基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式

1、基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)形式【摘 要】高中英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀是非常重要的一個(gè)組成部分。閱讀的學(xué)習(xí)不僅僅可以夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)走向更高的層次，其中以讀促寫，以寫帶讀也是結(jié)合著已有的教學(xué)形式，通過這樣的方式提升學(xué)生的英語才能?；诖?，以下從高中英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展研究，進(jìn)而提出讀寫根底上的高中英語閱讀教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】讀寫 高中英語 閱讀教學(xué) 形式新課程改革以來，高中英語教育也更加關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，在語言學(xué)科當(dāng)中閱讀和寫作也是相輔相成的兩個(gè)部分，兩者共同構(gòu)成了英語教學(xué)中的主要形式，此種教學(xué)形式可以極大的開拓學(xué)生的視野，不斷提升學(xué)生的寫作才能。一、高中英語閱

2、讀的教學(xué)現(xiàn)狀分析一高中用于寫作教學(xué)的現(xiàn)狀研究寫作是高中英語教學(xué)過程中的重要組成部分，也是非常重要的一個(gè)部分，在卷面分?jǐn)?shù)上占據(jù)了非常大的比重，可以深層次的表達(dá)出學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和英語思維。在最近幾年的教學(xué)改革當(dāng)中，學(xué)生的英語寫作程度盡管有了一定程度的提升，但是還存在一定的缺乏，主要表如今內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的思維形式也非常單一，詞匯量和語法的掌握缺乏，存在多種錯(cuò)誤，要如何改進(jìn)已經(jīng)成為當(dāng)前閱讀教學(xué)中非常重要的一部分。二高中英語閱讀的現(xiàn)狀分析高中英語閱讀和寫作教學(xué)時(shí)同樣存在問題，盡管也獲得了一定的成績但是固然存在多種缺乏性，主要是表達(dá)在教學(xué)內(nèi)容過于單一方面，教學(xué)手段也非常單一。這樣的陳述式以及填鴨式教學(xué)

3、方式不能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂上的教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)缺乏，但是閱讀教學(xué)對(duì)其他部分的知識(shí)學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)性作用，只有真正提升閱讀的程度才能讓學(xué)生的英語使用才能得到有效的提升。二、讀寫根底上的高中英語閱讀教學(xué)策略分析一提升教師的教學(xué)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在讀寫根底上進(jìn)展英語閱讀教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在這樣的語言類科目教學(xué)過程當(dāng)中，教師本身的熱情可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂上，語言要盡量使用簡單一些，容易讓學(xué)生讀懂、聽懂，并且把書本上的內(nèi)容很有效的表達(dá)出來，特別是講解閱讀的過程中，用簡單來表達(dá)復(fù)雜，這樣才可以幫助學(xué)生更好的去理解。在課堂上教師需要激發(fā)學(xué)生的主任翁

4、意識(shí)，尤其是在高中英語教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)清自己和學(xué)生在課堂當(dāng)中的角色定位，并且引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主人，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)，遇到難的知識(shí)點(diǎn)就需要給學(xué)生一定的點(diǎn)撥，可以不面面俱到地講給學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位有更好的表達(dá)，滿足學(xué)生在主觀上對(duì)知識(shí)的渴望，這樣才能提升學(xué)習(xí)效率，才能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)資源的配置，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在教授學(xué)生閱讀的過程中，還可以讓學(xué)生在閱讀之后按照自己的思維和想法寫作，題材和范圍不局限，這樣才能讓學(xué)生在作文當(dāng)中有話可說，有主題，有思想。寫作和閱讀的熱情都可以被激發(fā)出來，如，有的學(xué)生擅長寫對(duì)話方面的作文，那么教師就可以在這方面加以培養(yǎng)，寫作完

5、成之后讓學(xué)生說出這些對(duì)話，鍛煉自己的英語口語才能，讀寫不分家1。二拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的綜合才能在英語教學(xué)過程中，教師不能讓教學(xué)僅僅停留在課堂知識(shí)上，作為教師需要給學(xué)生更加廣泛的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以有更加廣泛的開展空間，強(qiáng)化對(duì)課外學(xué)習(xí)資料的閱讀，拓寬學(xué)生的視野，更加理解閱讀中的不同文化。例如，在閱讀和寫作的主體上，作為中國人的說話方式一般是將說話對(duì)方當(dāng)成是說話的中心，多為對(duì)方考慮，例如“What would you like to eat？What do you want to buy？ Where do you want to go？主語都是you，但是在西方人的眼中，一般我才是主體，話

6、語當(dāng)中都是從“我出發(fā)進(jìn)展闡述的，What can I help you？ What need my help？從此可以看到，不同的地域文化在語言表述方面是有區(qū)別的。學(xué)生在閱讀中可以感受這樣的變化，因此在寫作中也可以表達(dá)出來這些話語。閱讀范圍的拓展可以讓學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)用過程中減少因?yàn)槲幕町愒斐傻腻e(cuò)誤2。三課堂的分層教學(xué)課堂教學(xué)主要是在課堂目的之下分層施行的，在課堂上的教學(xué)目的不同，因此教學(xué)內(nèi)容也不一樣，需要教師按照學(xué)生的差異性去教學(xué)，幫助學(xué)生做更為正確的選擇。除了這些之外，教師的提問也非常重要，讀寫要在提問的根底上進(jìn)展，這樣才能讓學(xué)生集中注意力，才能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在課堂上起到一種交流

7、和引導(dǎo)的作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極的參與到課堂當(dāng)中去。讀寫就是課堂分層教學(xué)的主要內(nèi)容，在此內(nèi)容之上讓學(xué)生可以有效的有梯度的從不同方面理解不同的知識(shí)。以讀促寫，以寫帶讀可以讓學(xué)生在讀寫的根底上對(duì)閱讀有更多方面的理解，對(duì)閱讀有更多的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)習(xí)和收獲到更多的英語知識(shí)3?！窘Y(jié) 語】綜上所述，本文對(duì)讀寫的高中英語閱讀教學(xué)形式進(jìn)展了分析和研究。讀寫根底上的閱讀教學(xué)是最近幾年教學(xué)改革中的重點(diǎn)也是熱點(diǎn)所在，要想提升教師的教學(xué)程度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要在此根底上進(jìn)展相應(yīng)對(duì)策的分析，并且落實(shí)詳細(xì)的教學(xué)形式，從真正意義上提升高中生的英語讀寫和閱讀程度，希望本文的闡述可以對(duì)教師的教學(xué)起到一定的促進(jìn)性作用?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】【1】于洪偉.高中英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例研究【J】.教育教學(xué)論壇，202114【2】張強(qiáng).高中英語讀寫結(jié)合課ACTIV