小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究_第1頁
小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究_第2頁
小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究_第3頁
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小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究_第5頁
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文檔簡介

1、 如何進(jìn)行語音教學(xué)學(xué)習(xí)外語發(fā)音至關(guān)重要,發(fā)不好音,會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一系列的的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn),讀不好,更談不上用英語交流,而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面,我談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。 一、示范與模仿教師在進(jìn)行英語教學(xué)時,必須做好示范,學(xué)生要注意認(rèn)真模仿。教學(xué)時,教師要示范發(fā)音,讓學(xué)生通過觀察教師的口型,來感知英語的語音語調(diào)。課堂上教師指導(dǎo)練習(xí),課余時間學(xué)生可以登錄kouyu100進(jìn)行口語模仿練習(xí)。這種練習(xí)方法,會起到事半功倍的效果。 二、語音歸類教音素時,要讓學(xué)生多練習(xí)含有相同音素的單詞,以此熟悉并逐漸掌握。例:在教/e/時,寫出系

2、列單詞:leg,egg,get,yes等單詞讓學(xué)生讀,還可以擴(kuò)展一些沒學(xué)過的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。 三、培養(yǎng)興趣。 1、巧用韻律詩。 韻律詩鏗鏘有力,節(jié)奏鮮明,而且易學(xué)易記,朗朗上口,是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。例:在滲透了元音/e/后,可以使用傳統(tǒng)優(yōu)秀的韻律詩“Good,better,best,never let it rest. Till good is better and better is best.” 教師可以試著編寫一些韻律詩。例:為了練習(xí)元音/æ/的發(fā)音,可以編名字為“Pat has a black bag”的詩,內(nèi)容為:Pat has a schoolbag.T

3、hat is a black bag.You can see a fat cat in the black bag.韻律詩調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中自然而然的練習(xí)了語音,效果顯著。 2、多種多樣的語音練習(xí)方式 除了運用韻律詩進(jìn)行語音練習(xí)外,還可以在歌曲、游戲中進(jìn)行語音練習(xí);還可以用給story配音或表演的方法,效果都很好。 學(xué)生還可以利用課余時間看英文版的動畫片,在動畫的情境中感知語言,也是很好的學(xué)習(xí)語音的方法。 心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”,學(xué)生一旦養(yǎng)成好的語音習(xí)慣,他將終身受益。因此,在平時的語音教學(xué)中,教師應(yīng)該堅持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語

4、調(diào),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。 如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)在英語課堂教學(xué)中,詞匯教學(xué)既是一個重點也是難點。因此,如何生動有趣地進(jìn)行詞匯教學(xué),使學(xué)生掌握科學(xué)正確的詞匯學(xué)習(xí)方法,教學(xué)技巧顯得尤為重要。結(jié)合我校的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)。一、運用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9-14歲的學(xué)生,這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強(qiáng)、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說:“小學(xué)生生來是好玩的,是以游戲為生命的?!癮ll work and no play makes jack a dull boy.”(只工作,不玩耍,聰明的孩子會變傻)

5、。根據(jù)小學(xué)生好玩的這一特點,教師應(yīng)該多在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種游戲情境,讓學(xué)在聽聽、玩玩、賽賽、學(xué)學(xué)、做做等多種游戲活動中參與學(xué)習(xí),從而使學(xué)生在輕松愉悅的活動中,無拘無束地進(jìn)行英語活動,獲取英語知識。使小學(xué)生的注意力持久、穩(wěn)定,讓好玩的學(xué)生們滿足他們的需求,在玩中學(xué)習(xí),鞏固他們所學(xué)的知識,對激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣起到非常好的效果。例如,教學(xué)單詞:in, on, under, in front of, behind等方位詞時,教師可以借助猜一猜的游戲,把某件物品放在盒子的不同位置,讓學(xué)生運用這幾個詞猜一猜,猜對者進(jìn)行表揚。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時加深了學(xué)生對單詞的印象,學(xué)以致用,能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效

6、果。二、借助簡筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)簡筆畫教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到廣泛地運用,它簡潔明了,形象生動,最容易引起學(xué)生的注意,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且啟發(fā)了學(xué)生的積極思維,強(qiáng)化了對英語單詞的印象。小學(xué)英語教學(xué)法中也指出:簡筆畫具有活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,加強(qiáng)記憶,化解教學(xué)難點的作用。例如:在教學(xué)小學(xué)pep五年級英語上冊第六單元第一課時的新單詞flower, grass, river等新詞時,我運用簡潔、生動的簡筆畫,給學(xué)生展現(xiàn)了flower, grass等圖,在這些生動有趣的圖畫刺激下,同學(xué)們的興趣被激發(fā),能夠快速地明白單詞的意思,并快速記憶。倘若教師只是運用傳統(tǒng)的灌輸法單調(diào)地把意思傳授

