高三生物二輪復(fù)習(xí)建議

1、欲道今朝花開早 料得來年花更香高三生物二輪復(fù)習(xí)建議光陰荏苒，時間的年輪又將大家推到了備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵時期第二輪復(fù)習(xí)。二輪復(fù)習(xí)是在一輪掃描全部知識點的基礎(chǔ)上，進一步使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建學(xué)科內(nèi)容的完整結(jié)構(gòu)體系，并使學(xué)生能力飛躍式提升的關(guān)鍵時期。因此，在二輪復(fù)習(xí)中要用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)、抓綱務(wù)本，并依據(jù)時代背景，從宏觀層面與微觀層面上制定有效備考策略，確保戰(zhàn)之能勝。一、二輪復(fù)習(xí)概況時間與目標(biāo)：一般是3月4月，進一步夯實基礎(chǔ)與基本技能，梳理、整合、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。提升學(xué)生的理解力，分析問題、解決問題的能力,綜合運用能力，應(yīng)試能力和技巧。方式與內(nèi)容：以高考考點為綱，以單元板塊為線，研究近年高考題，精選典型

2、訓(xùn)練題，突破重點與難點，專題推進。專題劃分如下：細胞專題：必修第一、二章，選修第四章代謝專題：必修第三章，選修第二、五章調(diào)節(jié)專題：必修第四章，選修第一章生殖發(fā)育專題：必修第五章遺傳進化專題：必修第六、七章，選修第三章生態(tài)專題：必修第八、九章實驗專題：依考綱要求，屬高考范圍的17個學(xué)生實驗，課本內(nèi)外的生物學(xué)經(jīng)典實驗。大專題之下也可依據(jù)相似、相近或以關(guān)鍵詞為中心，向相關(guān)知識發(fā)散。構(gòu)建小專題。如，水專題、蛋白質(zhì)專題、育種專題等。大專題二生物的新陳代謝一、新陳代謝與能量二、新陳代謝與酶1酶的發(fā)現(xiàn)過程：2酶的概念3酶的特性：4影響酶活性的因素：5酶的分布：6酶的分類：7酶的合成過程：8酶的分泌過程：9酶

3、的調(diào)節(jié)過程：10酶與蛋白質(zhì)、激素、脂質(zhì)、維生素的比較-三、綠色植物新陳代謝-如何提高農(nóng)作物產(chǎn)量1培育優(yōu)良品種（遺傳特征與育種小專題 關(guān)于種子發(fā)育結(jié)構(gòu)生理等小專題）2其他措施（1）合理灌溉：水分吸收、運輸、利用（2）合理施肥：礦質(zhì)元素的吸收、利用、礦質(zhì)元素的作用（3）防治病蟲害：調(diào)整種間關(guān)系，使能量更多的流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠帧７乐畏椒òǎ荷镛r(nóng)藥防治、化學(xué)農(nóng)藥防治、天敵防治、競爭防治、激素防治、黑光燈防治、培育抗蟲植物（轉(zhuǎn)基因）防治等（4）整枝修剪：破壞頂端優(yōu)勢，使側(cè)芽發(fā)育為側(cè)枝：植物激素作用及應(yīng)用（5）生物固氮：固氮微生物類型、氮循環(huán)、固氮作用的意義（6）增加光照與CO2：光強與陽生植物、陰

4、生植物；光照時間與長日照植物、短日照植物；光質(zhì)與植物垂直分布、光能的轉(zhuǎn)化、C3與C4植物（葉片結(jié)構(gòu)、光合特點）比較，適當(dāng)提高CO2濃度的方法有：干冰有機肥NH4HCO3肥等。（7）適當(dāng)控制晝夜溫差；小專題 蛋白質(zhì)專題功能主要功能：組成物質(zhì)，調(diào)節(jié)新陳代謝 氨基酸的代謝來源與去路代謝及免疫、運載、運輸、運動功能等。 三大有機物在生物體內(nèi)的轉(zhuǎn)化關(guān)系 食物中的蛋白質(zhì)類營養(yǎng)供給結(jié)構(gòu)基本單位：氨基酸結(jié)構(gòu)層次：化學(xué)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu) 蛋白質(zhì)的雙縮脈鑒定和實驗設(shè)計 蛋白質(zhì)特點：生物多樣性形成原因，蛋白質(zhì)變性條件及應(yīng)用 在生命起源中的地位在進化中提供分子生物學(xué)上的證據(jù)場所：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上核糖體與游離核糖體合成不同類型的蛋

