2021年小學語文課程教學計劃范文(最新)

1、小學語文課程教學計劃范文一一、學生情況分析：在上一學期的學習過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣，能認真傾聽。但是仍有一部分同學的作業(yè)還有待于進一步引導，閱讀習慣還有待于進一步培養(yǎng)。二、教材內(nèi)容分析： 本冊教材仍然按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是： 1、走進西部，2、永遠的童年， 3、語言的藝術(shù)， 4 他們讓我感動， 5、中國古典名著之旅， 6、 走進信息世界， 7、作家筆下的人， 8、異域風情。本冊教材還編排了兩次綜合性 學習，學習方式與五年級上冊形式相同。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以 課文學習為主， 同時安排了一些語文綜合實踐活動， 即“小綜合”。第二次是在“走 進信

2、息世界”第六組，圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，即“大 綜合”。除去第六組，全冊共有課文 28篇，精度和略讀各 14篇。每組由導語、 課例、 口語交際習作、回顧拓展四部分組成。 本冊課本最大的一個改變是加入了文言文。三、教學總目標及措施：（ 一 ） 識字、寫字教學五年級的學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此，教學時更要放手。閱讀中出現(xiàn)不認識的字，可自行查字典解決。針對書寫的生字，可隨課堂教學完成教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內(nèi)留有一定時間指導學生寫好筆畫筆順。關(guān)鍵是把字寫端正，提高書寫的速度。（二）閱讀教學：1、繼續(xù)加強朗讀訓練，并注意訓練形式的多樣化。2、在閱讀

3、理解方面： 重點是把握課文的主要內(nèi)容， 體會思想感情， 揣摩文章 的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法，學習詩歌以及敘事性說明性等不同文章的閱 讀。3、閱讀教學繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。朗讀：高年段的朗讀要求，不節(jié)要做到正確流利而且要做到有感情。要多讀少講， 讓學生通過自主的入境如情的朗讀讀懂課文， 有所感悟。 默讀： 默讀訓練既要提高理解水平，又要提高默讀的速度，將默讀與理解思考的訓練有 機的結(jié)合在一起，并加強用較快的速度默讀課文等方面的訓練，學會瀏覽的閱讀 方式，提高學生的自讀能力。教學時，應(yīng)給學生留有充裕的默讀時間，并提示相 應(yīng)的方法，引導學生按照要求認真思考，在默讀之后要檢查學習效果，不要匆

4、匆 忙忙流于形式。4、在閱讀教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。通過課后的思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點： 體會觀察細致和表達生動 ; 體會用詞的準確 ; 體會借物喻人的寫法;體會表達的豐富內(nèi)涵 ;體會怎樣把內(nèi)容寫具體 ;寄情與物的寫法 ; 把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感態(tài)度價值觀的目標落到實處。5、口語交際的教學激發(fā)學生交流的欲望，設(shè)定特定的情境，體現(xiàn)雙向互動，不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。本階段的重點是“與人交流能尊重、理解對方” 。在一至四年級階段，都強調(diào)講普通話的習慣，在這一學期主要是“注意語言美，抵制不文明的語言”讓學生

5、懂得這不僅是一種習慣，而且是一個人語文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)高低的表現(xiàn)。學生在表達時，要做到有中心、有條理。6、習作教學： 進一步明確習作教學的性質(zhì)， 小學生習作的性質(zhì)是練筆不是創(chuàng) 作。不隨便拔高要求，降低學生對習作的畏難情緒，激發(fā)學生習作的積極性。作 文的指導從內(nèi)容入手，講評重在激勵。培養(yǎng)學生觀察思維表達三種能力結(jié)合起來。加強平時的練筆的指導7、綜合性學習培養(yǎng)學生搜集資料，整理資料的能力。針對自己所搜集到的資料進行分析形成自己的初步觀點。8、關(guān)注自己專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的落實， 及時根據(jù)課堂教學、 學生反饋寫好教學隨 筆、教學案例及敘事，記錄好自己的成長檔案，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水準，并在 校園網(wǎng)上與大家分享

