小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究

1、 如何進(jìn)行語音教學(xué)學(xué)習(xí)外語發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一系列的的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面，我談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。 一、示范與模仿教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，必須做好示范，學(xué)生要注意認(rèn)真模仿。教學(xué)時，教師要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師的口型，來感知英語的語音語調(diào)。課堂上教師指導(dǎo)練習(xí)，課余時間學(xué)生可以登錄kouyu100進(jìn)行口語模仿練習(xí)。這種練習(xí)方法，會起到事半功倍的效果。 二、語音歸類教音素時，要讓學(xué)生多練習(xí)含有相同音素的單詞，以此熟悉并逐漸掌握。例：在教/e/時，寫出系

2、列單詞：leg,egg,get,yes等單詞讓學(xué)生讀，還可以擴(kuò)展一些沒學(xué)過的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。 三、培養(yǎng)興趣。 1、巧用韻律詩。 韻律詩鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且易學(xué)易記，朗朗上口，是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。例：在滲透了元音/e/后，可以使用傳統(tǒng)優(yōu)秀的韻律詩“Good,better,best,never let it rest. Till good is better and better is best.” 教師可以試著編寫一些韻律詩。例：為了練習(xí)元音/æ/的發(fā)音，可以編名字為“Pat has a black bag”的詩，內(nèi)容為：Pat has a schoolbag.T

3、hat is a black bag.You can see a fat cat in the black bag.韻律詩調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中自然而然的練習(xí)了語音，效果顯著。 2、多種多樣的語音練習(xí)方式 除了運用韻律詩進(jìn)行語音練習(xí)外，還可以在歌曲、游戲中進(jìn)行語音練習(xí)；還可以用給story配音或表演的方法，效果都很好。 學(xué)生還可以利用課余時間看英文版的動畫片，在動畫的情境中感知語言，也是很好的學(xué)習(xí)語音的方法。 心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”，學(xué)生一旦養(yǎng)成好的語音習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語

4、調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。 如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)在英語課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個重點也是難點。因此，如何生動有趣地進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，教學(xué)技巧顯得尤為重要。結(jié)合我校的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)。一、運用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9-14歲的學(xué)生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強(qiáng)、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！癮ll work and no play makes jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）

5、。根據(jù)小學(xué)生好玩的這一特點，教師應(yīng)該多在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，讓學(xué)在聽聽、玩玩、賽賽、學(xué)學(xué)、做做等多種游戲活動中參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在輕松愉悅的活動中，無拘無束地進(jìn)行英語活動，獲取英語知識。使小學(xué)生的注意力持久、穩(wěn)定，讓好玩的學(xué)生們滿足他們的需求，在玩中學(xué)習(xí)，鞏固他們所學(xué)的知識，對激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣起到非常好的效果。例如，教學(xué)單詞：in, on, under, in front of, behind等方位詞時，教師可以借助猜一猜的游戲，把某件物品放在盒子的不同位置，讓學(xué)生運用這幾個詞猜一猜，猜對者進(jìn)行表揚。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深了學(xué)生對單詞的印象，學(xué)以致用，能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效

6、果。二、借助簡筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)簡筆畫教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到廣泛地運用，它簡潔明了，形象生動，最容易引起學(xué)生的注意，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，強(qiáng)化了對英語單詞的印象。小學(xué)英語教學(xué)法中也指出：簡筆畫具有活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)記憶，化解教學(xué)難點的作用。例如：在教學(xué)小學(xué)pep五年級英語上冊第六單元第一課時的新單詞flower, grass, river等新詞時，我運用簡潔、生動的簡筆畫，給學(xué)生展現(xiàn)了flower, grass等圖，在這些生動有趣的圖畫刺激下，同學(xué)們的興趣被激發(fā)，能夠快速地明白單詞的意思，并快速記憶。倘若教師只是運用傳統(tǒng)的灌輸法單調(diào)地把意思傳授