5、白質(zhì)合成過程：轉(zhuǎn)錄 翻譯氮循環(huán)： 遺傳信息的表達：中心法則 大氣中N2 植物蛋白 動物蛋白有關(guān)計算：肽鍵數(shù)與氨基酸數(shù)的關(guān)系； 合 自然固氨 尸體肽鏈中游離氨基酸數(shù)和游離羥基數(shù)； 工業(yè)合成 硝酸鹽 動物排泄物氨基酸數(shù)與mRNA、DNA堿基數(shù)的關(guān)系。 成亞硝酸鹽 N H3四、人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝1三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系2.三大營養(yǎng)物質(zhì)的比較3營養(yǎng) 健康 疾病營養(yǎng)缺乏疾病營養(yǎng)過剩疾病傳染性疾病發(fā)病 遺傳病 免疫疾病 內(nèi)分泌失調(diào)發(fā)病五、微生物的代謝、營養(yǎng)及生長1微生物類群2微生物代謝的產(chǎn)物3組成酶和誘導(dǎo)酶4酶合成調(diào)節(jié)和酶活性調(diào)節(jié)的區(qū)別和聯(lián)系，5植物、動物、微生物培養(yǎng)（營養(yǎng)）比較6影響微生物生長

6、的環(huán)境因素7微生物代謝的人工控制8微生物生長曲線與生長速率曲線9比較芽孢、芽、孢子 有關(guān)名詞概念、原理辨析1間作2輪作3套作4間套作5合理密植6施農(nóng)家肥7烤田8中耕松土9燒苗10漚肥11光合速率和呼吸速率12實際光合速率、凈光合速率和呼吸速率三者的關(guān)系13吸脹作用及親水性大小14選擇透過性膜與半透膜15滲透作用與擴散作用16滲透作用原理17.原生質(zhì)與原生質(zhì)層的區(qū)別等二、二輪復(fù)習(xí)備考建議1.深研考綱、關(guān)注高考命題趨勢，有的放矢的科學(xué)備考考試大綱是高考的法規(guī)性文件，也是高考命題的重要依據(jù)。任何一輪復(fù)習(xí)備考中都要做到認真研讀考綱，領(lǐng)會其精髓，做到綱舉目張。2009年高考生物考試大綱，無論在能力要求，

7、還是考試內(nèi)容、命題原則、考試形式及試卷結(jié)構(gòu)、考試范圍說明欄均與2008年保持一致，意味著2009年命題趨勢將保持相對穩(wěn)定，依然會體現(xiàn)能力立意這一永恒的主題，如圖表分析、推理判斷、生物建模、實驗探究等。主干知識決不回避，重點內(nèi)容仍會集中在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳、 生態(tài)等板塊知識。選修內(nèi)容已不再是簡單的知識再現(xiàn)，而是轉(zhuǎn)為理解及應(yīng)用層面，非主干知識輪流出現(xiàn)，不可忽視。另外也要關(guān)注社會、經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)保、食品安全、奧運航天等現(xiàn)實體裁進入試題的可能性。這類體裁常常是“題在書外、理在書中”、“高起點、低落點”。適當(dāng)關(guān)注新課標(biāo)、新教材、滲透新理念，如“科學(xué)素養(yǎng)”、“探究學(xué)習(xí)”、“關(guān)注現(xiàn)實生活”等。2008年高考考點

8、分布表：全國一卷全國二卷細胞5(6) 共6分30I(8) 共8分代謝3(6)30I(12) 共18分1(6)2(6)3(6)30II(7) 共25分調(diào)節(jié)1(6)30II(12 ) 共18分4(6)5(6)30I(4) 共16分遺傳4(6)31(18) 共24分31(17) 共17分生態(tài)2(6) 共6分30II(6) 共6分2.回歸課本、夯實基礎(chǔ)高考是具有較高標(biāo)準(zhǔn)、效度、區(qū)分度及適當(dāng)難度的選拔性考試，能力要求很高、很全面，然而在考綱的命題要求中仍然指出要考察學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度。所以，注重課本、強調(diào)基礎(chǔ)是復(fù)習(xí)之本。考綱共l列有三本教材14章、133個知識點。復(fù)習(xí)過程中，

9、回歸課本要做到：理解著讀書：通讀與精選相結(jié)合，讀圖、文、旁 欄、小資料、實驗、實習(xí)、課外科技活動等。一邊讀、一邊思考。一邊圈、點、勾、畫。 調(diào)動多種感官參與讀書。理解著讀書還要注意培養(yǎng)學(xué)生愛思考、愛探究，對任何知識點不僅要知其表象，更要知其內(nèi)涵及外延，把握其規(guī)律或本質(zhì)，切不可死讀硬記。理解著記憶：生物學(xué)與理綜其他學(xué)科相比知識點多、雜，文字表述內(nèi)容較多，性質(zhì)界于文理科之間，故復(fù)習(xí)備考不可不熟記知識點，因為這是提升能力的基礎(chǔ)，是答題的落腳點，是表述的形式，是解題思維分析的工具。熟記核心概念、原理、方法、專業(yè)術(shù)語、遺傳圖解、結(jié)論性句子等，復(fù)習(xí)課要經(jīng)常提問學(xué)生，復(fù)述以上內(nèi)容，鍛煉并檢測學(xué)生語言表達的準(zhǔn)

