高一語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃三篇.doc

1、高一語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)方案高一語(yǔ)文教學(xué)方案三篇近代以來(lái)，特別是在實(shí)行學(xué)科課程的條件下，教學(xué)方案主要是學(xué)科的方案，或只是學(xué)科表。以下是WTT整理的高一語(yǔ)文教學(xué)方案三篇，！第1篇: 201_學(xué)年度第一學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)方案一、教育教學(xué)指導(dǎo)思想1.結(jié)合普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文教學(xué)中有步驟地落實(shí)現(xiàn)代民主的、開(kāi)放的和人文化的語(yǔ)文教育理念;2.推廣我們使用新教材的過(guò)程中已經(jīng)獲得的經(jīng)歷，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探究新教法，把課堂的研究性閱讀推向深化，爭(zhēng)取形成一套與新課標(biāo)配套的新課型并加以完善。二、學(xué)情分析p 高一學(xué)生確實(shí)存在根底普遍不夠扎實(shí)的問(wèn)題，閱讀才能、分析p 鑒賞才能及對(duì)文章整體感知才能均令人擔(dān)憂(yōu)，且有相當(dāng)一局

2、部學(xué)生不重視語(yǔ)文。所以，在對(duì)學(xué)生全面強(qiáng)化催促的同時(shí)，如何抓好根底，強(qiáng)化針對(duì)性，有的放矢，探究改良講與練的方法并努力進(jìn)步效益，就成為這一階段教學(xué)的重中之重。三、教材分析p 新教材的體系和構(gòu)建，在試驗(yàn)修訂本的根底上作了“四大改革”：一是建立了閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際三線(xiàn)并行的教材編寫(xiě)體系;二是破除了比擬復(fù)雜的記敘、比擬復(fù)雜的說(shuō)明、比擬復(fù)雜的議論三個(gè)階段形式，閱讀局部不再以文體為中心編排，而是結(jié)合才能培養(yǎng)目的和課文本身實(shí)際組織單元;三是編寫(xiě)了與教材相配套的語(yǔ)文讀本，作為語(yǔ)文教材的有機(jī)組成局部，供學(xué)生在課外閱讀;四是設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究才能。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1

3、，分為“閱讀鑒賞” “表達(dá)交流” “梳理探究” “名著導(dǎo)讀”四個(gè)局部。前3個(gè)局部納入課內(nèi)學(xué)習(xí)方案，“名著導(dǎo)讀”可在課外自主安排。必修1“閱讀鑒賞”局部所選的課文，既有寫(xiě)景抒情的詩(shī)歌散文名篇，也有與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的實(shí)用文章。4個(gè)單元分別是：情感與意象(現(xiàn)代詩(shī)歌)，提要鉤玄(古代敘事散文)，品人與品文(記敘散文)，博觀約取(新聞、報(bào)告文學(xué))。“表達(dá)交流”中的寫(xiě)作局部主要從寫(xiě)作內(nèi)容的角度訓(xùn)練記敘文的寫(xiě) 作，寫(xiě)作專(zhuān)題分別是：心音共鳴 寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事親近自然 寫(xiě)景要抓住特征人性光芒 寫(xiě)人要凸顯個(gè)性黃河九曲 寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾。“口語(yǔ) 交際”專(zhuān)題為朗讀?！笆崂硖骄俊痹O(shè)計(jì)的專(zhuān)題有：優(yōu)美的漢字奇妙的對(duì)聯(lián)新詞

4、新語(yǔ)與流行文化?！懊鴮?dǎo)讀”介紹了論語(yǔ)和大衛(wèi)科波菲爾。四、 教育教學(xué)目的引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品，感受其思想，開(kāi)展想象力和審美力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情;感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深、遠(yuǎn)流長(zhǎng)，陶冶性情，追求高尚情趣，進(jìn)步道德修養(yǎng)。在探究活動(dòng)中，勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重別人的成果，不斷進(jìn)步探究才能，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生能?chē)@教學(xué)目的加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。理解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本方法，

5、能根據(jù)詳細(xì)對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、才能、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面要素的融會(huì)整合，實(shí)在進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)慣用歷史目光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。五、教學(xué)設(shè)想1、繼續(xù)貫徹國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)方案的教學(xué)思想，進(jìn)步課堂教學(xué)的效果。2、新教材的“減負(fù)增效”尤為重要，加強(qiáng)探究性閱讀教學(xué)和創(chuàng)造性作文教學(xué)的理論和總結(jié)，共同研究課堂三種方式的變革(教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式)。3、閱讀教學(xué)要以“點(diǎn)”帶面，關(guān)注才能培養(yǎng)的不同層級(jí)目的，不斷反思教學(xué)的實(shí)效性。寫(xiě)作、口語(yǔ)、文言等內(nèi)容可作穿插式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要特別重視語(yǔ)言的感悟、文言的積累、文化

