提高復(fù)習(xí)課的有效性

1、 思明第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)思明第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 朱潔虹朱潔虹 一、依綱據(jù)本，明確復(fù)習(xí)功能、復(fù)習(xí)任務(wù)。一、依綱據(jù)本，明確復(fù)習(xí)功能、復(fù)習(xí)任務(wù)。二、分析學(xué)情組織材料，準(zhǔn)確定位教學(xué)角色。二、分析學(xué)情組織材料，準(zhǔn)確定位教學(xué)角色。三、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升復(fù)習(xí)的有效性。三、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升復(fù)習(xí)的有效性。 一、依綱據(jù)本弄清復(fù)習(xí)功能，明確復(fù)習(xí)任一、依綱據(jù)本弄清復(fù)習(xí)功能，明確復(fù)習(xí)任務(wù)。務(wù)。（一）、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的總功能（一）、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的總功能1、復(fù)習(xí)與補(bǔ)救的功能。、復(fù)習(xí)與補(bǔ)救的功能。2、構(gòu)建知識技能網(wǎng)絡(luò)，深化對知識內(nèi)在聯(lián)系、構(gòu)建知識技能網(wǎng)絡(luò)，深化對知識內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識，整體把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。的認(rèn)識，整體把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。3、提升對數(shù)

2、學(xué)思維規(guī)律的認(rèn)識，提高學(xué)生的、提升對數(shù)學(xué)思維規(guī)律的認(rèn)識，提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)解題規(guī)律和方法的探究創(chuàng)新能力、歸納總結(jié)解題規(guī)律和方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。4、促進(jìn)智能遷移的功能。、促進(jìn)智能遷移的功能。（二）、明確復(fù)習(xí)任務(wù)二）、明確復(fù)習(xí)任務(wù)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解問題中的數(shù)量關(guān)系，會用文字、進(jìn)一步理解問題中的數(shù)量關(guān)系，會用文字表述題中等量關(guān)系。表述題中等量關(guān)系。2、明確從文字表述的等量關(guān)系轉(zhuǎn)換出方程的、明確從文字表述的等量關(guān)系轉(zhuǎn)換出方程的過程，完善列方程解決問題的基本步驟，過程，完善列方程解決問題的基本步驟，學(xué)會采取靈活多樣的解題策略。學(xué)

3、會采取靈活多樣的解題策略。3、通過對列方程解決問題過程的反思，感受、通過對列方程解決問題過程的反思，感受列方程解決問題的優(yōu)勢。嘗試評價算術(shù)解列方程解決問題的優(yōu)勢。嘗試評價算術(shù)解與方程解之間的差異。與方程解之間的差異。4、在解決問題的過程中，要善于傾聽他人思、在解決問題的過程中，要善于傾聽他人思路，培養(yǎng)自己創(chuàng)新和實(shí)踐能力。路，培養(yǎng)自己創(chuàng)新和實(shí)踐能力。重點(diǎn)：理解題中等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系重點(diǎn)：理解題中等量關(guān)系，并根據(jù)等量關(guān)系確定未知量，列出方程；明確列方程解決確定未知量，列出方程；明確列方程解決問題的基本步驟；能理解同一道題多個不問題的基本步驟；能理解同一道題多個不同方程的依據(jù)和思路，培養(yǎng)靈活解

4、題的能同方程的依據(jù)和思路，培養(yǎng)靈活解題的能力。力。難點(diǎn)：運(yùn)用知識靈活解題的能力難點(diǎn)：運(yùn)用知識靈活解題的能力二、分析學(xué)情組織材料、準(zhǔn)確定位教學(xué)角色二、分析學(xué)情組織材料、準(zhǔn)確定位教學(xué)角色（一）、分析學(xué)情組織材料（一）、分析學(xué)情組織材料 學(xué)生表現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn): :看到解決問題就害怕，不愛采用看到解決問題就害怕，不愛采用方程的解決問題甚至是懼怕用方程方程的解決問題甚至是懼怕用方程 原因分析：因?yàn)閷W(xué)生分析應(yīng)用題、尋找等原因分析：因?yàn)閷W(xué)生分析應(yīng)用題、尋找等量關(guān)系的能力較差，不理解等量關(guān)系與方量關(guān)系的能力較差，不理解等量關(guān)系與方程之間的建構(gòu)關(guān)系。程之間的建構(gòu)關(guān)系。 組織材料：以本單元教材中出現(xiàn)的所有例組織材料：

5、以本單元教材中出現(xiàn)的所有例題以及練習(xí)題為藍(lán)本題以及練習(xí)題為藍(lán)本 （二）、準(zhǔn)確定位教學(xué)角色（二）、準(zhǔn)確定位教學(xué)角色 學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師是引導(dǎo)者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師是引導(dǎo)者。 學(xué)生的好成績不是，老師學(xué)生的好成績不是，老師“教教”來的，而來的，而是學(xué)生在具體的題目練習(xí)中通過動腦想，是學(xué)生在具體的題目練習(xí)中通過動腦想，動手寫、進(jìn)而反思感悟動手寫、進(jìn)而反思感悟“練練”出來的。出來的。 三、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升復(fù)習(xí)的有效性。三、精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提升復(fù)習(xí)的有效性。 第一個環(huán)節(jié)：基本訓(xùn)練。第一個環(huán)節(jié)：基本訓(xùn)練。 找出句子的等量關(guān)系找出句子的等量關(guān)系 感悟?qū)ふ业攘筷P(guān)系的依據(jù)感悟?qū)ふ业攘筷P(guān)系的依據(jù) 第

6、二環(huán)節(jié)：梳理感悟第二環(huán)節(jié)：梳理感悟 學(xué)生明確方程中各部分的具體的意義學(xué)生明確方程中各部分的具體的意義 體會將文學(xué)性的數(shù)量關(guān)系式轉(zhuǎn)化為數(shù)字化體會將文學(xué)性的數(shù)量關(guān)系式轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的具體過程的具體過程 感悟到每道題無論列什么樣的方程，都是感悟到每道題無論列什么樣的方程，都是從等量關(guān)系式中來的從等量關(guān)系式中來的 第三個環(huán)節(jié)：提升能力第三個環(huán)節(jié)：提升能力 感受體會解決問題的靈活性，體會算術(shù)解感受體會解決問題的靈活性，體會算術(shù)解和方程解這兩種解法的聯(lián)系與區(qū)別和方程解這兩種解法的聯(lián)系與區(qū)別 鞏固完整的列方程解決問題的步驟鞏固完整的列方程解決問題的步驟 第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用提高第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用提高 懂圖意，能圖文結(jié)合解決問題。懂圖意，能圖文結(jié)合解決問題。 提高學(xué)生找的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系提高學(xué)生找的數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程的熟練度列方程的熟練度。 第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)評價。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)評價。 反饋知識掌握情況，內(nèi)化