誰流得更快一些

1、誰流得更快一些教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析本課是水和空氣單元的第三課，學(xué)生通過前兩課的研究已經(jīng)認(rèn)識(shí)到液體是會(huì)流動(dòng)的。在本課中學(xué)生要對(duì)水、洗潔精、油三種液體的流動(dòng)速度進(jìn)行比較，液體的流動(dòng)的快慢速度是受多個(gè)因素影響的，比如受力的大小，流過的物體表面的狀況、液體自身的黏度等。本課的公平實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生在保持玻璃傾斜度相同（受力大小一致）、液體多少一致、玻璃表面光滑程度一致的情況下比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)到液體都是會(huì)流動(dòng)的，流動(dòng)的快慢受到黏度的影響。2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保

2、持除變量之外的其他條件相同。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到公開的、民主的討論有利于辨識(shí)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，形成良好的科學(xué)習(xí)慣。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行液體流動(dòng)速度的比賽。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)一個(gè)控制除變量之外其他條件保持不變的實(shí)驗(yàn)（三）教學(xué)準(zhǔn)備一小杯水 一小杯油，一小杯洗潔精 1塊玻璃片 三個(gè)滴管 餐巾紙一張實(shí)驗(yàn)記錄表（四）教學(xué)過程1、引入上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了水和油這兩種液體，發(fā)現(xiàn)它們都會(huì)流動(dòng)，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一種液體：洗潔精。 洗潔精會(huì)不會(huì)流動(dòng)？（復(fù)習(xí)引入，遷移原有的知識(shí)。）2、流動(dòng)比賽猜測(cè)：水、油、洗潔精流動(dòng)的速度一樣快嗎？誰會(huì)流得更快一些？為什么？（板書課題）學(xué)生猜測(cè)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：我們?cè)鯓硬拍茏C明自己

3、的猜測(cè)是正確的？全班交流方法。（在玻璃板上流動(dòng)，在瓶子底部戳洞，在相同長(zhǎng)的試管上流動(dòng)）如何讓它們?cè)诓ＡО迳媳荣惸?？怎樣才能讓比賽結(jié)果更準(zhǔn)確？（一樣多，同時(shí)流，同一起跑線）就實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn)組織小組討論，全班交流。請(qǐng)學(xué)生完整的介紹在玻璃板上流動(dòng)這個(gè)方法，教師示范。觀察實(shí)驗(yàn)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么做一次實(shí)驗(yàn)還不夠？（排除偶然性，結(jié)果更準(zhǔn)確）分工：小組里有四個(gè)同學(xué)，怎么來分工呢？ （從第一堂科學(xué)課開始，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)測(cè)、記錄、分工合作的科學(xué)習(xí)慣。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制定規(guī)則，讓他們體會(huì)到公平實(shí)驗(yàn)的重要性，但是由于是剛剛接觸科學(xué)課，要讓學(xué)生自主的制定規(guī)則難度很大，這里教師采用先扶后放且全班交流的

4、方法，重點(diǎn)指導(dǎo)在玻璃板上流動(dòng)這個(gè)方法，讓學(xué)生感受到思路越辯越明。提醒多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生排除偶然性，提高科學(xué)性的意識(shí)。）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：小組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。匯報(bào)結(jié)果：你們?cè)趺醋龅?？有什么發(fā)現(xiàn)？每次結(jié)果都一樣嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)不同？學(xué)生匯報(bào)，討論出現(xiàn)不一樣結(jié)果的原因。思考：為什么水流得比較快，而洗潔精比較慢呢？觀察水、油、洗潔精，思考液體流動(dòng)的速度與什么特點(diǎn)有關(guān)？ 小結(jié)：液體流動(dòng)的速度與黏度有關(guān)。（板書）（流動(dòng)比賽，貫徹公平原則，嚴(yán)格控制除變量之外的其他條件的相同，強(qiáng)化公平意識(shí)。思考流動(dòng)速度與黏度的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)在公平性的基礎(chǔ)上又深入了一層。但是對(duì)于學(xué)生要一下子明白速度與黏度

5、的關(guān)系，有一定難度，通過探究提出問題后再進(jìn)行有目的的觀察，符合一般發(fā)現(xiàn)的邏輯。）3、總結(jié)我們已經(jīng)研究了三種液體，油和水具有的共同特點(diǎn)，洗潔精有嗎？這三種液體又有哪些不同點(diǎn)呢？對(duì)于水是一種怎么樣的物質(zhì)，你有什么新補(bǔ)充嗎？（此處刪除了教材中原有的比較固體和液體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，主要是考慮到學(xué)生沒有進(jìn)行前續(xù)活動(dòng)，結(jié)合試教中的實(shí)際情況，因此做此處理。）4、拓展（機(jī)動(dòng)）思考：摻水的洗潔精，水、油比賽，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果？為什么？（既是對(duì)本堂課“黏度”科學(xué)概念的強(qiáng)化，又是對(duì)本單元的延伸與發(fā)展。最后思考摻了水的洗潔精與水、油的流動(dòng)速度的快慢比較更為學(xué)生課后繼續(xù)研究提供了活動(dòng)主題。學(xué)有所思，學(xué)生才能

