利用本土資源

1、利用外鄉(xiāng)資源，促進園本特色課程的開展以 XX 幼兒園園本課程的開展為案例王惠【摘要】外鄉(xiāng)資源在所有的教育資源上有其獨特的優(yōu)勢、特點和 價 值，更是農(nóng)村幼兒園得天獨厚的教育資源。本文通過挖掘外鄉(xiāng)的自 然環(huán) 境、社會資源、人文資源來開發(fā)、豐富幼兒園特色課程內(nèi)容，開 展生趣盎 然的游戲活動，提高農(nóng)村幼兒園教育教學質(zhì)量，激發(fā)幼兒對 家鄉(xiāng)的熱愛之 情，以實現(xiàn)幼兒開展的適宜性和多元化。【關(guān)鍵詞】幼兒園 外鄉(xiāng)資源 農(nóng)村 游戲 在現(xiàn)今課程資源開發(fā)利用的過程中，兒童不再只是被動地接受書 本知 識，而是在與“人和“物的對話中不斷進行意義的建構(gòu)，在 個體游戲 與角色游戲活動中，促進兒童的認知開展與個體成長。作為 一

2、名農(nóng)村幼兒 園教師，如何利用外鄉(xiāng)資源，因地制宜地開展原本課程， 已是每位教師的 必備技能。一、充分挖掘外鄉(xiāng)自然環(huán)境的教育價值 陶行知先生曾說過“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。 我園地處以生態(tài)知名的江中綠洲，具有美麗的江島自然風光、田園景 色和灘 涂濕地資源，有數(shù)不盡的半開半放的花花蕊蕊，有捎不來的又 嬌又嫩的紫紫 紅紅；有地方傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)優(yōu)勢，且由于凈水、凈土、凈氣 的獨特優(yōu)勢，使她既 有“灘八樣 野生蔬菜、四季不斷的無公害時令 水果，吸引著一批又一批的 游客來訪，也為我們幼兒提供了珍貴的教 育資源，深受孩子們的喜愛。我們 還在“柑橘節(jié)這一大背景下生成 了以“橘子為主題的特色課程。如，通

3、 過小班科學活動?酸酸甜甜 的橘子?、小班音樂活動?橘子船?、中班數(shù)學 活動?有趣的橘子寶寶?、 大班體育活動?橘子熟了親子活動?、親子游活 動 橘園尋寶 等活 動，玩中學、學中玩，充分調(diào)動幼兒的各個感官系統(tǒng)，從 了解橘子的 外形特點到品嘗橘子，從說一說有關(guān)詩歌到唱一唱有關(guān)橘子的歌 曲， 從發(fā)現(xiàn)橘子外的世界到探索橘子里的小世界，讓幼兒從認知、情感、 技 能上得到全面、適宜的開展的同時也油然而然地升起對家鄉(xiāng)的熱愛 之情。除了讓幼兒在廣闊的大自然中攫取豐富的知識經(jīng)驗之外， 就地取 材，充 分利用自然材料，對農(nóng)村幼兒園各項活動的開展也是極為重要 的。收集生活 中的泥土、沙粒、形狀各異的石頭、樹皮、樹

4、葉、農(nóng)作 物等，并通過指導(dǎo)幼 兒親自加工處理，都能便成了美觀實用的游戲玩 具，如指導(dǎo)幼兒將撿到的各 種石頭做成棋子、在石頭上畫畫、用石頭 蓋房子；砂礫粘貼畫；用泥巴捏成 的小動物、小泥人；用麥草扎成小 人，裝飾麥草帽子等，這些外鄉(xiāng)資源材料 的創(chuàng)造性使用，給孩子們帶 來了極大的成就感和無窮的樂趣，都能成為幼兒 最喜愛的游戲器材。二、充分利用當?shù)厣鐓^(qū)資源的教育價值?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中指岀：“要充分利用社會資源，引導(dǎo) 幼兒 實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和開展，激發(fā) 幼兒愛家 鄉(xiāng)的情感。幼兒園附近的綠色蔬菜基地、各個果林場、大 片地農(nóng)田、各 種風格各異的農(nóng)家莊園、本洲最大的船廠、江

