人教版數(shù)學(xué)五年級下冊《分?jǐn)?shù)的意義》

1、分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計樅陽縣浮山中心學(xué)校詹璐璐教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第四單元的第一課時教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：知道分?jǐn)?shù)是在人們的日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的，能正確理解單位“1”，掌握分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。過程與方法：通過觀察、分析、討論等活動，提高類比、遷移能力和自主探索能力。情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、創(chuàng)景激疑人們在日常生產(chǎn)生活中在進(jìn)行測量，分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，怎么辦？這時常用分?jǐn)?shù)表示。實(shí)際需要產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)出示1，認(rèn)識嗎？怎么讀？各個部分分

2、別叫什么、表示什么？談話導(dǎo)入：這是以前我們學(xué)過的分?jǐn)?shù)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識。板書課題。設(shè)計意圖：由舊知引入，既為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、互動解疑1、回憶鋪墊（1）看課件，說出下列每個1所表示的含義。4（學(xué)生思考，點(diǎn)名回答）小結(jié)：一個物體、一些物體等都可以看作一個整體，指名學(xué)生說說上面五幅圖分別是把什么看做一個整體。（2）分?jǐn)?shù)的意義是什么呢？把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。（3）思考讓學(xué)生獨(dú)立判斷并說理。強(qiáng)調(diào)一個整體要平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份才可以用分?jǐn)?shù)表示。2、認(rèn)識單位“1”請大家仔細(xì)觀察以上五幅圖，它們有什么相同的地

3、方？有什么不同的地方？自己先想一想，再和同桌說一說。（相同點(diǎn)：都是平均分成,不同點(diǎn)：分的東西不同，分得的東西總數(shù)也不同。）問：分別是把什么東西分成了四份？指出：在這里，我們是把一個物體或一些物體（手指課件）看作了一個整體，把這一個整體平均分成了4份，其中的一份就用示，通常把它叫做單位“1”。提問：還可以把哪些東西看成單位“1”？（計量單位）板書設(shè)計意圖：教學(xué)單位“1”，突出從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際1來表示。這個整體我們可以用自然數(shù)1來表42/4頁問題舉例說明并抽象成數(shù)學(xué)模型。3、認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位（1）獨(dú)立完成課本46頁“做一做”，指名口答，集體評議。提問：這里是把什么看做了單

4、位“1”？（一堆糖）（2）指出：像這樣，把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。如21的分?jǐn)?shù)單位是，它有2個這樣的分?jǐn)?shù)單位。33（3）提問：你能說出上面其它幾個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎？設(shè)計意圖：這一填空練習(xí)，既是對分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固，又能為緊接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位提供具體的實(shí)例。從分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源和數(shù)學(xué)內(nèi)部來源兩方面幫助學(xué)生深化對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識三、啟思導(dǎo)疑怎樣確定一個分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是幾分之幾？又怎樣確定它有幾個這樣的分?jǐn)?shù)單位？設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)、討論，在熟悉方法的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、優(yōu)化方法。四、實(shí)踐應(yīng)用1、判斷。（ 1） 、把一根繩子剪成3段，每段是這根繩子的三分之一。（）（ 2

5、） 、媽媽買回一個西瓜，爸爸吃了五分之三，小明吃了五分之二，媽媽吃了五分之一。（）（ 3） 、1的分?jǐn)?shù)單位是。（）2、填空（ 1） 、把單位“1”平均分成a份，表示這樣的b份用分?jǐn)?shù)表示是（），分?jǐn)?shù)單位是（）。（2）是把單位“1”平均分成（）份，表示這樣的（）份。（3）、把5米長的繩子平均分成2份,這里單位“1”是（）,每份是5米的（）。（4）的分?jǐn)?shù)單位是（），有（）個這樣的分?jǐn)?shù)單位。3、課堂延伸把一根3米長的繩子平均分成4段，每段占全長的（），每段長（）米。設(shè)計意圖：練習(xí)的設(shè)計具有層次性，注重學(xué)生的個性差異，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。五、總結(jié)評價這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？設(shè)計意圖：通過概括，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，對所學(xué)習(xí)的知識有一個整體的認(rèn)知，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)。板書設(shè)計：分?jǐn)?shù)的意義單