6、學(xué)得更有目的，更有動(dòng)力。）三、試教體會(huì)誰流得更快一些是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，提前在9月初上課，可以說這是學(xué)生的第一堂科學(xué)探究課。1、科學(xué)習(xí)慣是有效探究的保障三年級(jí)的孩子剛剛接觸科學(xué)課，對(duì)于科學(xué)課，對(duì)于做實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的興趣和抑制不住的好奇。但是在大多數(shù)的學(xué)生心目中，實(shí)驗(yàn)等同于玩。第一次試教我已有心理準(zhǔn)備，我指導(dǎo)學(xué)生把結(jié)果記錄下來，實(shí)驗(yàn)結(jié)束整理材料，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)習(xí)慣。但是效果不盡人意。有的學(xué)生還是光顧比賽，沒有記錄，有的打碎了玻璃塊，有的為了誰來滴而你爭(zhēng)我搶課后我細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)我擔(dān)心語言太過瑣碎，只是很簡(jiǎn)單的提了一句，沒有告訴他們?yōu)槭裁匆@么做。學(xué)生意識(shí)不到這么做的必要性。在第二次試

7、教的時(shí)候，我不厭其煩的讓學(xué)生觀察記錄表，說說記錄的好處，討論如何分工才能讓實(shí)驗(yàn)更快更準(zhǔn)確。磨刀不誤砍柴工，學(xué)生顯然感受到了科學(xué)的嚴(yán)肅性，課堂上有條不紊，井然有序，孩子們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)品格正在形成。2、追求知識(shí)與能力雙螺旋上升在本課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行流動(dòng)速度的比賽想了很多辦法，然后選擇在玻璃板上流動(dòng)這個(gè)方法重點(diǎn)討論怎樣讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，在討論中發(fā)現(xiàn)公平才是得到準(zhǔn)確結(jié)果的保障，探究既有廣度，又有深度?？紤]到學(xué)生情況，在學(xué)生介紹完整個(gè)方法后，我又做了演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的看到公平實(shí)驗(yàn)的每個(gè)小細(xì)節(jié)。引導(dǎo)他們能扎扎實(shí)實(shí)的完成實(shí)驗(yàn)每個(gè)步驟?？茖W(xué)教學(xué)曾在某段時(shí)間走入了一個(gè)誤區(qū)：只要學(xué)生經(jīng)歷過

8、探究的過程，知道如何進(jìn)行探究就足矣。時(shí)間證明，只注重能力培養(yǎng)，忽視知識(shí)積累還不足矣。沒有科學(xué)概念為基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)就像是無源之水。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生思考著為什么液體流動(dòng)的速度會(huì)不同，三種液體的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，對(duì)于水有什么新的認(rèn)識(shí)，這既是對(duì)本堂課的回顧與總結(jié)，又是對(duì)本單元的延伸與發(fā)展。最后思考摻了水的洗潔精與水、油的流動(dòng)速度的快慢比較更為學(xué)生課后繼續(xù)研究提供了活動(dòng)主題。學(xué)有所思，學(xué)生才能學(xué)得更有目的，更有動(dòng)力。誰流得更快一些說課稿一、教材分析誰流得更快一些是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)水和空氣單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會(huì)流動(dòng)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，本課通過對(duì)不同液體的流動(dòng)快慢進(jìn)行比

9、較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體會(huì)流動(dòng)，液體自身的黏度會(huì)影響它的流動(dòng)速度，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)流動(dòng)這個(gè)液體基本屬性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過問題、猜測(cè)、討論、合作、實(shí)驗(yàn)等方式，多角度的認(rèn)識(shí)液體的基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教材從三個(gè)方面進(jìn)行：首先是設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法，理解公平實(shí)驗(yàn)需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運(yùn)用簡(jiǎn)單方便的材料進(jìn)行驗(yàn)證比較、實(shí)驗(yàn)后對(duì)液體流動(dòng)的快慢與什么有關(guān)進(jìn)行思考。最后是液體和的固體的比較，通過比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。二、學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)及知識(shí)儲(chǔ)備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科三個(gè)月左