7、給同學(xué)們,就會顯得相當(dāng)乏味,不利于學(xué)生記憶。因此,簡筆畫教學(xué)單詞,在課堂教學(xué)上具有很好的效果。三、借助實物進(jìn)行詞匯教學(xué)實物教學(xué)法是英語課堂教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)方法。它有助于學(xué)生把英語單詞同實物直接聯(lián)系起來,增強(qiáng)語言的真實性、形象感;易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)小學(xué)pep三年級英語上冊第一單元第五課時文具類單詞時,我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)各種文具,再向?qū)W生示范讀音。學(xué)生可以很直觀地明白單詞含義。他們所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對應(yīng)的,這可以加深學(xué)生對單詞的印象。四、借助多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)實

8、踐中。在提高課堂教學(xué)效率方面它起到了十分積極的作用。尤其是它以生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果。下面,我們一起來觀看一個教學(xué)例子。教學(xué)四季英語單詞時,教師首先借助多媒體,播放春光明媚、鳥語花香的春天風(fēng)景圖,引出新單詞:spring。再借助滿池盛開的荷花,引出單詞summer。通過多媒體,展示這鮮艷的風(fēng)景圖,對四季單詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚,學(xué)習(xí)認(rèn)真,對所學(xué)知識印象深刻,教學(xué)效果甚佳。五、運用動作進(jìn)行詞匯教學(xué)英語中有許多動詞,我們可通過動作使學(xué)生易于領(lǐng)會。例如:教學(xué)cat時,我十指張開,在臉頰兩側(cè)做貓的胡須狀,外加聲音:喵喵。教

9、學(xué)pig時,我用手把鼻翼往上翻,做豬的形狀。這些動作簡單易做,并且形象逼真。學(xué)生在這種豐富的動作表情中很快就學(xué)習(xí)了目標(biāo)單詞,且輕松愉快!六、運用chant輔助教學(xué)chant在小學(xué)英語課堂當(dāng)中是最受歡迎的一種教學(xué)方法,它的特點是短小、生動、有趣、節(jié)奏感強(qiáng)、容易識記。chant不僅能夠營造氛圍,調(diào)節(jié)情緒,激發(fā)興趣;還能鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的記憶,幫助掌握知識;更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào),增強(qiáng)語感,是小學(xué)學(xué)習(xí)英語的快樂源泉。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)恰當(dāng)運用chant,以有助于課堂效率的提高。    例如:教學(xué)cat , dog, duck等單詞時,我把單詞編成了一首chant

10、:i have a cat, miao, miao, miao; i have a dog, woof, woof, woof; i have a duck, quack, quack, quack. 教學(xué)單詞就會變得生動、有趣。 七、利用道具進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)中道具的運用不僅可以吸引學(xué)生的眼球,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)顏色的單詞時.我自己利用各色卡紙制作不同顏色的動物頭像,例如白色的狗,黑色的貓,黃色的鴨等。鮮艷的顏色和可愛的造型,吸引了學(xué)生的眼球并且也活化了課堂。這些單詞在圖形和色彩的強(qiáng)烈沖擊之下,讓學(xué)生加強(qiáng)記憶,達(dá)到較好的教學(xué)效果。 總之,教學(xué)有法,教

11、無定法。教師只有按照小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,明確教學(xué)的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。不斷地思考,研究新的教學(xué)方法,才能使學(xué)生對英語單詞樂學(xué)、會學(xué),達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。 如何進(jìn)行小學(xué)英語對話教學(xué) 英語作為一門應(yīng)用性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科,全面強(qiáng)調(diào)了聽、說、讀、寫的能力,運用英語進(jìn)行交際活動是其實踐性的主要表現(xiàn)。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進(jìn)行交際實踐的機(jī)會,使學(xué)生從中獲得一些英語的感性知識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)他們的交際能力,使學(xué)生敢于大膽開口說英語,達(dá)到學(xué)以致用的目的。一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段,充分調(diào)動和提高學(xué)生的視聽能力。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的

12、情境,往往受時空限制無法全部做到,在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境,形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空,做到聲像結(jié)合,圖文并茂,這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中,會加深學(xué)生對語言的理解,幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系,從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。例如:教授動物的情景課堂上是難以描敘,而讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的動物聲音,首先猜出動物的名稱,然后學(xué)習(xí)有關(guān)對話內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性就會逐漸提高。學(xué)生在情景中深入角色,自覺自主實踐,又在表演中充分展露自己的才華,在相互評價中體現(xiàn)自我。二、運用模擬表演,創(chuàng)設(shè)交際情景我們都知道對話是

13、在一定的情景下所用的習(xí)慣性語言,如果脫離了情景,對話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。在英語教學(xué)中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但卻能模擬真實的情景,創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境,這有利于提高學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。例如,在教授如何詢問某人的能力,教師課前準(zhǔn)備好一個麥克風(fēng)讓學(xué)生模擬表演對話情景,一個學(xué)生拿著麥克風(fēng)采訪另一個學(xué)生:Can you?另一位學(xué)生進(jìn)行回答:Yes,I can./No,I cant.這簡單的表演既容易又逼真,能有效的提高學(xué)生興趣性,學(xué)生在表演時能夠全身心的投入,對內(nèi)容的理解也理所當(dāng)然的不感到困難。解決了學(xué)生對如何運用情態(tài)動詞can的難點。這些對話表演,可以幫助學(xué)生了