7、給同學(xué)們，就會顯得相當(dāng)乏味，不利于學(xué)生記憶。因此，簡筆畫教學(xué)單詞，在課堂教學(xué)上具有很好的效果。三、借助實物進(jìn)行詞匯教學(xué)實物教學(xué)法是英語課堂教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)方法。它有助于學(xué)生把英語單詞同實物直接聯(lián)系起來，增強(qiáng)語言的真實性、形象感；易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)小學(xué)pep三年級英語上冊第一單元第五課時文具類單詞時，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)各種文具，再向?qū)W生示范讀音。學(xué)生可以很直觀地明白單詞含義。他們所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對應(yīng)的，這可以加深學(xué)生對單詞的印象。四、借助多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)實

8、踐中。在提高課堂教學(xué)效率方面它起到了十分積極的作用。尤其是它以生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果。下面，我們一起來觀看一個教學(xué)例子。教學(xué)四季英語單詞時，教師首先借助多媒體，播放春光明媚、鳥語花香的春天風(fēng)景圖，引出新單詞：spring。再借助滿池盛開的荷花，引出單詞summer。通過多媒體，展示這鮮艷的風(fēng)景圖，對四季單詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對所學(xué)知識印象深刻，教學(xué)效果甚佳。五、運用動作進(jìn)行詞匯教學(xué)英語中有許多動詞，我們可通過動作使學(xué)生易于領(lǐng)會。例如：教學(xué)cat時，我十指張開，在臉頰兩側(cè)做貓的胡須狀，外加聲音：喵喵。教

9、學(xué)pig時，我用手把鼻翼往上翻，做豬的形狀。這些動作簡單易做，并且形象逼真。學(xué)生在這種豐富的動作表情中很快就學(xué)習(xí)了目標(biāo)單詞，且輕松愉快！六、運用chant輔助教學(xué)chant在小學(xué)英語課堂當(dāng)中是最受歡迎的一種教學(xué)方法，它的特點是短小、生動、有趣、節(jié)奏感強(qiáng)、容易識記。chant不僅能夠營造氛圍，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣；還能鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助掌握知識；更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)，增強(qiáng)語感，是小學(xué)學(xué)習(xí)英語的快樂源泉。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運用chant，以有助于課堂效率的提高。    例如：教學(xué)cat , dog, duck等單詞時，我把單詞編成了一首chant

10、：i have a cat, miao, miao, miao; i have a dog, woof, woof, woof; i have a duck, quack, quack, quack. 教學(xué)單詞就會變得生動、有趣。 七、利用道具進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)中道具的運用不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)顏色的單詞時.我自己利用各色卡紙制作不同顏色的動物頭像，例如白色的狗，黑色的貓，黃色的鴨等。鮮艷的顏色和可愛的造型，吸引了學(xué)生的眼球并且也活化了課堂。這些單詞在圖形和色彩的強(qiáng)烈沖擊之下，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 總之，教學(xué)有法，教

11、無定法。教師只有按照小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。不斷地思考，研究新的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對英語單詞樂學(xué)、會學(xué)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。 如何進(jìn)行小學(xué)英語對話教學(xué) 英語作為一門應(yīng)用性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，全面強(qiáng)調(diào)了聽、說、讀、寫的能力，運用英語進(jìn)行交際活動是其實踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進(jìn)行交際實踐的機(jī)會，使學(xué)生從中獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)他們的交際能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的。一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，充分調(diào)動和提高學(xué)生的視聽能力。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的

12、情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。例如：教授動物的情景課堂上是難以描敘，而讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的動物聲音，首先猜出動物的名稱，然后學(xué)習(xí)有關(guān)對話內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性就會逐漸提高。學(xué)生在情景中深入角色，自覺自主實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。二、運用模擬表演，創(chuàng)設(shè)交際情景我們都知道對話是