6、經(jīng)驗?？傊?，在今后的教學中將借助每組前面的“導語”來導向，憑借課后思考練 習題來到學、導練 ; 憑借“回顧拓展”中的“交流平臺” ，引導學生交流本組語文 學習的收獲，發(fā)現(xiàn)一些讀寫的基本方法，逐步養(yǎng)成不斷反思的學習習慣。小學語文課程教學計劃范文二一、教學理念：1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務(wù)必建立大語文觀。語文教 學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。2、語文教育要面向全體， 落實到每個學生， 并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。3、注重過程， 終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合， 扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。4、重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學情分析：

7、本班共有學生72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧，學生能較好地完成學習任務(wù)，合格率100%，83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力、 口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力， 也掌握了一定的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老 師加強領(lǐng)導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。 本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很 困惑，到底如何縮短兩極差距。三、教材分析：（ 一 ） 教材結(jié)構(gòu)本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”

8、，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動” ，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習一一“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情” 。全冊共 28 篇課文，精讀和略讀各 14 篇。除了第六組綜合性學習，其余七組 教材，每組由“導語” “課例”“口語交際習作” “回顧拓展”四部分組成。每 組課文之后設(shè)“詞語盤點” 。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要 求能讀會寫 ; “讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安 排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋” ，兩次“閱讀鏈接” 。全冊還編排了 8篇選讀課文，并附兩個

9、生字表。生字表 （一）是要求熟識的 200個字。至此，完成小學階段熟識 3000個常用字的識字任務(wù)。 生字表 （二） 是要求寫的 150 個字，至此累計寫字量為 2300 個。（ 二 ） 教材特點1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力 ; 在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 ;3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展4、導學和課后練習題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5、順應(yīng)兒童心理發(fā)展特，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的改變6、在“分析學習”中，指導學生大膽設(shè)想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提

10、高語文分析使用的能力（ 三 ） 教學重點、難點第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感 ; 二是指示學生學習掌握課文主要內(nèi)容， 聯(lián)系上下文， 領(lǐng)會語言的表達效果和理解含義深刻的句子， 進一步理解課文內(nèi)容， 并繼續(xù)積累語言， 增強語感 ;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領(lǐng)，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活; 二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法 ;三是注重語言積累 ;四是描繪本人的童年生活。第三單

11、元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力， 感受語言表達的藝術(shù) ; 二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀， 了解不同文體文章表達方式 ; 三是指導學生積累 生動的語言。第四單元：指導學生專心讀書， 感受人物的精神品格 ; 領(lǐng)會作者的情感脈絡(luò)和表達要領(lǐng)，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領(lǐng)會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象， 領(lǐng)會作家描繪人物的要領(lǐng)， 并在習作中學習使用。第八單元：一是要捉住

12、主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特，增長見識 ;二是要推測作者是怎樣寫出景物、 風情特點的，學習作者的寫作要領(lǐng) ; 三是要注重積累課文中的生動語言 ;四是要從實踐起程， 憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。三、教學目標（ 一 ） 識字與寫字教學本冊識字 200 個，寫字 150 個，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。（ 二 ） 閱讀教學1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領(lǐng)。3、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。（ 三 ） 口語交際教學1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互

13、動。2、繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。（ 四 ） 習作教學1、進一步明確小學生作文的本質(zhì)。 小學生作文的本質(zhì)是練筆， 是習作， 不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。四、教學措施：（ 一 ） 識字與寫字教學本冊安排識字 200 個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生 在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以 便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150 個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆

14、畫、筆順，安排好字的各 個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。（ 二 ） 閱讀教學1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱 讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文， 有所感悟;要做到讀有要求， 讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀， 悟情傳情，培養(yǎng) 語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學 生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗 讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，應(yīng) 該為學生留有富裕的默讀時間，并提出相應(yīng)的要領(lǐng)，指導學生憑要求認真讀書， 在默讀之后要檢查

15、學習效果。2、經(jīng)過課后的訓練題， 指導學生理解內(nèi)容， 領(lǐng)會表達要領(lǐng)。 在課文中發(fā)現(xiàn)言 語表達的特點。在“交換平臺”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。3、要憑借課文的差別特點，設(shè)想和接納靈便多樣的教學過程與要領(lǐng)計謀。（ 三 ） 口語交際教學要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以 下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同 的場地、針對不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達方式。二是考慮到 兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的 交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對 簡略，到交際得相對