5、豚保護基 地等都是我們豐富 的社區(qū)資源。我們定期的組織孩子們參觀蔬菜基地、 了解了各種蔬菜的生 長過程，知道農(nóng)民們勞動的辛苦，從而更加懂得 珍惜糧食；我們還與本地 無花果生態(tài)園聯(lián)系，帶著孩子們實地參觀無 花果的生長過程，了解無花果 干、無花果蜜餞以及無花果汁的制作方 法，并自己學習動手 DIY 制作果 脯。參觀船廠，了解船的構(gòu)造，延伸 關(guān)于“船的課程，了解船的演變 史；組織孩子們乘坐當?shù)赜^光車游 玩各個農(nóng)家莊園，畫一畫我們的莊園， 在建構(gòu)游戲中表達莊園的建筑 特點；讓孩子們用稚嫩的眼睛去觀察家鄉(xiāng)的 變化，產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)的美 好情感。三、挖掘外鄉(xiāng)資源中的深層資源一一民間文化 本園所處綠洲是國家級農(nóng)

6、業(yè)生態(tài)旅游景區(qū)， 民間特色文化的傳承 和積淀 相對薄弱，但文化的積淀始于每一個今天。隨著經(jīng)濟的開展和 人們對美好環(huán) 境的向往，當?shù)匦纬闪艘月糜螢樘厣男聲r代文化，根 據(jù)時節(jié)舉辦不同的節(jié) 日慶典。如“無花果節(jié)、“荷花節(jié)、“柑橘節(jié) 等等。特別是一年一度 盛大的“柑橘節(jié)，整個鎮(zhèn)都熱鬧了起來。開 幕式中，各種明間藝術(shù)會聚表 演，我們的小朋友也會參加演出，感受 節(jié)日氣氛。還有屬于本地特色的百人 大鼓表演“鼓舞飛揚，我們把 這一特色音樂“鼓舞飛揚 融入園本教學， 根據(jù)難度，定為大班歌曲 活動和打擊樂活動，傳承外鄉(xiāng)文化特色。除了外鄉(xiāng)特色文化， 農(nóng)村特有的民俗風情也是我們農(nóng)村幼兒園 可利用 的教育資源。例如，

7、中秋節(jié)組織幼兒做 博餅、“月餅元 宵節(jié)組織幼兒到 街上參觀花燈，做元宵；端午節(jié)組織親子活動包粽子； 孩子們在享受民間傳 統(tǒng)活動帶來快樂的同時，也為傳承民族文化傳統(tǒng) 奠定了良好的根底。四、積極調(diào)動家長教育資源?綱要?明確指出：家庭、幼兒園是幼兒開展的兩大環(huán)境。家長 的教 育觀念、知識結(jié)構(gòu)等對幼兒園教育、幼兒的開展具有不可代替的 作用。農(nóng)村 家長的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標也在悄悄地發(fā)生 變化，家長不同的 職業(yè)、不同的知識都是幼兒園重要的教育資源。因 此充分發(fā)揮家長的教育資 源作用，能為我們的教育活動起到事半功倍 的作用。如在開展幼兒民間游戲時，我們需要家長配合制作一些體育玩具。 在游 戲開展

8、前我們發(fā)放調(diào)查表， 收集游戲主題， 經(jīng)過篩選，運用到我 們的區(qū)域中， 對于一些游戲的玩法還可以通過家長和孩子們一起玩， 來讓孩子們掌握。同 時我們建議家長帶著孩子在適宜的時節(jié)里外去郊 游。在家長中有許多心靈手 巧的能手，我們和家通過家長會、微信群 等做好溝通交流，一起回憶自己小 時候的游戲內(nèi)容，收集民間的一些 手工藝制品的制作方法，帶著孩子們一起 利用自然材料制作各種玩具 , 帶著孩子利用這些玩具進行各種各樣的游戲活 動。如：滾鐵圈、翻麻 花、推小車等，有的家長和孩子一起利用山上采來的 野果子制成了小 陀螺，帶到我們的區(qū)域活動中，讓孩子們玩起了陀螺競技場 的游戲； 有的家長和孩子用蟹殼做成了京劇臉譜等，這些游戲既豐富了孩子 的 游戲材料，鍛煉了孩子的動手能力， 而且開闊了孩子們的視野， 激發(fā) 了孩 子們的創(chuàng)造思維，給孩子們帶來了無窮的樂趣。馮季林在?論農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)和利用?中從幼兒、 幼兒 教師的角度出發(fā)進行研究，認為鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)改變了課程 只是教學科 目總和的傳統(tǒng)課程觀，讓師幼認識到課程是一種“跑的 過程，從而促進動 態(tài)課程觀的形成。 因此，園本課程是一種動態(tài)活動， 不能只停留在課程外表， 需要我們教師有一雙敏銳的雙眼，善于發(fā)現(xiàn)、 捕捉、創(chuàng)新，不斷推進、深入 園本課程的開展。參考文