13、在一定的情景下所用的習(xí)慣性語言，如果脫離了情景，對話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。在英語教學(xué)中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于提高學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。例如，在教授如何詢問某人的能力，教師課前準(zhǔn)備好一個麥克風(fēng)讓學(xué)生模擬表演對話情景，一個學(xué)生拿著麥克風(fēng)采訪另一個學(xué)生：Can you？另一位學(xué)生進(jìn)行回答：Yes,I can./No,I cant.這簡單的表演既容易又逼真，能有效的提高學(xué)生興趣性，學(xué)生在表演時能夠全身心的投入，對內(nèi)容的理解也理所當(dāng)然的不感到困難。解決了學(xué)生對如何運用情態(tài)動詞can的難點。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了

14、解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，從而能積極地參與對話活動，加深對對話內(nèi)容的理解，并能較好的掌握對話內(nèi)容。三、設(shè)計游戲活動情景，復(fù)習(xí)和鞏固交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、熟知能力。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好辦法，它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了有利的條件，使學(xué)生對此樂而好學(xué)。例如：在教There be句型時，設(shè)計一個介紹動物園，“我是最佳小導(dǎo)游”的游戲。讓學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中進(jìn)行游戲。使學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演；在玩中復(fù)習(xí)鞏固。這既符合孩子們樂于模仿與好

15、玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。四、教唱英語歌曲、繞口令和小韻文，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍多數(shù)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散課文的重點和難點。因此，在英語教學(xué)中融合音樂、繞口令、小韻文為一體，有助于學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然而全身心的投入學(xué)習(xí)中。在教授歌曲、繞口令和小韻文過程中，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行“齊和分”的表演，體現(xiàn)其中的交際情景。讓學(xué)生從緊張，機(jī)械，單調(diào)，呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)的疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，

16、提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生的實際水平和年齡特征，靈活運用情景教學(xué)法，達(dá)到英語教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生在輕松而愉快中獲得知識，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量。 小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效性探究 在英語教學(xué)過程中，閱讀占有相當(dāng)重要的地位，閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級，開展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。 一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀 （一）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀每當(dāng)上小學(xué)英語閱讀教學(xué)課時，總會看到學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，興趣

17、不高，總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因，主要是學(xué)生一遇到生詞或第一次出現(xiàn)的新句式時，就感到恐懼和不安，看不懂閱讀材料，甚至看都不愿意去看。而且，大多數(shù)學(xué)生在獨自閱讀材料時沒有合理有效的方法，閱讀的效率低下。再者，由于課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的時間畢竟有限，在課外使用英語的面比較狹小，也沒有形成一定的英語學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，就漸漸形成了現(xiàn)在這樣的不良局面。 （二）教師的教學(xué)現(xiàn)狀 大多數(shù)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教學(xué)方法單一枯燥，很多時候把閱讀課上成了語法課，過多地講解生詞，過分地重視詞匯和語法的教學(xué)，而忽視了閱讀技巧和方法的訓(xùn)練。這完全是一種本末倒置的做法。 （三）教材的

18、使用現(xiàn)狀 目前小學(xué)英語教材從最初的試用、審定到后來的推廣階段，這些階段之間經(jīng)歷的時間較長。很多閱讀材料都落后于時代，教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)，有些內(nèi)容以現(xiàn)在的年代去認(rèn)知的話，相對比較枯燥，這些都非常不利于閱讀教學(xué)的開展。而且，時下的小學(xué)英語PEP版教材中的story time在實際教學(xué)中并沒有被有效地利用，很多教師只是把這塊內(nèi)容當(dāng)作選學(xué)內(nèi)容，一帶而過，大大浪費了寶貴的學(xué)習(xí)資源。 二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的意義 培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀的能力不容忽視，它的意義也非常深遠(yuǎn)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行語篇拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

19、另外，學(xué)生通過廣泛的閱讀也能夠更好地促進(jìn)他們對句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等的認(rèn)識，對整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，又能充分調(diào)動學(xué)生已學(xué)的舊知，達(dá)到溫故而知新的效果。 三、小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略 （一）整合教材，形式多樣 教師僅僅教教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要幫助學(xué)生從多個角度收集資料，為學(xué)生提供能夠增長見識、提高閱讀能力的語篇材料。教師只有跳出英語教英語，跳出教材教教材，不斷開發(fā)與創(chuàng)新語篇，實現(xiàn)拓展化、實踐化和趣味化，才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展，使知識在被拓寬的同時，被接受、被消化和被吸收。（二）感知內(nèi)容，練做結(jié)合  聽力入手，知其大

