釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)

1、釣魚的啟示教學(xué)目標(biāo)1.1. 認(rèn)識(shí) 2020 個(gè)生字， 學(xué)會(huì)其中的 1414 個(gè)，正確讀寫 啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、 跳躍、掙扎、 距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得 等詞語(yǔ)。2.2. 朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3.3. 教育學(xué)生遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。教學(xué)重點(diǎn)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、 談話導(dǎo)入，揭示課題1 1、 導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯蘭費(fèi)蒂斯嗎？他是美國(guó)的一位著名的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删?，而是?/p>

2、寫的一篇短文，叫做得對(duì)做得好天知地知。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué) 習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為釣魚的啟示 （板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。2 2、理解題目意思。 師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是二、 初步了解課文（一）學(xué)習(xí)生字詞1 1、生字讀音這篇課文的生字多達(dá) 2020 字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是 不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。課件顯示）放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線魚躍不已筋疲力盡拉魚

3、上岸父子得意乞求無(wú)果不容爭(zhēng)辯放魚回湖依依不舍月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡道德抉擇 簡(jiǎn)單問(wèn)題 道德實(shí)踐 勇氣力量師依次指“劇” “躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2 2、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求” “不容爭(zhēng)辯” “誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)）3 3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫什么，再寫什 么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）三、深入體驗(yàn)課文情感1 1、初步了解情感 從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容 易地了

4、解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì)到 了課文中的什么情感。2 2、提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激） （對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后， 可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感??？）（二）深入體驗(yàn)“我”的情感。1 1、自讀 文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時(shí)；把魚放回湖里時(shí)，得到啟示是。 請(qǐng)?jiān)俅文x課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用（）表示。2 2、指導(dǎo)與交流 （ 1 1 ）出示語(yǔ)句師：課文哪些語(yǔ)句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？ （學(xué)生說(shuō)完，課件顯示

5、有關(guān)語(yǔ)句）（ 2 2）釣到大魚時(shí)的心情 指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系江上漁者體會(huì) （語(yǔ)句：啊！這樣大的魚！我還從來(lái)沒(méi)有見過(guò)，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著 這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。 ）（3 3）把魚放回湖里時(shí)的心情。 指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。（語(yǔ)句：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。 （當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí)） “可是不會(huì)再釣到這么大的魚了。 ”我大聲爭(zhēng)辯著，竟然哭出了聲。 我又抬頭看了一下四周， 到處都是靜悄悄的， 皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí)， 我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到

6、湖里去。 ）（三）父親的情感1 1、自讀 我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有 什么不同？在課文什么地方？2 2、交流與指導(dǎo)。（ 1 1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句）3 3、逐句指導(dǎo)：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我： “孩子，你得把它放回湖里去。 ” 指導(dǎo)：從“得”字你體會(huì)到什么？“你還會(huì)釣到別的魚的。 ”父親平靜地說(shuō)。 指導(dǎo)：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么？ 盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭(zhēng)辯 的聲音中，我清楚地知道，父親的話是

7、沒(méi)有商量的余地的。指導(dǎo)：“不容爭(zhēng)辯”什么意思？（板書：不容爭(zhēng)辯）請(qǐng)看看課文中的插圖，體會(huì)體會(huì)。 （課件顯示插圖）這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒(méi) 有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來(lái)。請(qǐng)展開想象， 當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候， 父親不容爭(zhēng)辯地說(shuō)些什么？我當(dāng) 兒子， 誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親？（ 師生合作表演 ）從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么？4 4、討論 師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決？父親做得對(duì)不對(duì)？為什么？ 先在小組里討論，然后在班上交流。（四）課堂小結(jié)，留下懸念 師：在鱸魚捕撈開禁前的 2 2 個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在

8、父親的堅(jiān)持下，又把它 放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示？會(huì) 怎樣影響我的成長(zhǎng) ? ?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。四、課外作業(yè)1 1、寫生字詞，要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3 3 個(gè)；帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫 2 2 個(gè)。2 2、朗讀課文。3 3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。4 4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問(wèn)題。你正在瀏覽老百曉在線提供的文章板書設(shè)計(jì)：釣魚的啟示我 父親釣魚得意放魚依依不舍 不容爭(zhēng)辯第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)一）聽寫生字詞。啟示 拋（出去）曾經(jīng) 實(shí)踐 獲得聽寫完后對(duì)照大屏幕，那幾個(gè)字寫錯(cuò)了。一個(gè)字連詞寫2 2 遍。）二

9、）學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會(huì)。師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會(huì)到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決，你體會(huì)到什么？答題要點(diǎn)（ 1 1）要把釣到的魚放掉很難很難。 （ 2 2）父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。二、學(xué)習(xí)課文后半部分（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會(huì)出來(lái)的？ （二）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語(yǔ)句。（二）交流與指導(dǎo)： 1 1、提問(wèn)：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰(shuí)讀讀課文中的句子？（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間 3434 年過(guò)去了，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！逼渲?，“但是，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線

10、。）2 2、輕聲齊讀帶橫線的句子。3 3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）4 4、 “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話什么意思? ? 指導(dǎo)：剛滿 1111歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前 2 2 小時(shí)釣到一條大鱸魚，是留下來(lái)還是放回湖里，是道德問(wèn)題嗎？（因?yàn)榘堰€沒(méi)到捕撈鱸魚時(shí)間，把釣到的鱸魚留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚放回湖里，就 是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很 難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個(gè)

11、人利益。 ）劇烈 小心翼翼操縱 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇5 5、 “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐 的勇氣和力量?！睆倪@句話體會(huì)到什么？指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì)公德的教育。 ）這句話是說(shuō)，從小得到嚴(yán)格的道德教 育，就會(huì)有勇氣和力量去實(shí)踐道德。 ）6 6、小結(jié)。用自己的 話填空： 作者從 3434 年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中 得 到的 啟示是：7 7、指導(dǎo)朗讀這段話。8 8、（課件顯示）拓展：每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所 說(shuō)的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你