10、右，對(duì)其相關(guān)的觀察能力、動(dòng)手操作能力及分析問題能力還不夠熟練，特別是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、控制相關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點(diǎn)注意培養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)得快慢受到液體黏度的影響。2通過小組活動(dòng)，進(jìn)行預(yù)測(cè)并用對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；理解公平實(shí)驗(yàn)，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。3通過學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到公開的、民主的討論，有助于辨別實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，小組內(nèi)分工合作對(duì)開展實(shí)驗(yàn)是十分重要的。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，描述并簡(jiǎn)單解釋液體流動(dòng)的快慢受到黏度影響。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解公平實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：

11、給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、3個(gè)滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。四、學(xué)法、教法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點(diǎn)，本課始終以“探究”為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析整理、得出結(jié)論、知識(shí)延伸等一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作參與、研究實(shí)踐活動(dòng)，確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動(dòng)過程中獲得體驗(yàn)并內(nèi)化，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。五、教學(xué)預(yù)案為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程，本節(jié)課我從如下四個(gè)方面展開：（一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣前一段時(shí)間我們學(xué)校舉行了秋季

12、越野賽，同學(xué)們還記得嗎？今天我們也要進(jìn)行一次比賽，不過這次同學(xué)們不是參賽隊(duì)員，而是當(dāng)裁判員，好嗎？那么誰是參賽的隊(duì)員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰“跑”得更快呢？今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第3課誰流得更快一些。（板書課題）【比賽是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式，而學(xué)校在前一段時(shí)間剛進(jìn)行完秋季越野賽，再次提起那次比賽學(xué)生們還同樣激動(dòng)不已，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在不知不覺中得以激發(fā)，所以我在開課伊始以要進(jìn)行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?！浚ǘ┯H身經(jīng)歷，主動(dòng)探究課標(biāo)指出：“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！痹谶@一理論指導(dǎo)下，在課堂上

13、，我注重通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開：1提出猜想“請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，仔細(xì)觀察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認(rèn)為哪種液體流的更快？為什么？請(qǐng)將你的猜測(cè)記錄在書中的表格了?！薄救魏蔚陌l(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的猜想，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考，然后說出哪一種液體流動(dòng)的更快的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲?！?設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽規(guī)則和比賽方法學(xué)生對(duì)三種液體誰流的更快有了一個(gè)初步的猜測(cè)，此時(shí)教師提出問題：“既然是比賽就應(yīng)該在公平、公正、公開的前提

14、下進(jìn)行，那么你認(rèn)為這三名隊(duì)員在哪進(jìn)行比賽最好呢？（比賽方法）比賽時(shí)應(yīng)該注意什么才能保證公平呢？請(qǐng)本次比賽的裁判員你們，先自己思考，然后小組再進(jìn)行討論?！?【首先給每位學(xué)生獨(dú)立思考的方向和時(shí)間，再進(jìn)行小組討論、交流比賽方法和比賽是應(yīng)該注意的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，這樣既不會(huì)限制學(xué)生的思維，又可以補(bǔ)充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規(guī)則。（根據(jù)匯報(bào)板書：比賽方法及注意問題）】“有這么多比賽的方法，你認(rèn)為哪種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些材料呢？” 【學(xué)生在選擇方法的同時(shí)，明確這種方法所要使用的材料，可以幫助學(xué)生更順利的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?！俊具@一部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，而對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說

15、，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是有很大難度的，所以教師鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進(jìn)行全班交流。不論學(xué)生提出什么樣的比賽方法和比賽規(guī)則，只要能說出道理教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，給予肯定和鼓勵(lì)?！?實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析整理“我們做了這么多的準(zhǔn)備工作，同學(xué)們一定都著急了，下面就請(qǐng)同學(xué)們用小組選擇好的方法進(jìn)行公平比賽，比賽時(shí)一定要注意把握好應(yīng)該注意的問題，并將比賽結(jié)果記錄在書中的表格里?！薄驹谶@個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括材料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學(xué)生各自不同的選擇中，明確要注意的問題（除三種液體不同之外，其他條件要盡量相同。）這樣比賽才能在公平公正的前提下進(jìn)行。使學(xué)生形成使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證時(shí)，需

16、要保持除變量之外的其他條件相同】實(shí)驗(yàn)結(jié)束提問：“哪種液體流動(dòng)得最快？與你最初的猜測(cè)一樣嗎？”【在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況的同時(shí)頭腦中很自然的形成問題的提升：為什么同樣是液體，它們的流動(dòng)速度卻不同？】這時(shí)教師順勢(shì)提問：“同學(xué)們頭腦中一定對(duì)這三種液體又有了新的疑問對(duì)嗎？是不是想知道為什么同樣是液體，它們的流動(dòng)速度卻不同呢？” 【學(xué)生們經(jīng)歷了整個(gè)探究過程之后，對(duì)液體都會(huì)流動(dòng)，會(huì)有一個(gè)更新的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)這個(gè)問題能夠自行提出并準(zhǔn)確的作出解釋?！吭趯W(xué)生作出解釋后提問：“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的？” 【學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)三種液體進(jìn)行了更加細(xì)致的觀察，從而能比較輕松的概括出，液體流動(dòng)的快慢受黏度的影響