14、解對話內(nèi)容,逼真地再現(xiàn)對話情境,使學(xué)生有身臨其境的感覺,大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望,從而能積極地參與對話活動,加深對對話內(nèi)容的理解,并能較好的掌握對話內(nèi)容。三、設(shè)計游戲活動情景,復(fù)習(xí)和鞏固交際內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、熟知能力。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景,是寓教于樂的好辦法,它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑,為學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了有利的條件,使學(xué)生對此樂而好學(xué)。例如:在教There be句型時,設(shè)計一個介紹動物園,“我是最佳小導(dǎo)游”的游戲。讓學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中進(jìn)行游戲。使學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演;在玩中復(fù)習(xí)鞏固。這既符合孩子們樂于模仿與好

15、玩的天性,又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性,還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中,鞏固了學(xué)到的語言知識,鍛煉了運用語言的能力。四、教唱英語歌曲、繞口令和小韻文,形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍多數(shù)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來表達(dá),這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散課文的重點和難點。因此,在英語教學(xué)中融合音樂、繞口令、小韻文為一體,有助于學(xué)生理解對話,表現(xiàn)情景內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境,使學(xué)生自然而全身心的投入學(xué)習(xí)中。在教授歌曲、繞口令和小韻文過程中,可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行“齊和分”的表演,體現(xiàn)其中的交際情景。讓學(xué)生從緊張,機(jī)械,單調(diào),呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除學(xué)習(xí)的疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂趣,

16、提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),學(xué)生的實際水平和年齡特征,靈活運用情景教學(xué)法,達(dá)到英語教學(xué)的最優(yōu)化,使學(xué)生在輕松而愉快中獲得知識,發(fā)展能力,提高教學(xué)質(zhì)量。 小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性探究 在英語教學(xué)過程中,閱讀占有相當(dāng)重要的地位,閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是:能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此,在小學(xué)階段尤其是中高年級,開展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。 一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀 (一)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀每當(dāng)上小學(xué)英語閱讀教學(xué)課時,總會看到學(xué)生在課堂上昏昏欲睡,興趣

17、不高,總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因,主要是學(xué)生一遇到生詞或第一次出現(xiàn)的新句式時,就感到恐懼和不安,看不懂閱讀材料,甚至看都不愿意去看。而且,大多數(shù)學(xué)生在獨自閱讀材料時沒有合理有效的方法,閱讀的效率低下。再者,由于課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的時間畢竟有限,在課外使用英語的面比較狹小,也沒有形成一定的英語學(xué)習(xí)氛圍。久而久之,就漸漸形成了現(xiàn)在這樣的不良局面。 (二)教師的教學(xué)現(xiàn)狀 大多數(shù)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時,教學(xué)方法單一枯燥,很多時候把閱讀課上成了語法課,過多地講解生詞,過分地重視詞匯和語法的教學(xué),而忽視了閱讀技巧和方法的訓(xùn)練。這完全是一種本末倒置的做法。 (三)教材的

18、使用現(xiàn)狀 目前小學(xué)英語教材從最初的試用、審定到后來的推廣階段,這些階段之間經(jīng)歷的時間較長。很多閱讀材料都落后于時代,教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié),有些內(nèi)容以現(xiàn)在的年代去認(rèn)知的話,相對比較枯燥,這些都非常不利于閱讀教學(xué)的開展。而且,時下的小學(xué)英語PEP版教材中的story time在實際教學(xué)中并沒有被有效地利用,很多教師只是把這塊內(nèi)容當(dāng)作選學(xué)內(nèi)容,一帶而過,大大浪費了寶貴的學(xué)習(xí)資源。 二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義 培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的能力不容忽視,它的意義也非常深遠(yuǎn)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中,教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行語篇拓展,不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容,還能夠提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

19、另外,學(xué)生通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進(jìn)他們對句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等的認(rèn)識,對整篇文章的布局也有更大的把握。而且,在進(jìn)行閱讀教學(xué)中,又能充分調(diào)動學(xué)生已學(xué)的舊知,達(dá)到溫故而知新的效果。 三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略 (一)整合教材,形式多樣 教師僅僅教教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要幫助學(xué)生從多個角度收集資料,為學(xué)生提供能夠增長見識、提高閱讀能力的語篇材料。教師只有跳出英語教英語,跳出教材教教材,不斷開發(fā)與創(chuàng)新語篇,實現(xiàn)拓展化、實踐化和趣味化,才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展,使知識在被拓寬的同時,被接受、被消化和被吸收。(二)感知內(nèi)容,練做結(jié)合  聽力入手,知其大