20、意 （1）瀏覽后隨機(jī)提問，目標(biāo)明確 學(xué)生在聽閱讀材料的錄音內(nèi)容時，教師可以先提前創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生圍繞著問題有目的地閱讀。當(dāng)然，要引起注意的是這個時候的問題提出不能過于細(xì)化，而應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生基本可以回答的，諸如可以圍繞who, when, how和what等等的疑問詞設(shè)計如下的表格，讓學(xué)生感知材料大意。 通過簡單的表格設(shè)計，讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽閱讀材料，這樣可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，并獲得重要的信息，也為之后的語言表述提供了便利。 （2）注意提問的時間差  在平時的教學(xué)中，有些老師往往會出現(xiàn)這樣的失誤。一旦問題提出，看到有學(xué)生舉手，

21、他就會毫不猶豫地馬上讓這個同學(xué)回答，甚至還揚揚得意地夸獎起這個同學(xué)來，殊不知這樣會帶來多么嚴(yán)重的后果。一方面，從教師提出問題到學(xué)生快速地回答問題，期間時間差極短，他們根本沒有足夠的時間思考，如此情況下學(xué)生回答問題的質(zhì)量可想而知。另一方面，其他同學(xué)看到已經(jīng)有同學(xué)舉手并且老師已經(jīng)叫其回答了，他們就會懶得去思考，等著“撿”別人的答案。所以，教師在提問時一定要注意給足學(xué)生思考的時間，哪怕是多等上一秒、兩秒，也會收獲不一樣的精彩。 （3）提問時須面向全體 在我們的英語閱讀課上，筆者也總是會看到大多數(shù)同學(xué)懶懶散散的樣子，耷拉著腦袋，提不起興趣。究其原因，極其重要的一點是教師提出的問題太

22、難了。它所面向的對象大部分是學(xué)優(yōu)生?？上攵?，就算基礎(chǔ)稍微薄弱一點的同學(xué)想認(rèn)真聽，想回答問題，可是受到如此難題的牽絆，他們怎么能夠舉手發(fā)言呢？課堂上又怎么會不出現(xiàn)冷場的尷尬局面呢？所以，提問時教師要知道面對的對象不是一兩個優(yōu)生，而是全班的同學(xué)。所以，這也對教師的課堂提問提出了更高的要求。 （4）問題不能過于簡單 在英語閱讀課上，學(xué)生回答“Yes”, “No”的聲音總是不絕于耳，其回答顯得是那么地單一和機(jī)械，少有質(zhì)量成分。所以，為了顯現(xiàn)提問的藝術(shù)性，教師在提問的時候切記不要或少問過于死板的問題，這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。 2. 掃讀生詞，清除障礙 在每

23、一篇新的閱讀材料中，都會存在一定數(shù)量的生詞，特別是教師要進(jìn)行第一課時的教學(xué)時難度更大。為了使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，教師在課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞的處理顯得尤為重要。 （2）結(jié)合圖片，形象識詞 我們知道，圖片具有較強(qiáng)的直觀性和生動性。所以，在學(xué)生面對比較難理解的閱讀材料時，如果教師在閱讀材料邊配以生動的圖片，那將大大降低閱讀的難度。而且，學(xué)生還可以根據(jù)圖片提供的直觀信息，對材料的大致意思一目了然。以下是小學(xué)PEP版五年級下冊Unit 2 My favorite season中的story time 內(nèi)容。 學(xué)生只要一看圖片就知道這個故事講的是Zoom和Zip打算去旅

