7磁鐵和我們的生活

1、綿陽市安州區(qū)沙汀實驗小學(xué)備課模板（科學(xué)）年級2 2科學(xué)課型新授教案設(shè)張義勇龍剛教學(xué)內(nèi)容7 7、磁鐵和我們的生活上課時間月日節(jié)總課時一、教學(xué)內(nèi)容分析引導(dǎo)學(xué)生能夠運用磁鐵的一些特性，解決我們在生活中遇到的實際問題。2 2、進(jìn)一步體會我國古代在指南針的研究和運用上所做的貢獻(xiàn)，意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用。二、教學(xué)目標(biāo)1 1 科學(xué)知識1 1.引導(dǎo)學(xué)生能夠運用磁鐵的一些特性，解決我們在生活中遇到的實際問題。2 2.進(jìn)一步體會我國古代在指南針的研究和運用上所做的貢獻(xiàn)， 意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用2 2 科學(xué)探究引導(dǎo)學(xué)生在探究活動中能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作交流共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且樂于與學(xué)生交流自己

2、的發(fā)現(xiàn)與想法。3 3 科學(xué)態(tài)度進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識，使學(xué)生在科學(xué)探究中愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的經(jīng)驗。三、教學(xué)重難點教學(xué)重難點通過運用不同形狀的磁鐵進(jìn)行探究活動，了解磁鐵的磁極與方向的對應(yīng)關(guān)系。解決重難點的教學(xué)策略能夠通過自己動手進(jìn)行探究活動，從實驗的過程中得出實驗的結(jié)論，了解磁極與力 1 1 可的對應(yīng)關(guān)系。四、教具準(zhǔn)備各種不同形狀的磁鐵、旋轉(zhuǎn)架、木頭架子、剪刀、雙面膠、記號筆等。預(yù)習(xí)要求:五、作業(yè)預(yù)習(xí)作業(yè)準(zhǔn)備材料達(dá)標(biāo)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生能夠運用磁鐵的一些特性，解決我們在生活中遇到的實際問題。挑戰(zhàn)自我老師/、小心將一枚回形針掉進(jìn)了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取

3、出來？六、板書設(shè)計七、教學(xué)過程（注明各板塊解決目標(biāo)序號、所用時間及課件序號）第課時教學(xué)環(huán)節(jié) （標(biāo)注時間）設(shè)計意圖教師活動學(xué)生活動（預(yù)設(shè)）備注智慧激趣誘發(fā)活力多數(shù)學(xué)生玩過磁鐵，對磁鐵已經(jīng)有了 f 的了解。教學(xué)開始，創(chuàng)設(shè)“小魔術(shù)”的，情景，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，前面六課我們學(xué)習(xí)了肩關(guān)磁鐵的內(nèi)容，了解了磁鐵的一些特性，卜面我們就來復(fù)習(xí)一下前面六課的內(nèi)容，看看大家學(xué)的怎么樣。2 2、出示題目：磁鐵隔著（）（）也能吸鐵。磁鐵上（）部分叫磁極，磁鐵有（）個磁極，指北的磁極叫（），用字母（）表示，指的磁鐵叫（）用字母（）表示。兩個相同的磁極叫（）不相同的磁極叫（）當(dāng)

4、兩塊磁鐵相互靠近的時候，同極（），異極（）。指南針是利用（）指示方向的儀器，中國最早的指南針叫做（）。3 3、學(xué)生讀學(xué)生觀察學(xué)生回答一讀題目，思考并回答問題，鞏固前面六課學(xué)習(xí)白知識。4 4、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們了解了這些磁鐵的知識，就可以利用這些磁鐵的特性為我們服務(wù)。其實在我們生活中，磁鐵已經(jīng)被廣泛的運用于生產(chǎn)和生活之中。今天這節(jié)課，我們就來探討磁鐵與我們生活的關(guān)系。5 5、揭示課題：7 7、磁鐵和我們的生活二、探究信鴿歸巢之謎1 1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎，在自然界有一種非常未申奇的動物，那就是信鴿。信鴿愛好者都知道，如果把鴿子放到數(shù)百公里以外，他們還會自動歸巢，鴿子為什么會有這么好

5、的認(rèn)家本領(lǐng)呢，2 2、學(xué)生說一說自己的猜測。預(yù)設(shè):鴿子的記憶力好。鴿子會在一路上釋放氣味。3 3、教師小結(jié)：其實鴿子能夠順利歸巢的原因非常簡單。信鴿頭月區(qū)存在著磁性細(xì)粒，也就是磁性細(xì)胞，有羅盤定向作用，它們可以利用地磁找到自己的家。如果我們在鴿子的頭上綁上一塊磁鐵，鴿子就會迷航，如果鴿子飛過無線電塔，無線電塔強大的電磁波也會干擾他們，使他們迷失方向。三、了解指南針1 1、教師出示指南針的圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們，關(guān)于指南針大家都非常熟悉合作交流， 彰顯這一環(huán)節(jié)內(nèi)容彈性較大，“一些物體”的具體含義不好理解，因此讓學(xué)生就地取材，用磁鐵隔著比較厚的書,比較厚的木桌面等吸引鐵，使學(xué)生明白當(dāng)隔著的材料達(dá)到一定