20、意 (1)瀏覽后隨機(jī)提問,目標(biāo)明確 學(xué)生在聽閱讀材料的錄音內(nèi)容時,教師可以先提前創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生圍繞著問題有目的地閱讀。當(dāng)然,要引起注意的是這個時候的問題提出不能過于細(xì)化,而應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生基本可以回答的,諸如可以圍繞who, when, how和what等等的疑問詞設(shè)計如下的表格,讓學(xué)生感知材料大意。 通過簡單的表格設(shè)計,讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽閱讀材料,這樣可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生找出答案,并獲得重要的信息,也為之后的語言表述提供了便利。 (2)注意提問的時間差  在平時的教學(xué)中,有些老師往往會出現(xiàn)這樣的失誤。一旦問題提出,看到有學(xué)生舉手,

21、他就會毫不猶豫地馬上讓這個同學(xué)回答,甚至還揚揚得意地夸獎起這個同學(xué)來,殊不知這樣會帶來多么嚴(yán)重的后果。一方面,從教師提出問題到學(xué)生快速地回答問題,期間時間差極短,他們根本沒有足夠的時間思考,如此情況下學(xué)生回答問題的質(zhì)量可想而知。另一方面,其他同學(xué)看到已經(jīng)有同學(xué)舉手并且老師已經(jīng)叫其回答了,他們就會懶得去思考,等著“撿”別人的答案。所以,教師在提問時一定要注意給足學(xué)生思考的時間,哪怕是多等上一秒、兩秒,也會收獲不一樣的精彩。 (3)提問時須面向全體 在我們的英語閱讀課上,筆者也總是會看到大多數(shù)同學(xué)懶懶散散的樣子,耷拉著腦袋,提不起興趣。究其原因,極其重要的一點是教師提出的問題太

22、難了。它所面向的對象大部分是學(xué)優(yōu)生??上攵?,就算基礎(chǔ)稍微薄弱一點的同學(xué)想認(rèn)真聽,想回答問題,可是受到如此難題的牽絆,他們怎么能夠舉手發(fā)言呢?課堂上又怎么會不出現(xiàn)冷場的尷尬局面呢?所以,提問時教師要知道面對的對象不是一兩個優(yōu)生,而是全班的同學(xué)。所以,這也對教師的課堂提問提出了更高的要求。 (4)問題不能過于簡單 在英語閱讀課上,學(xué)生回答“Yes”, “No”的聲音總是不絕于耳,其回答顯得是那么地單一和機(jī)械,少有質(zhì)量成分。所以,為了顯現(xiàn)提問的藝術(shù)性,教師在提問的時候切記不要或少問過于死板的問題,這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。 2. 掃讀生詞,清除障礙 在每

23、一篇新的閱讀材料中,都會存在一定數(shù)量的生詞,特別是教師要進(jìn)行第一課時的教學(xué)時難度更大。為了使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容,教師在課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞的處理顯得尤為重要。 (2)結(jié)合圖片,形象識詞 我們知道,圖片具有較強(qiáng)的直觀性和生動性。所以,在學(xué)生面對比較難理解的閱讀材料時,如果教師在閱讀材料邊配以生動的圖片,那將大大降低閱讀的難度。而且,學(xué)生還可以根據(jù)圖片提供的直觀信息,對材料的大致意思一目了然。以下是小學(xué)PEP版五年級下冊Unit 2 My favorite season中的story time 內(nèi)容。 學(xué)生只要一看圖片就知道這個故事講的是Zoom和Zip打算去旅

24、游。一個帶了超厚的大外套和溜冰鞋,另一個帶了泳衣和太陽鏡,最后沒想到的是兩人竟然拿錯了箱子,他們一起發(fā)出了感慨,“I can't believe this.”正是有了圖片的有效提示,學(xué)生們一看到這句話便知其意,迫不及待地想學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為即使以后生活中運用它時,他們也會脫口而出。相反,如果教師只是單一地呈現(xiàn)枯燥的句型,學(xué)生肯定一時難以理解句子的含義,這就是教學(xué)的魅力所在。 (3)聯(lián)系上下文猜意思 英文閱讀材料和語文閱讀材料是相通的。學(xué)生在理解語文小短文時,遇到不理解的字詞時,總會聯(lián)系上下文來幫助理解。同樣,對于英語閱讀材料中的生詞,教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。比如:

25、某位教師在教學(xué)五下Recycle 1 Seasons in Canada第二小段生詞“hard”時就進(jìn)行了嘗試,效果不錯。教師首先讓學(xué)生劃出詞組plant flowers in the rain.然后引導(dǎo)學(xué)生思考,雨天種花花兒會怎樣,學(xué)生們馬上想到花兒肯定難以存活。自然而然地,學(xué)生就理解了單詞是困難、難的意思。 3. 練做結(jié)合,由易到難 要考察學(xué)生的閱讀能力究竟怎么樣,教師就要讓他們在練做的過程中進(jìn)行鞏固。當(dāng)然,不同的閱讀材料,可以采用不同的練的形式。在經(jīng)歷課中內(nèi)容的大致感知后,之后要進(jìn)行的就是逐步細(xì)化,深入理解。 通過這種練做結(jié)合的方式,學(xué)生們很快就理解了這段話