16、深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。（ 四 ） 習作教學1、作文指示從內(nèi)容入手，作文講評重正在鼓勵。作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放” ，使學生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達 了真情實感等幾個方面。習作講評重正在鼓勵。 講評的時候， 要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績， 使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更

17、逼真地了解理怎 樣寫，激起對下一次習作的渴望。2、加強平常練筆的指導。 一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫 結(jié)尾自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。 憑借生活需求練筆。應(yīng)幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達 的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內(nèi)容。 教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫能力。（五）綜合性學習本冊分析學習活動一 “信息傳遞改變著人們的生活” ，手法是使學生了解從古 至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀 材料中的 古人

18、傳遞信息的故事因特網(wǎng)將世界連成一家奇異的電腦魔術(shù)師 網(wǎng)上呼救把握自己等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和差別 ; 另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。綜合性學習活動二 “利用信息， 寫簡單的研究報告” ，重點正在于讓學生學會 怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能 （或應(yīng)該）碰到的 問題。教材提出的 4 項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的要領(lǐng)： 第一步：確定話題 ; 第二步：獲取材料 ;第三步：分析材料，組成觀點 ;第四步：按照樣本，撰寫報告。小學語文課程教學計劃范文三一 、班級概況分析：學生剛?cè)胄?，對學校的常規(guī)不了解。年紀小，自律性差。但都比較懂禮貌，

19、 見到老師能主動問好。有部分學生有說普通話的意識，能用簡短的普通話與老師 和同學做簡單的交流。個別學生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至 于其他學習成績還有待于在今后去了解。二、本冊教材分析本冊教材包括“入學教育、漢語拼音、識、課文、語文園地、口語交際”六個部分。入學教育的目的在于幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。接下來是漢語拼音，學拼音的同時認識 70個常用。而后是識 （一） ， 10篇課文，識 （二），又 10篇課文。兩個識單元各 4課，每課認 1214個。 20篇課文分做 4 個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設(shè)語文園地，以豐富的

20、內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè) 6 個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行口語交際的訓練。識的編排實行認寫分開，多認少寫。教材的編寫以課程標準為依據(jù)， 體現(xiàn)了課程標準提出的基本理念和基本精神， 教材內(nèi)容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。 三、本學期教學目標1. 漢語拼音。學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能 準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認讀漢。2. 識與寫。認識常用漢 400個，其中 100 個會寫。喜歡學習漢，有主動識的 愿望。掌握漢的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫。初步養(yǎng)成正確的寫

21、姿勢和良好的寫 習慣。3. 閱讀。學習用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習借助讀物中的圖畫閱讀。 4.口語交際。能認真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度 自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。四、本冊教學重點、難點：（ 一 ） 、重點：1、漢語拼音是學生學習漢語的工具，因此漢語拼音的教學是重點。2、認識常用漢 400 個，其中會寫 100 個漢。3、學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。（ 二 ） 、難點：1、漢語拼音比較抽象又容易混淆， 因此學生掌握起來就比較困難， 因此，拼 音教學是難點。2、識量的增加，是學生“回生率”很高，因此 40

22、0 個漢教學是難點，如何鞏 固漢更是一個難點。3、如何引導學生積累語言，在閱讀教學中是個難點。五、提高教學質(zhì)量主要措施：1、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。3、充分利用多媒體， 利用教材優(yōu)美的情境圖， 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學習情境， 激 發(fā)學生的學習興趣。4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系 ; 引導學生留意生活，在生活中學語文。5、設(shè)立學習小組，讓學生自主合作地開展學習，培養(yǎng)合作探究精神。6、認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結(jié)。7、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。8、變學會為會學， 教給學生學習的靈活方法， 把主動權(quán)交給學生。 盡量注重 教材和整合，整體地運用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進行整單元備課， 在備課時注重單元內(nèi)每個教點的聯(lián)系。9、識教學遵循識寫分開、多認少寫的