10、確、嚴謹、科學(xué)，養(yǎng)成用專業(yè)、書面語言答題的習(xí)慣。讀與記的結(jié)果是達到考生對每一考點“說得清、記得住、寫得出、用得上”。例 結(jié)論性句子：1生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。2細胞是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；細胞是一切動植物結(jié)構(gòu)的基本單位。病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)。3新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)。4生物體具應(yīng)激性，因而能適應(yīng)周圍環(huán)境。5生物遺傳和變異的特征，使各物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進化。6生物體都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。第一章生命的基本單位-細胞7組成生物體的化學(xué)元素，在無機自然界都可以找到，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的，這個事實說明生物界和非生物界具統(tǒng)一性。8生物

11、界與非生物界還具有差異性。9糖類是細胞的主要能源物質(zhì)，是生物體進行生命活動的主要能源物質(zhì)。10一切生命活動都離不開蛋白質(zhì)。11核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)。12組成生物體的任何一種化合物都不能夠單獨地完成某一種生命活動，而只有這些化合物按照一定的方式有機地組織起來，才能表現(xiàn)出細胞和生物體的生命現(xiàn)象。細胞就是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式。13地球上的生物，除了病毒以外，所有的生物體都是由細胞構(gòu)成的。14細胞膜具一定的流動性這一結(jié)構(gòu)特點，具選擇透過性這一功能特性。15細胞壁對植物細胞有支持和保護作用。16線粒體是活細胞進行有氧呼吸的主要場所。17核糖體是細胞內(nèi)將氨基酸合成為蛋白質(zhì)的場所。18染色質(zhì)和染色體

12、是細胞中同一種物質(zhì)在不同時期的兩種形態(tài)。19細胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所，是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心。20構(gòu)成細胞的各部分結(jié)構(gòu)并不是彼此孤立的，而是互相緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，一個細胞是一個有機的統(tǒng)一整體，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。21細胞以分裂的方式進行增殖，細胞增殖是生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。22細胞有絲分裂的重要意義（特征），是將親代細胞的染色體經(jīng)過復(fù)制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去，因而在生物的親代和子代間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性，對生物的遺傳具重要意義。23高度分化的植物細胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力，也就是保持著細胞全能性-構(gòu)建

13、網(wǎng)絡(luò)，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。一輪復(fù)習(xí)中可能會出現(xiàn)知識掌握零散、缺乏聯(lián)系，概念原理理解膚淺，雖然大量做題、但缺乏深度與反思等問題。故在二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)將三本書的內(nèi)容融會貫通、整理編碼納入學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中。學(xué)生頭腦好比書柜，一個個知識點好比一本本藏書。當(dāng)解題需要某一本書時，若這本書是經(jīng)編碼存放在書柜中的，學(xué)生便可以迅速、準(zhǔn)確地提取有關(guān)內(nèi)容。而知識網(wǎng)絡(luò)有其整體性（相互關(guān)聯(lián)的知識具有一定的邏輯關(guān)系，是一個完整的體系）、開放性（隨著學(xué)習(xí)深入，網(wǎng)絡(luò)會由小變大，從簡單變復(fù)雜，新的內(nèi)容不斷充實，網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)點更多，知識之間的聯(lián)系也更加廣泛）等特點。因此，在二輪復(fù)習(xí)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)就顯得十分重要。常

14、見的構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的方法有：概念圖法，即節(jié)點代表概念，用連線表示概念間的空間結(jié)構(gòu)。概念圖以簡潔明了的形式，促進學(xué)生對新的知識進行整合，從整體上把握知識間的聯(lián)系，把頭腦中隱性、模糊的內(nèi)容明快的外顯出來。概念圖在新教材中呈現(xiàn)較多，高考試題中也有所體現(xiàn)。例：基因概念 DNA遺傳信息RNA你NA蛋白質(zhì)氨基酸密碼子mRNA 儲存于mRNArRNA氨基酸 轉(zhuǎn)錄 含有tRNA 屬于 編碼 翻譯 轉(zhuǎn)運列表法，即將一類相似問題進行歸類。通過列表比較異同，如此可將易混淆的問題變得清晰，一目了然。例：育種輻射法，即圍繞一個核心知識多維度、多視角的發(fā)散知識，使彼此之間較松散的問題相互聯(lián)系起來。分支法，即以某一生理過程為主線