26、的主要內(nèi)容,學(xué)起來就輕松多了。當(dāng)然,需要引起注意的是,教師要善于根據(jù)不同的教材設(shè)計不同的練習(xí)類型,練習(xí)難度也要層層遞進(jìn),由易到難。(三)拓展應(yīng)用,提升閱讀 1. 小練筆 閱讀只是一種語言輸入,最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出,閱讀才有意義。而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要合理設(shè)計教學(xué)活動,利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說、以讀促寫”。比如,PEP 6 Unit 2 Part C Task time中,引導(dǎo)學(xué)生仿造例子Make a season book, 進(jìn)一步了解各個季節(jié)的穿著和能夠做的事情。例子如下:It's spring. I can 

27、60;      . I can wear my         .2. 復(fù)述內(nèi)容 復(fù)述是指學(xué)生在充分理解所讀或所聽語言材料的基礎(chǔ)上,用口頭語言將材料重新表達(dá)出來的一種方式。復(fù)述能提高學(xué)生口語和書面表達(dá)的能力。所以,為了考查學(xué)生綜合的閱讀水平和能力,教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述。教師可以借助重點詞匯信息、簡筆畫圖片信息和問題信息等方式,喚起學(xué)生的舊知,進(jìn)一步提高學(xué)生的語言輸出能力,加強(qiáng)內(nèi)化語言的能力。 學(xué)習(xí)知識需要積累,閱讀能力的提

28、高也需要時間的沉淀。所以,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),傳授學(xué)生最佳的閱讀學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到最佳的效果。相信學(xué)生擁有了一定的閱讀能力,平時勤加練習(xí),一定會突發(fā)猛進(jìn),為今后的英語學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究課題總結(jié) 本學(xué)期,本課題組圍繞“小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究”這一主題進(jìn)行了實踐研究?,F(xiàn)作如下總結(jié):一、主要措施1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)和課堂教學(xué)有效性的相關(guān)理論,增加課題組教師自身知識儲備,制定活動實施方案。2、定期開展專題討論研究。包括:如何進(jìn)行語音教學(xué)?如何進(jìn)行詞匯教學(xué)?如何進(jìn)行對話教學(xué)?如何進(jìn)行閱讀理解教學(xué)?等。3、課題組通過一課多上的課堂研討形式,對課

29、堂進(jìn)行觀察和分析,針對教學(xué)活動的設(shè)計是否有效以及課堂活動中存在的問題,尋求解決問題的方法。二、具體實施1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教育觀念本學(xué)期中,課題組以中小學(xué)英語教學(xué)與研究、中小學(xué)外語教學(xué)等教育教學(xué)類雜志為依托,使教師們拓寬視野,轉(zhuǎn)變思維方式,對教育教學(xué)理論有更清晰的理解,并內(nèi)化為自己的教育教學(xué)行為。2、以課題為依托,強(qiáng)化研究常規(guī)(1)精心備課:各年級認(rèn)真鉆研教材,加強(qiáng)教學(xué)研究。在對教材深入解讀的基礎(chǔ)上,上好上實各個類型的課。并根據(jù)各年級學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)創(chuàng)造性地使用教材,使課堂教學(xué)成為動態(tài)的、富有創(chuàng)造性的過程。(2)積極聽課:以積極、認(rèn)真的心態(tài)開展好課題研究課活動,針對課堂中出現(xiàn)

30、的問題集中研討、和及時評價,以此提升日常教研的及時性和針對性,提高自覺反思的意識和重建提煉的能力。(3)認(rèn)真做好課題論文研究資料的收集及整理。3、立足課堂,提高研究效果課題組全體成員按原定計劃操作,不斷修改、完善課題研究方案。在實際操作中,把課題研究活動與英語組的集體備課和教研活動結(jié)合起來,開展不同課型、不同年級的教學(xué)研討課、示范課、匯報課等多種教學(xué)活動,并組織專題理論研討。三、課題研究成果1、學(xué)生層面的變化在課題的引領(lǐng)下,學(xué)生參與課堂活動時更為主動,學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚,課堂效果得到明顯提高。同時豐富的課堂活動給學(xué)生帶來了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗,提高了他們語言綜合運用能力的提高。2、教師層面的

31、變化(1)更新了教學(xué)理念,改進(jìn)了教學(xué)行為教師們更善于從自已的課堂教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行考察研究,更樂于扮演教授者與研究者的雙重角色,縮短教學(xué)理論和課堂實踐的距離。(2)促進(jìn)了反思能力,提升了科研能力經(jīng)過一學(xué)期的研究,課題組成員的教科研水平有了進(jìn)一步的提高,基于課題研究過程中所撰寫的論文也多次獲獎或發(fā)表。四、重點解決問題本學(xué)期,課題組研究了如何上好四種課型。通過理論學(xué)習(xí)及實踐研究,總結(jié)出這些課型的有效教學(xué)分述如下:A.如何進(jìn)行語音教學(xué)學(xué)習(xí)外語發(fā)音至關(guān)重要,發(fā)不好音,會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一系列的的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn),讀不好,更談不上用英語交流,而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。因此,在小學(xué)英語