24、游。一個帶了超厚的大外套和溜冰鞋，另一個帶了泳衣和太陽鏡，最后沒想到的是兩人竟然拿錯了箱子，他們一起發(fā)出了感慨，“I can't believe this.”正是有了圖片的有效提示，學(xué)生們一看到這句話便知其意，迫不及待地想學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為即使以后生活中運用它時，他們也會脫口而出。相反，如果教師只是單一地呈現(xiàn)枯燥的句型，學(xué)生肯定一時難以理解句子的含義，這就是教學(xué)的魅力所在。 （3）聯(lián)系上下文猜意思 英文閱讀材料和語文閱讀材料是相通的。學(xué)生在理解語文小短文時，遇到不理解的字詞時，總會聯(lián)系上下文來幫助理解。同樣，對于英語閱讀材料中的生詞，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。比如：

25、某位教師在教學(xué)五下Recycle 1 Seasons in Canada第二小段生詞“hard”時就進(jìn)行了嘗試，效果不錯。教師首先讓學(xué)生劃出詞組plant flowers in the rain.然后引導(dǎo)學(xué)生思考，雨天種花花兒會怎樣，學(xué)生們馬上想到花兒肯定難以存活。自然而然地，學(xué)生就理解了單詞是困難、難的意思。 3. 練做結(jié)合，由易到難 要考察學(xué)生的閱讀能力究竟怎么樣，教師就要讓他們在練做的過程中進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，不同的閱讀材料，可以采用不同的練的形式。在經(jīng)歷課中內(nèi)容的大致感知后，之后要進(jìn)行的就是逐步細(xì)化，深入理解。 通過這種練做結(jié)合的方式，學(xué)生們很快就理解了這段話

26、的主要內(nèi)容，學(xué)起來就輕松多了。當(dāng)然，需要引起注意的是，教師要善于根據(jù)不同的教材設(shè)計不同的練習(xí)類型，練習(xí)難度也要層層遞進(jìn)，由易到難。（三）拓展應(yīng)用，提升閱讀 1. 小練筆 閱讀只是一種語言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語言輸出，閱讀才有意義。而“說”和“寫”是語言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要合理設(shè)計教學(xué)活動，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說、以讀促寫”。比如，PEP 6 Unit 2 Part C Task time中，引導(dǎo)學(xué)生仿造例子Make a season book, 進(jìn)一步了解各個季節(jié)的穿著和能夠做的事情。例子如下：It's spring. I can

27、60;      . I can wear my         .2. 復(fù)述內(nèi)容 復(fù)述是指學(xué)生在充分理解所讀或所聽語言材料的基礎(chǔ)上，用口頭語言將材料重新表達(dá)出來的一種方式。復(fù)述能提高學(xué)生口語和書面表達(dá)的能力。所以，為了考查學(xué)生綜合的閱讀水平和能力，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述。教師可以借助重點詞匯信息、簡筆畫圖片信息和問題信息等方式，喚起學(xué)生的舊知，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言輸出能力，加強(qiáng)內(nèi)化語言的能力。 學(xué)習(xí)知識需要積累，閱讀能力的提

28、高也需要時間的沉淀。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，傳授學(xué)生最佳的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最佳的效果。相信學(xué)生擁有了一定的閱讀能力，平時勤加練習(xí)，一定會突發(fā)猛進(jìn)，為今后的英語學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究課題總結(jié) 本學(xué)期，本課題組圍繞“小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究”這一主題進(jìn)行了實踐研究?，F(xiàn)作如下總結(jié)：一、主要措施1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語教學(xué)和課堂教學(xué)有效性的相關(guān)理論，增加課題組教師自身知識儲備，制定活動實施方案。2、定期開展專題討論研究。包括：如何進(jìn)行語音教學(xué)？如何進(jìn)行詞匯教學(xué)？如何進(jìn)行對話教學(xué)？如何進(jìn)行閱讀理解教學(xué)？等。3、課題組通過一課多上的課堂研討形式，對課