6、的了解指南針1 1、教師出示指南針的圖片，引導(dǎo)：同學(xué)們，關(guān)于指南針大家都非常熟悉， 1 1 號磁鐵的南極靠近 2 2 號磁體的北極;1 1 號磁鐵的北極靠近 2 2 號磁鐵的北極 1 1 號磁鐵的南極靠近 2 2 號磁鐵的南極;1 1 號磁鐵的北極靠近 2 2 號磁鐵的南極學(xué)生回答并把這四種情況填寫在實驗記錄單上。第二步：引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測當(dāng)這四種情況出現(xiàn)的時候，兩塊磁鐵會發(fā)生什么現(xiàn)象，是相互靠攏，還是相互遠(yuǎn)離，學(xué)生預(yù)測并把自己的預(yù)測填寫在實驗記錄單上。學(xué)生進(jìn)行探究活動，教師參與到學(xué)生的探究活動中去。(4)(4)學(xué)生匯報實驗結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。教師補充邊演示邊說：厚度鐵就不能被磁鐵

7、吸引，從而知道這里的“是一些比較薄的物質(zhì)，而且還不包括鐵質(zhì)材料。課堂生成化解了教學(xué)難點，使實驗探究充滿生活第三步: :教師進(jìn)行演示實驗，拿 1 1 號磁鐵的南極去靠近 2 2 號磁鐵的北極，看一看會發(fā)生什么現(xiàn)象，教師經(jīng)過演示實驗得出結(jié)論，拿 1 1 號磁鐵的南極去靠近 2 2 號磁鐵的北極，結(jié)果是相互靠攏。教師相機把這一實驗結(jié)論填寫在實驗記錄單上，并相機引導(dǎo)學(xué)生，按照老師的方法，動手去試一試另外三種情況， 仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象并把實驗的結(jié)果填寫在實驗記錄單上。第四步：學(xué)生動手進(jìn)行實驗并填好實驗記錄，教師巡視，強調(diào)：同小組同學(xué)相互協(xié)作， 共同完成這個實驗， 在實驗中仔細(xì)觀察并做好實驗記錄。 做這個實

8、驗的時候可以重復(fù)多做幾次。5 5、學(xué)生做完實驗之后全班進(jìn)行交流，指生說一說本小組的實驗結(jié)論并在全班進(jìn)行演示。6 6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，不知道大家有沒有注意，當(dāng)我們用 1 1 號磁鐵的南極去靠近 2 2 號磁鐵的南極，或者用 1 1 號磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。趣味，達(dá)到一定的深度。磁鐵的北極去靠近 2 2 號磁鐵的北極，小車就會遠(yuǎn)離，這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫相互排斥。而我們用 1 1 方磁鐵的南極去靠近 2 2 號磁鐵的北極，或者用 1 1 號磁鐵的北極去靠近 2 2 號磁鐵的南極，小車是靠攏過來的，這種現(xiàn)象在科學(xué)上就叫做相互吸引。7 7、教師出示實驗記錄單的范例，引導(dǎo)學(xué)生看一看并且交流討論：同學(xué)

9、們，磁極間的相互作用是有規(guī)律的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，學(xué)生說一說自己從中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師小結(jié):同學(xué)們，磁鐵上相同的磁極叫同極，/、同的磁極叫異極。那么我們就可以把磁極間的相互作用歸納為同極相互排斥，異極相互吸引。教師板書：同極相互排斥，異極相互吸弓 1 1。學(xué)生讀一讀，進(jìn)一步了解磁極問的相互作用的規(guī)律。KI*Q|MKQ三、“同極相斥，異極相吸”規(guī)律的運用。1 1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了磁極間相互作用的規(guī)律，就讓我們一起利用磁極間相互作用的規(guī)律來做一些磁鐵小玩具吧今天為大家準(zhǔn)備的磁鐵小玩具是跳跳蛙。2 2、教師出示跳跳蛙玩具并展示給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生動手制作跳跳蛙的興趣。3 3、制作材料：一個已

10、經(jīng)畫好的紙青蛙、兩塊環(huán)形磁鐵、一根固定好的直立的鉛筆、雙面膠等物品。4 4、制作方法：先在紙青蛙的背面貼上雙面膠，粘上一塊環(huán)形磁鐵；再把另一塊環(huán)形磁鐵插在直立白鉛筆上；最后把紙青蛙也插在直立的鉛筆上，注意兩塊磁鐵要面對面同極。5 5、學(xué)生動手按照要求做一做跳跳蛙玩具，教師巡視，了解學(xué)生玩具制作情況，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。6 6、學(xué)生跳跳蛙玩具做好之后，展示升富結(jié)力總生活讓 學(xué) 生 自 主地懸著喜歡的物體進(jìn)行實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生學(xué)會用磁鐵來辨別一些 鐵 制 成 的 物體，這是從探究和應(yīng)用方面來幫助學(xué)生建立和加深“磁性”這一科學(xué)概念；同時也教育學(xué)生學(xué)學(xué)生充分匯報。根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？教師板書：磁快隔著一些物體能吸住鐵。會用性，