32、教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面,我談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。 (一)示范與模仿教師在進(jìn)行英語教學(xué)時,必須做好示范,學(xué)生要注意認(rèn)真模仿。教學(xué)時,教師要示范發(fā)音,讓學(xué)生通過觀察教師的口型,來感知英語的語音語調(diào)。課堂上教師指導(dǎo)練習(xí),課余時間學(xué)生可以登錄kouyu100進(jìn)行口語模仿練習(xí)。這種練習(xí)方法,會起到事半功倍的效果。 (二)語音歸類教音素時,要讓學(xué)生多練習(xí)含有相同音素的單詞,以此熟悉并逐漸掌握。例:在教/e/時,寫出系列單詞:leg,egg,get,yes等單詞讓學(xué)生讀,還可以擴(kuò)展一些沒學(xué)過的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。 (三)培養(yǎng)興趣。 1、巧用韻律詩。 韻律詩鏗鏘有力,節(jié)奏鮮明,而且易學(xué)易記,朗朗

33、上口,是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。例:在滲透了元音/e/后,可以使用傳統(tǒng)優(yōu)秀的韻律詩“Good,better,best,never let it rest. Till good is better and better is best.” 教師可以試著編寫一些韻律詩。例:為了練習(xí)元音/æ/的發(fā)音,可以編名字為“Pat has a black bag”的詩,內(nèi)容為:Pat has a schoolbag.That is a black bag.You can see a fat cat in the black bag.韻律詩調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中自然而然的練習(xí)了語音

34、,效果顯著。 2、多種多樣的語音練習(xí)方式 除了運用韻律詩進(jìn)行語音練習(xí)外,還可以在歌曲、游戲中進(jìn)行語音練習(xí);還可以用給story配音或表演的方法,效果都很好。 學(xué)生還可以利用課余時間看英文版的動畫片,在動畫的情境中感知語言,也是很好的學(xué)習(xí)語音的方法。 心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”,學(xué)生一旦養(yǎng)成好的語音習(xí)慣,他將終身受益。因此,在平時的語音教學(xué)中,教師應(yīng)該堅持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào),提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。B.如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)在英語課堂教學(xué)中,詞匯教學(xué)既是一個重點也是難點。因此,如何生動有趣地進(jìn)行詞匯教學(xué),使學(xué)生掌握科學(xué)正

35、確的詞匯學(xué)習(xí)方法,教學(xué)技巧顯得尤為重要。結(jié)合我校的教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)。(一)運用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9-14歲的學(xué)生,這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強(qiáng)、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說:“小學(xué)生生來是好玩的,是以游戲為生命的?!癮ll work and no play makes jack a dull boy.”(只工作,不玩耍,聰明的孩子會變傻)。根據(jù)小學(xué)生好玩的這一特點,教師應(yīng)該多在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種游戲情境,讓學(xué)在聽聽、玩玩、賽賽、學(xué)學(xué)、做做等多種游戲活動中參與學(xué)習(xí),從而使學(xué)生在輕松愉悅的活動中,無拘無束地進(jìn)行英語活動,

36、獲取英語知識。使小學(xué)生的注意力持久、穩(wěn)定,讓好玩的學(xué)生們滿足他們的需求,在玩中學(xué)習(xí),鞏固他們所學(xué)的知識,對激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣起到非常好的效果。例如,教學(xué)單詞:in, on, under, in front of, behind等方位詞時,教師可以借助猜一猜的游戲,把某件物品放在盒子的不同位置,讓學(xué)生運用這幾個詞猜一猜,猜對者進(jìn)行表揚。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時加深了學(xué)生對單詞的印象,學(xué)以致用,能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效果。(二)借助簡筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)簡筆畫教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到廣泛地運用,它簡潔明了,形象生動,最容易引起學(xué)生的注意,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且啟發(fā)了學(xué)生的積極思維,強(qiáng)

37、化了對英語單詞的印象。小學(xué)英語教學(xué)法中也指出:簡筆畫具有活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,加強(qiáng)記憶,化解教學(xué)難點的作用。例如:在教學(xué)小學(xué)pep五年級英語上冊第六單元第一課時的新單詞flower, grass, river等新詞時,我運用簡潔、生動的簡筆畫,給學(xué)生展現(xiàn)了flower, grass等圖,在這些生動有趣的圖畫刺激下,同學(xué)們的興趣被激發(fā),能夠快速地明白單詞的意思,并快速記憶。倘若教師只是運用傳統(tǒng)的灌輸法單調(diào)地把意思傳授給同學(xué)們,就會顯得相當(dāng)乏味,不利于學(xué)生記憶。因此,簡筆畫教學(xué)單詞,在課堂教學(xué)上具有很好的效果。(三)借助實物進(jìn)行詞匯教學(xué)實物教學(xué)法是英語課堂教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)方法。它有助