29、堂進(jìn)行觀察和分析，針對教學(xué)活動的設(shè)計是否有效以及課堂活動中存在的問題，尋求解決問題的方法。二、具體實施1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念本學(xué)期中，課題組以中小學(xué)英語教學(xué)與研究、中小學(xué)外語教學(xué)等教育教學(xué)類雜志為依托，使教師們拓寬視野，轉(zhuǎn)變思維方式，對教育教學(xué)理論有更清晰的理解，并內(nèi)化為自己的教育教學(xué)行為。2、以課題為依托，強(qiáng)化研究常規(guī)（1）精心備課：各年級認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)教學(xué)研究。在對教材深入解讀的基礎(chǔ)上，上好上實各個類型的課。并根據(jù)各年級學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)驗和已有知識基礎(chǔ)創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學(xué)成為動態(tài)的、富有創(chuàng)造性的過程。（2）積極聽課：以積極、認(rèn)真的心態(tài)開展好課題研究課活動，針對課堂中出現(xiàn)

30、的問題集中研討、和及時評價，以此提升日常教研的及時性和針對性，提高自覺反思的意識和重建提煉的能力。（3）認(rèn)真做好課題論文研究資料的收集及整理。3、立足課堂，提高研究效果課題組全體成員按原定計劃操作，不斷修改、完善課題研究方案。在實際操作中，把課題研究活動與英語組的集體備課和教研活動結(jié)合起來，開展不同課型、不同年級的教學(xué)研討課、示范課、匯報課等多種教學(xué)活動，并組織專題理論研討。三、課題研究成果1、學(xué)生層面的變化在課題的引領(lǐng)下，學(xué)生參與課堂活動時更為主動，學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚，課堂效果得到明顯提高。同時豐富的課堂活動給學(xué)生帶來了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，提高了他們語言綜合運用能力的提高。2、教師層面的

31、變化（1）更新了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)行為教師們更善于從自已的課堂教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行考察研究，更樂于扮演教授者與研究者的雙重角色，縮短教學(xué)理論和課堂實踐的距離。（2）促進(jìn)了反思能力，提升了科研能力經(jīng)過一學(xué)期的研究，課題組成員的教科研水平有了進(jìn)一步的提高，基于課題研究過程中所撰寫的論文也多次獲獎或發(fā)表。四、重點解決問題本學(xué)期，課題組研究了如何上好四種課型。通過理論學(xué)習(xí)及實踐研究，總結(jié)出這些課型的有效教學(xué)分述如下：A.如何進(jìn)行語音教學(xué)學(xué)習(xí)外語發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語造成一系列的的困難。發(fā)音不正確就聽不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語交流，而且還會直接影響到語匯的記憶和積累。因此，在小學(xué)英語

32、教學(xué)中搞好語音教學(xué)迫在眉睫。下面，我談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。 （一）示范與模仿教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，必須做好示范，學(xué)生要注意認(rèn)真模仿。教學(xué)時，教師要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過觀察教師的口型，來感知英語的語音語調(diào)。課堂上教師指導(dǎo)練習(xí)，課余時間學(xué)生可以登錄kouyu100進(jìn)行口語模仿練習(xí)。這種練習(xí)方法，會起到事半功倍的效果。 （二）語音歸類教音素時，要讓學(xué)生多練習(xí)含有相同音素的單詞，以此熟悉并逐漸掌握。例：在教/e/時，寫出系列單詞：leg,egg,get,yes等單詞讓學(xué)生讀，還可以擴(kuò)展一些沒學(xué)過的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。 （三）培養(yǎng)興趣。 1、巧用韻律詩。 韻律詩鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且易學(xué)易記，朗朗

33、上口，是幫助學(xué)生掌握語音的好形式。例：在滲透了元音/e/后，可以使用傳統(tǒng)優(yōu)秀的韻律詩“Good,better,best,never let it rest. Till good is better and better is best.” 教師可以試著編寫一些韻律詩。例：為了練習(xí)元音/æ/的發(fā)音，可以編名字為“Pat has a black bag”的詩，內(nèi)容為：Pat has a schoolbag.That is a black bag.You can see a fat cat in the black bag.韻律詩調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中自然而然的練習(xí)了語音