6、的積淀、文學(xué)的評(píng)鑒等教學(xué)要點(diǎn)的夯實(shí)。4、自由寫(xiě)作理論活動(dòng)也納入正常的語(yǔ)文課堂教學(xué)工作之中，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開(kāi)展活動(dòng)。此外，在常規(guī)課堂教學(xué)中不可無(wú)視學(xué)生的“動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”等語(yǔ)文理論性才能的培養(yǎng)。5、繼續(xù)討論新教材活動(dòng)課的教學(xué)原那么和教學(xué)方式。六、詳細(xì)措施(一)積極研究課改施行方法。認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程內(nèi)容，探究其精神。充分利用每周的備課組活動(dòng)時(shí)間，有方案、有步驟地討論每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、操作程序、教學(xué)方法。(二)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋合適自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。而合作

7、學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的根底上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)、吸納別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。為了改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，我們提倡并施行在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力進(jìn)步組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。組織學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。落實(shí)課前預(yù)習(xí)疑難問(wèn)題搜集制。課堂教學(xué)突出學(xué)生主體地位，努力創(chuàng)設(shè)交流、表達(dá)空間。(三)多閱讀，開(kāi)闊眼界，陶冶情操。(四)加強(qiáng)備課組合作交流，統(tǒng)一教學(xué)和復(fù)習(xí)進(jìn)度、統(tǒng)一練習(xí)等。加強(qiáng)備課組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。為完成教學(xué)目的，在集體備課、分工合作的根底上

8、，充分發(fā)揮電子備課、電腦教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，努力探究并走出一條課改的路子，使學(xué)生真正想學(xué)、樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)，真正愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)課。明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮老師的主觀能動(dòng)性，實(shí)行備課資料資共享，備課方式各施所長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課，互相促進(jìn)，進(jìn)步自己的教學(xué)才能，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。(五)注重初高中知識(shí)銜接，充分利用課前3分鐘。課上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，質(zhì)疑問(wèn)難，深化探究，師生一起商討學(xué)問(wèn)，砥礪思想;課外，通過(guò)少而精的作業(yè)，積累知識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)才能。課堂內(nèi)外，都要讓學(xué)生意識(shí)到：自己才是學(xué)習(xí)的主人!(六)注重根底知識(shí)和積累和閱讀才能的進(jìn)步相結(jié)合，注重鑒賞程度和表達(dá)才能的進(jìn)步，

9、講練結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，利用好早讀、早自習(xí)和課間時(shí)間。作業(yè)精選精批，及時(shí)校對(duì)講解。認(rèn)真組織好單元考、模塊考試、期末考試的復(fù)習(xí)工作。(七)積極參加教育主管部門(mén)及學(xué)校安排組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)科組和備課組的集體優(yōu)勢(shì)，集思廣益，共同進(jìn)步。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，進(jìn)步老師自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。強(qiáng)化教學(xué)教研意識(shí)，積極承當(dāng)課題研究及學(xué)校校本教材的編寫(xiě)，撰寫(xiě)學(xué)科教學(xué)論文，進(jìn)步教學(xué)教研才能。加強(qiáng)與外界交流，及時(shí)理解教學(xué)、高考的最新信息。(八)組織開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)及教研活動(dòng)。20_年1月上旬組織舉辦高一學(xué)生“感恩”為主題的演講比賽，利用課外活動(dòng)時(shí)間觀看鋼筆字標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)視頻，強(qiáng)化學(xué)生標(biāo)

10、準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)的意識(shí)。引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的興趣小組及社團(tuán)。第2篇:第二學(xué)期高一語(yǔ)文教學(xué)方案這學(xué)期，我們要學(xué)習(xí)必修3和必修4。教研組已經(jīng)安排部署了方案和進(jìn)度?？傮w上，我們按教研組的要求執(zhí)行。詳細(xì)到我所帶班級(jí)。這兩個(gè)班學(xué)生學(xué)習(xí)根底一般，存在兩極分化現(xiàn)象，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)不強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生閱讀才能和寫(xiě)作才能都較薄弱。針對(duì)這種情況，我準(zhǔn)備在落實(shí)學(xué)校整體教學(xué)改革方針的前提下，結(jié)合這兩個(gè)班的特點(diǎn)，做些新的嘗試。如今，我手頭常放201_版高考調(diào)研和201_版的高考大綱，學(xué)習(xí)到哪塊內(nèi)容就先翻看這兩本書(shū)，看201_年6月高考詳細(xì)怎么考，然后根據(jù)課文的情況有選擇的組織學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。開(kāi)學(xué)一周來(lái)，我們學(xué)習(xí)了必修3的第