38、于學(xué)生把英語單詞同實物直接聯(lián)系起來,增強(qiáng)語言的真實性、形象感;易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)小學(xué)pep三年級英語上冊第一單元第五課時文具類單詞時,我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)各種文具,再向?qū)W生示范讀音。學(xué)生可以很直觀地明白單詞含義。他們所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對應(yīng)的,這可以加深學(xué)生對單詞的印象。(四)借助多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)實踐中。在提高課堂教學(xué)效率方面它起到了十分積極的作用。尤其是它以生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果。下面,我

39、們一起來觀看一個教學(xué)例子。教學(xué)四季英語單詞時,教師首先借助多媒體,播放春光明媚、鳥語花香的春天風(fēng)景圖,引出新單詞:spring。再借助滿池盛開的荷花,引出單詞summer。通過多媒體,展示這鮮艷的風(fēng)景圖,對四季單詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚,學(xué)習(xí)認(rèn)真,對所學(xué)知識印象深刻,教學(xué)效果甚佳。(五)運用動作進(jìn)行詞匯教學(xué)英語中有許多動詞,我們可通過動作使學(xué)生易于領(lǐng)會。例如:教學(xué)cat時,我十指張開,在臉頰兩側(cè)做貓的胡須狀,外加聲音:喵喵。教學(xué)pig時,我用手把鼻翼往上翻,做豬的形狀。這些動作簡單易做,并且形象逼真。學(xué)生在這種豐富的動作表情中很快就學(xué)習(xí)了目標(biāo)單詞,且輕松愉快?。┻\用chant輔助教學(xué)cha

40、nt在小學(xué)英語課堂當(dāng)中是最受歡迎的一種教學(xué)方法,它的特點是短小、生動、有趣、節(jié)奏感強(qiáng)、容易識記。chant不僅能夠營造氛圍,調(diào)節(jié)情緒,激發(fā)興趣;還能鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的記憶,幫助掌握知識;更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào),增強(qiáng)語感,是小學(xué)學(xué)習(xí)英語的快樂源泉。因此在教學(xué)中,教師應(yīng)恰當(dāng)運用chant,以有助于課堂效率的提高。  例如:教學(xué)cat , dog, duck等單詞時,我把單詞編成了一首chant:i have a cat, miao, miao, miao; i have a dog, woof, woof, woof; i have a duck, quack, quac

41、k, quack. 教學(xué)單詞就會變得生動、有趣。 (七)利用道具進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)中道具的運用不僅可以吸引學(xué)生的眼球,還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)顏色的單詞時.我自己利用各色卡紙制作不同顏色的動物頭像,例如白色的狗,黑色的貓,黃色的鴨等。鮮艷的顏色和可愛的造型,吸引了學(xué)生的眼球并且也活化了課堂。這些單詞在圖形和色彩的強(qiáng)烈沖擊之下,讓學(xué)生加強(qiáng)記憶,達(dá)到較好的教學(xué)效果。 總之,教學(xué)有法,教無定法。教師只有按照小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,明確教學(xué)的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。不斷地思考,研究新的教學(xué)方法,才能使學(xué)生對英語單詞樂學(xué)、會學(xué),達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。C.小學(xué)英

42、語對話教學(xué)英語作為一門應(yīng)用性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科,全面強(qiáng)調(diào)了聽、說、讀、寫的能力,運用英語進(jìn)行交際活動是其實踐性的主要表現(xiàn)。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進(jìn)行交際實踐的機(jī)會,使學(xué)生從中獲得一些英語的感性知識,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)他們的交際能力,使學(xué)生敢于大膽開口說英語,達(dá)到學(xué)以致用的目的。(一)運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段,充分調(diào)動和提高學(xué)生的視聽能力。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境,往往受時空限制無法全部做到,在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境,形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空,做到聲像結(jié)合,圖文并茂,這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)

43、的對話融入其中,會加深學(xué)生對語言的理解,幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系,從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。例如:教授動物的情景課堂上是難以描敘,而讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的動物聲音,首先猜出動物的名稱,然后學(xué)習(xí)有關(guān)對話內(nèi)容,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性就會逐漸提高。學(xué)生在情景中深入角色,自覺自主實踐,又在表演中充分展露自己的才華,在相互評價中體現(xiàn)自我。(二)運用模擬表演,創(chuàng)設(shè)交際情景我們都知道對話是在一定的情景下所用的習(xí)慣性語言,如果脫離了情景,對話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。在英語教學(xué)中,教師不可能將真實的生活情景搬入課堂,但卻能模擬真實的情景,創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境,這有

44、利于提高學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。例如,在教授如何詢問某人的能力,教師課前準(zhǔn)備好一個麥克風(fēng)讓學(xué)生模擬表演對話情景,一個學(xué)生拿著麥克風(fēng)采訪另一個學(xué)生:Can you?另一位學(xué)生進(jìn)行回答:Yes,I can./No,I cant.這簡單的表演既容易又逼真,能有效的提高學(xué)生興趣性,學(xué)生在表演時能夠全身心的投入,對內(nèi)容的理解也理所當(dāng)然的不感到困難。解決了學(xué)生對如何運用情態(tài)動詞can的難點。這些對話表演,可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容,逼真地再現(xiàn)對話情境,使學(xué)生有身臨其境的感覺,大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望,從而能積極地參與對話活動,加深對對話內(nèi)容的理解,并能較好的掌握對話內(nèi)容。(三)設(shè)計游戲活動情景,復(fù)習(xí)和

