(A)教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-21_真題-無答案

1、(A)教師資格認(rèn)定考試小學(xué)教育教學(xué)知識與能力-21(總分150，考試時(shí)間90分鐘)一、單項(xiàng)選擇題1. 新課程評價(jià)主要倡導(dǎo)的評價(jià)方式是 。A.發(fā)展性評價(jià)B.綜合性評價(jià)C多元性評價(jià)D.過程性評價(jià)2. 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定指出，小學(xué)成績評定應(yīng)實(shí)行。 A.合格制B.綜合制 C.等級制D.學(xué)分制3. 以被評價(jià)對象自身某一時(shí)期的發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評價(jià)方法叫作 A.絕對評價(jià)法B.個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)法C.相對評價(jià)法D.平均評價(jià)法4.教學(xué)前階段實(shí)施的評價(jià)是。 A.準(zhǔn)備性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)5.教學(xué)反思的重中之重是反思。A.教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)理念C.教學(xué)行為D.教

2、學(xué)規(guī)則6. 以下關(guān)于紙筆測驗(yàn)中主觀式題目的描述不恰當(dāng)?shù)氖?。A.允許學(xué)生自由作答、自由作出反應(yīng)B.命題比較簡便、比較省時(shí)C.能夠較好地用來檢測學(xué)生高水平的認(rèn)識能力，能較為清晰地反映被試的思維過程或解題過程D.給被試提供了猜測答案的機(jī)會(huì)7. 教學(xué)評價(jià)的依據(jù)是 。A.量化指標(biāo) B.常模參照C.學(xué)績測驗(yàn) D.教學(xué)目標(biāo)8. 為了便于因材施教，學(xué)校對報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。這種評價(jià)屬于 o A.診斷性評價(jià)B.安置性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.形成性評價(jià)9. 根據(jù)評價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價(jià)可分為 。A.相對性評價(jià)與絕對性評價(jià)B.診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)C.定量

3、評價(jià)與定性評價(jià)D.單項(xiàng)評價(jià)與綜合評價(jià)10. 下面屬于形成性評價(jià)的是 o A.新生入學(xué)時(shí)的摸底測驗(yàn)B.隨堂小測驗(yàn)C.高考 D.期末考試11. 把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理，同時(shí)不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識對象進(jìn)行整合思考。這種反思屬于 。A.自我反思 B.集體反思 C.縱向反思 D.橫向反思12. 教師可以通過自我反省法和小組頭腦風(fēng)暴”法，收集各種教學(xué) 病例”然后歸類分析，找出典型 病例”，并對其進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問題的對策。這種反思方法屬于。A.行動(dòng)研究法 B自我提問法

4、 C.教學(xué)診斷法 D.比較法13. 在低年級中，可以在新授知識后讓學(xué)生回家數(shù)一數(shù)、背一背，也可以讓學(xué)生講一講數(shù)學(xué)家的故事，在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)的魅力，也可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后說一說學(xué)習(xí)的方法，探究的策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，為獨(dú)立學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這種作業(yè)類型屬于 °A.閱讀作業(yè) B.書面作業(yè) C. 口頭作業(yè) D.實(shí)踐作業(yè)14. 如果需要拓展知識面，那就要布置一定量的閱讀作業(yè)；如果是鞏固練習(xí)，可以選擇書面作業(yè)；如果比較簡單，知識比較生活化，就可以設(shè)計(jì)口頭作業(yè)。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的。A.多樣性 B.適量性 C.明確性 D.漸進(jìn)性二、材料分析題1. 一位教師在教授黃山小記這一課時(shí)，學(xué)生對作者引

5、用旅行家徐霞客的詩句五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：為什么黃山不在五岳之列 ？ ”這位教師并不作正面解 答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題（家庭作業(yè)）讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報(bào)告。問題：這種家庭作業(yè)布置，體現(xiàn)了新課程的哪些理念？2. 一位一年級的教師上完要下雨了一課之后，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)作業(yè)供學(xué)生選擇完成：（1）請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。（2 ）你還想知道下雨前其他動(dòng)物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報(bào)作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：老師您再給我們布置新的作業(yè)吧！”問題：請分析一下這種現(xiàn)象。3. 一次公開課過后，我把

6、課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。 從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽 課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的母親說：自從你給了他那個(gè) 特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后，他對自己的要求嚴(yán)格了。”詢問后，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對母親說：老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我?！爆F(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是 特殊的禮物” 這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)美麗的誤會(huì)”。 問題：請你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?. 有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心！什么時(shí)候