15、，將相關(guān)知識串聯(lián)成知識鏈，進一步形成面再聯(lián)結(jié)成網(wǎng)。例：下丘腦的功能（） 大腦皮層 刺激 血糖濃度 下丘腦 分泌 抗利尿 腎上腺 促激素 激素釋放激素 腎上腺素 胰島 A細胞 B細胞 垂 體分泌 腎小管 胰高 胰島素 促激素 集合管 血糖素 生長激素 腺體 尿量 升血糖降血糖 甲狀腺激素 性激素 催乳素生 長 發(fā) 育3.優(yōu)化課堂、精講精練、提升能力發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場的作用，精心設(shè)計不同類型的復(fù)習(xí)課。如講授課要求教師對高考考點了然于胸，教學(xué)內(nèi)容始終把握高考脈膊、把學(xué)生的激情調(diào)動起來，趕走復(fù)習(xí)課“炒剩飯”的無味感，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，給學(xué)生思考權(quán)、話語權(quán)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力。習(xí)題課要精選典例

16、，探尋規(guī)律。評講課要講到學(xué)生似痛非痛之處，要講思路、講方法、講規(guī)律、舉一反三，不可就題論題、核對答案，還要教學(xué)生自我分析與自我診斷。自習(xí)輔導(dǎo)課要注意個別輔導(dǎo)、答疑等。總之，要構(gòu)建高效的課堂，提高復(fù)習(xí)課的效率。重視實驗，提高學(xué)生設(shè)計及探究能力從近幾年高考試卷看，實驗設(shè)計類試題占有十分突出的位置，比例大、題目背景新、難度也大，是學(xué)生最易失分的題型。要在高考中拿下此類題目，一是要對照考綱，以實驗專題形式，將考綱要求的17個實驗逐一認真復(fù)習(xí)，明確每一個實驗的原理、目的、材料、方法步驟、結(jié)果分析與結(jié)論，甚至注意事項、安全問題等，并要通過訓(xùn)練學(xué)會遷移與綜合運用（如05高考理綜第30題“證明氣孔具有開啟和關(guān)

17、閉的功能”與教材質(zhì)壁分離的 實驗）。其次，要對課本內(nèi)外（普通生物學(xué)、植物生理學(xué)等）的一些科學(xué)史上的經(jīng)典實驗進行深入的研究、剖析，并以此為背景材料融入試題之中。第三是通過專題學(xué)習(xí)，典型訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟什么是“變量及變量的確認”、“假設(shè)、預(yù)期”、“評價”等實驗設(shè)計的基本知識。培養(yǎng)獲取信息及圖文轉(zhuǎn)換能力高考題大多命題情景新，信息呈現(xiàn)形式多樣。特別是表格、坐標(biāo)曲線、直方圖、示意圖、模式圖、柱形圖、流程圖、裝置圖等等，以上形式是生物信息的主要載體，也是解決問題的主要工具。近幾年高考題中屢見不鮮，這類題常常是條件隱蔽，靈活多變、區(qū)分度好，對學(xué)生的識圖、判斷、觀察、分析、推理等綜合能力得以考察。故二輪備考不

18、妨做做專題訓(xùn)練，平常教學(xué)中一是注重教材中圖表等的學(xué)習(xí)、分析，二是加大對圖表專題的訓(xùn)練，對圖像題要能識別各部分名稱，并聯(lián)想其結(jié)構(gòu)和功能；表格題要看清橫格和縱格的含義，把握數(shù)據(jù)規(guī)律。正確理解、分析生物學(xué)中以圖表、圖解等表達的內(nèi)容和意義，并能用圖表等多種表達形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)現(xiàn)象和實驗結(jié)果。曲線題要看清橫軸和縱軸的含義，把握曲線變化規(guī)律，特別是拐點如上升、下降的點要弄清原因；幾條曲線在一個坐標(biāo)中，要分析比較它們之間的關(guān)系。總之要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)蘊藏在試題中的條件，結(jié)合所學(xué)課本知識進行遷移及圖文轉(zhuǎn)換，對于文字信息題，要仔細讀題，尋找關(guān)鍵詞，梳理已知條件，提取有用信息，與所學(xué)概念、原理等聯(lián)系答題。培養(yǎng)綜合運用及解題能力一輪復(fù)習(xí)中倡導(dǎo)訓(xùn)練題全面、精選、難度適中。二輪復(fù)習(xí)中，則要側(cè)重精心挑選質(zhì)量高的、綜合性強的、經(jīng)典高考題進行訓(xùn)練。一是對教師來說要“下水上岸”、“走進題?！薄⒕奶纛}，學(xué)生則要“走出題?！?，通過適量訓(xùn)練來培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)及