45、鞏固交際內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、熟知能力。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景,是寓教于樂的好辦法,它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑,為學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了有利的條件,使學(xué)生對此樂而好學(xué)。例如:在教There be句型時,設(shè)計一個介紹動物園,“我是最佳小導(dǎo)游”的游戲。讓學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中進(jìn)行游戲。使學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演;在玩中復(fù)習(xí)鞏固。這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性,又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性,還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中,鞏固了學(xué)到的語言知識,鍛煉了運用語言的能力。(四)教唱英語歌曲、繞口令和小韻文,形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍多數(shù)

46、小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來表達(dá),這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散課文的重點和難點。因此,在英語教學(xué)中融合音樂、繞口令、小韻文為一體,有助于學(xué)生理解對話,表現(xiàn)情景內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境,使學(xué)生自然而全身心的投入學(xué)習(xí)中。在教授歌曲、繞口令和小韻文過程中,可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行“齊和分”的表演,體現(xiàn)其中的交際情景。讓學(xué)生從緊張,機(jī)械,單調(diào),呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來,消除學(xué)習(xí)的疲勞,并感受到學(xué)習(xí)的樂趣,提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),學(xué)生的實際水平和年齡特征,靈活運用情景教學(xué)法,達(dá)到英語教學(xué)的最優(yōu)化,使學(xué)生在輕松而愉快中獲得知識,發(fā)展能力,提高教學(xué)質(zhì)量。D.閱讀教學(xué)&

47、#160;在英語教學(xué)過程中,閱讀占有相當(dāng)重要的地位,閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是:能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此,在小學(xué)階段尤其是中高年級,開展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。(一)閱讀教學(xué)的策略 1、整合教材,形式多樣 教師僅僅教教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須要幫助學(xué)生從多個角度收集資料,為學(xué)生提供能夠增長見識、提高閱讀能力的語篇材料。教師只有跳出英語教英語,跳出教材教教材,不斷開發(fā)與創(chuàng)新語篇,實現(xiàn)拓展化、實踐化和趣味化,才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展,使知識在被拓寬的同時,被接受、被消

48、化和被吸收。 2、感知內(nèi)容,練做結(jié)合  聽力入手,知其大意 (1)瀏覽后隨機(jī)提問,目標(biāo)明確 學(xué)生在聽閱讀材料的錄音內(nèi)容時,教師可以先提前創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生圍繞著問題有目的地閱讀。當(dāng)然,要引起注意的是這個時候的問題提出不能過于細(xì)化,而應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生基本可以回答的,諸如可以圍繞who, when, how和what等等的疑問詞設(shè)計如下的表格,讓學(xué)生感知材料大意。 通過簡單的表格設(shè)計,讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽閱讀材料,這樣可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生找出答案,并獲得重要的信息,也為之后的語言表述提供了便利。 (2)注意提問的時間差  在平時的教

49、學(xué)中,有些老師往往會出現(xiàn)這樣的失誤。一旦問題提出,看到有學(xué)生舉手,他就會毫不猶豫地馬上讓這個同學(xué)回答,甚至還揚揚得意地夸獎起這個同學(xué)來,殊不知這樣會帶來多么嚴(yán)重的后果。一方面,從教師提出問題到學(xué)生快速地回答問題,期間時間差極短,他們根本沒有足夠的時間思考,如此情況下學(xué)生回答問題的質(zhì)量可想而知。另一方面,其他同學(xué)看到已經(jīng)有同學(xué)舉手并且老師已經(jīng)叫其回答了,他們就會懶得去思考,等著“撿”別人的答案。所以,教師在提問時一定要注意給足學(xué)生思考的時間,哪怕是多等上一秒、兩秒,也會收獲不一樣的精彩。 (3)提問時須面向全體 在我們的英語閱讀課上,筆者也總是會看到大多數(shù)同學(xué)懶懶散散的樣子,耷拉著腦袋,提不起興趣。究其原因,極其重要的一點是教師提出的問題太難了。它所面向的對象大部分是學(xué)優(yōu)生??上攵退慊A(chǔ)稍微薄弱一點的同學(xué)想認(rèn)真聽,想回答問題,可是受到如此難題的牽絆,他們怎么能夠舉手發(fā)言呢?課堂上又怎么會不出現(xiàn)冷場的尷尬局面呢?所以,提問時教師要知道面對的對象不是一兩個優(yōu)生,而是全班的同學(xué)。所以,這也對教師的課堂提問提出了更高的要求。 (4)問題不能過于簡單 在英語閱讀課上,學(xué)生回答“Yes”, “No”的聲音總是不絕于耳,其回答顯得是那么地單一和機(jī)械,少有質(zhì)量成分。所以,為了顯現(xiàn)提問的藝術(shù)性,教師在提

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