17、的科學(xué)概念，并通過觀察能對(duì)三種液體的黏度不同作出自己的解釋?！?#160;         4液體和固體的比較教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖，提問：“洗潔精具有水和油的共同特點(diǎn)嗎？”在學(xué)生發(fā)表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學(xué)生展開討論，液體和固體有哪些相同點(diǎn)，有哪些不同點(diǎn)，展示兩種物質(zhì)的區(qū)別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。（三）歸納研討，拓展運(yùn)用教師小結(jié),三種液體誰流的更快一些,看似一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,我們卻經(jīng)歷了問題、猜測(cè)、討論、交流、實(shí)驗(yàn)、分析、得出結(jié)論等系列過程,可見生活中許多結(jié)論都離不開有力證據(jù)的證實(shí)。同時(shí)要求學(xué)生思考：1 對(duì)于“

18、水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？2“生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的事情，在喝牛奶時(shí)，最后總是喝不干凈，這是怎么回事呢？”3“液體會(huì)流動(dòng)，那么會(huì)流動(dòng)的物質(zhì)都是液體嗎？” 【通過歸納、拓展環(huán)節(jié)，從而更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維，并與日常生活實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到身邊處處是科學(xué)同時(shí)也為研究空氣的相關(guān)內(nèi)容打下伏筆?！浚ㄋ模┌鍟O(shè)計(jì)      3 誰流得更快一些比賽方法：          注意問題：液體黏度越大流動(dòng)越慢【板書我采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單的圖畫展示了比賽的方法，文字提示學(xué)生實(shí)

19、驗(yàn)時(shí)要注意的問題，這樣圖畫和文字的結(jié)合，更有利于幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)時(shí)需要保持除變量之外的其他條件相同，同時(shí)也突出了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)?！课?、教學(xué)反思經(jīng)歷了這一段時(shí)間對(duì)本課得反復(fù)研究，以及在論壇中與網(wǎng)友之間得交流，使我不斷提高著，不斷完善著。本課的教學(xué)在本周也已經(jīng)結(jié)束，下面將本課的反思呈現(xiàn)給大家，希望與各地市的教師進(jìn)行交流。1.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的興趣得以激發(fā)對(duì)剛剛接觸科學(xué)學(xué)科兩個(gè)月的學(xué)生來說，誰流得更快一些應(yīng)該是他們接觸到的第一堂實(shí)驗(yàn)課。我考慮了三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以前一段學(xué)校剛剛結(jié)束的秋季越野賽為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中去，雖然學(xué)生不是比賽者，但是他們有更重要的任務(wù)裁判員，學(xué)生于是成了

20、此次流動(dòng)比賽的參與者，因此，能夠非常積極主動(dòng)地投入到設(shè)計(jì)流動(dòng)比賽活動(dòng)中來。2.及時(shí)調(diào)整問題，明確學(xué)生思考方向，有效落實(shí)難點(diǎn)在設(shè)計(jì)比賽規(guī)則和比賽方法這一環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計(jì)的問題是“怎樣比賽呢？怎樣比才公平呢？”前一個(gè)問題是針對(duì)比賽方法，而后一個(gè)問題針對(duì)比賽規(guī)則，可是在真正的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，前一個(gè)問題誤導(dǎo)了學(xué)生，他們并沒有圍繞比賽方法進(jìn)行討論，而是說實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該要公平公正，針對(duì)這一現(xiàn)象我進(jìn)行了及時(shí)調(diào)整?！澳阏J(rèn)為這三名隊(duì)員在哪兒進(jìn)行比賽好呢？”問題調(diào)整后，學(xué)生很容易想出比賽方法來，更有效的對(duì)本課的難點(diǎn)加以落實(shí)，使學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中更深刻地認(rèn)識(shí)到控制變量的重要性，使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果。3. 圖文板書，有效幫助學(xué)生理解板書采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單的圖畫不僅展示了比賽的方法，也拓寬了學(xué)生思維空間，文字提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題，這樣圖畫和文字的結(jié)合，更有利于幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要保持除變量之外的其他條件相同的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)也突出了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的成就感科學(xué)課的課堂教學(xué)中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口頭評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)的語言必須是發(fā)自內(nèi)心的、情真意切的、充滿著激勵(lì)的，它才能像催化劑一樣，催學(xué)生奮進(jìn)。在這節(jié)課中我適時(shí)地運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)語，激發(fā)學(xué)生們探究興趣。比如：“同學(xué)們老師相信你們?cè)谟懻摰倪^程中，也會(huì)像科學(xué)