11、一單元第一課林黛玉進(jìn)賈府。學(xué)習(xí)之前，我理解到201_年高考，對(duì)小說(shuō)的考察從情節(jié)、形象、環(huán)境、技巧、標(biāo)題、主題和探究七個(gè)方面設(shè)題。林黛玉進(jìn)賈府這課人物形象和環(huán)境描寫(xiě)較為突出，所以在準(zhǔn)備這課時(shí)，我初步確定引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面。后來(lái)看到第二課祝福中對(duì)環(huán)境描寫(xiě)尤其是造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)分析p 較為典型。補(bǔ)充一下：我的想法就是在第一單元的三篇文章中打破小說(shuō)高考的幾個(gè)考點(diǎn)，不是一篇文章中面面俱到，而是一篇課文打破一個(gè)考點(diǎn)。綜合考慮，最后確定在林黛玉進(jìn)賈府里集中打破一點(diǎn)，就是人物形象分析p 。確定學(xué)習(xí)什么之后，參考高考調(diào)研上關(guān)于小說(shuō)人物形象分析p 板塊的內(nèi)容，學(xué)習(xí)分析p 方法、答題步驟，結(jié)合

12、文本詳細(xì)展開(kāi)，分析p 了賈寶玉的形象。之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了下坡與上坡的拓展練習(xí)，主要訓(xùn)練人物形象分析p 的，學(xué)生模擬課上對(duì)賈寶玉的分析p 。針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)，我有意縮小閱讀范圍(指定某一段，讓學(xué)生尋找有關(guān)賈寶玉的文字，包括正面?zhèn)让娴?，降低難度。隨后，借助學(xué)案，讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的知識(shí)及其他相關(guān)知識(shí)。接著學(xué)習(xí)了第二單元的蜀道難。這單元是唐詩(shī)鑒賞單元，選的是盛唐“大李杜”、中唐白居易及晚唐“小李杜”中李商隱的作品。理解到201_年詩(shī)歌鑒賞考點(diǎn)四個(gè)：形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容觀點(diǎn)態(tài)度。蜀道難中形象不明顯，語(yǔ)言只涉及“詩(shī)眼”一點(diǎn)，內(nèi)容、主旨、情感和表達(dá)技巧(正側(cè)面描寫(xiě)，夸大和反復(fù))在這篇作品中

13、表達(dá)的較多，所以確定了以上內(nèi)容為學(xué)習(xí)內(nèi)容。我認(rèn)定一點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一輩子的事情。這學(xué)期，我會(huì)一如既往的，向同行學(xué)習(xí)，研讀考綱和高考題，備教材備學(xué)生。圍繞高考，突出重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和表達(dá)才能，這兩項(xiàng)在150分的語(yǔ)文高考題里占130多分。另外，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用教書(shū)育人規(guī)律，落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，爭(zhēng)取在本學(xué)期完畢時(shí)得到學(xué)生和學(xué)校的好評(píng)。第3篇:高一語(yǔ)文教學(xué)方案完畢了高三后的漫長(zhǎng)暑假，又重新走入課堂。新學(xué)期又如約而至。學(xué)校又有了新的相貌，也迎來(lái)了新一批懷揣夢(mèng)想的孩子。這一學(xué)期我教高一(10)班和高二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文課，剛經(jīng)歷高三的緊張的教學(xué)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)，接觸新高一的學(xué)生，無(wú)論在教學(xué)上和課堂上都要做相應(yīng)

14、的調(diào)整，高一級(jí)上學(xué)期，是學(xué)生從初中向高中過(guò)渡，適應(yīng)高中教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生能否掌握好高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，本學(xué)期的教學(xué)至關(guān)重要?，F(xiàn)作簡(jiǎn)單方案，如下：1、高一級(jí)學(xué)生剛從初中升學(xué)上來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，語(yǔ)文科更是其薄弱環(huán)節(jié)，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在著懼怕心理，對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是茫然不知所措。利用最短的時(shí)間和班主任、學(xué)生溝通，盡快理解學(xué)生，以做好因材施教。第一階段語(yǔ)文教學(xué)的重要的任務(wù)不僅在于讓學(xué)生明確高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，更在于通過(guò)中考和高考試卷的比照分析p ，讓學(xué)生更好地明確語(yǔ)文知識(shí)考點(diǎn)的遷移，完成初中向高中學(xué)習(xí)目的的轉(zhuǎn)化，更好地適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。2、緊抓語(yǔ)文根底，落實(shí)日常教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。讓學(xué)生充分理解【您如今訪(fǎng)問(wèn)的是由提供的語(yǔ)文教學(xué)方案，請(qǐng)勿轉(zhuǎn)載或建立鏡像】高中語(yǔ)文與初中語(yǔ)文在知識(shí)、講法、學(xué)法上的區(qū)別，以盡快適應(yīng)高中的語(yǔ)文課堂。日常語(yǔ)文教學(xué)還貫穿寫(xiě)字、背誦等根底訓(xùn)練。寫(xiě)字訓(xùn)練一方面是為了正字，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的“坐功”，這對(duì)于16、17歲左右、生理和心理正在發(fā)生轉(zhuǎn)折的高一級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是不