34、，效果顯著。 2、多種多樣的語音練習(xí)方式 除了運用韻律詩進(jìn)行語音練習(xí)外，還可以在歌曲、游戲中進(jìn)行語音練習(xí)；還可以用給story配音或表演的方法，效果都很好。 學(xué)生還可以利用課余時間看英文版的動畫片，在動畫的情境中感知語言，也是很好的學(xué)習(xí)語音的方法。 心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢”，學(xué)生一旦養(yǎng)成好的語音習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時的語音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語音語調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生真正邁入英語學(xué)習(xí)的大門。B.如何進(jìn)行英語詞匯教學(xué)在英語課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個重點也是難點。因此，如何生動有趣地進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)正

35、確的詞匯學(xué)習(xí)方法，教學(xué)技巧顯得尤為重要。結(jié)合我校的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)。（一）運用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)的對象一般是9-14歲的學(xué)生，這個時期的孩子好奇、好玩、好動、好強(qiáng)、喜歡表揚。愛玩是孩子的天性。我國著名的教育家陳鶴琴先生也說：“小學(xué)生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！癮ll work and no play makes jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會變傻）。根據(jù)小學(xué)生好玩的這一特點，教師應(yīng)該多在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，讓學(xué)在聽聽、玩玩、賽賽、學(xué)學(xué)、做做等多種游戲活動中參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在輕松愉悅的活動中，無拘無束地進(jìn)行英語活動，

36、獲取英語知識。使小學(xué)生的注意力持久、穩(wěn)定，讓好玩的學(xué)生們滿足他們的需求，在玩中學(xué)習(xí)，鞏固他們所學(xué)的知識，對激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣起到非常好的效果。例如，教學(xué)單詞：in, on, under, in front of, behind等方位詞時，教師可以借助猜一猜的游戲，把某件物品放在盒子的不同位置，讓學(xué)生運用這幾個詞猜一猜，猜對者進(jìn)行表揚。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加深了學(xué)生對單詞的印象，學(xué)以致用，能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效果。（二）借助簡筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)簡筆畫教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中得到廣泛地運用，它簡潔明了，形象生動，最容易引起學(xué)生的注意，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，強(qiáng)

37、化了對英語單詞的印象。小學(xué)英語教學(xué)法中也指出：簡筆畫具有活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)記憶，化解教學(xué)難點的作用。例如：在教學(xué)小學(xué)pep五年級英語上冊第六單元第一課時的新單詞flower, grass, river等新詞時，我運用簡潔、生動的簡筆畫，給學(xué)生展現(xiàn)了flower, grass等圖，在這些生動有趣的圖畫刺激下，同學(xué)們的興趣被激發(fā)，能夠快速地明白單詞的意思，并快速記憶。倘若教師只是運用傳統(tǒng)的灌輸法單調(diào)地把意思傳授給同學(xué)們，就會顯得相當(dāng)乏味，不利于學(xué)生記憶。因此，簡筆畫教學(xué)單詞，在課堂教學(xué)上具有很好的效果。（三）借助實物進(jìn)行詞匯教學(xué)實物教學(xué)法是英語課堂教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)方法。它有助

38、于學(xué)生把英語單詞同實物直接聯(lián)系起來，增強(qiáng)語言的真實性、形象感；易于調(diào)動和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)小學(xué)pep三年級英語上冊第一單元第五課時文具類單詞時，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)各種文具，再向?qū)W生示范讀音。學(xué)生可以很直觀地明白單詞含義。他們所聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對應(yīng)的，這可以加深學(xué)生對單詞的印象。（四）借助多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)實踐中。在提高課堂教學(xué)效率方面它起到了十分積極的作用。尤其是它以生動、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果。下面，我

39、們一起來觀看一個教學(xué)例子。教學(xué)四季英語單詞時，教師首先借助多媒體，播放春光明媚、鳥語花香的春天風(fēng)景圖，引出新單詞：spring。再借助滿池盛開的荷花，引出單詞summer。通過多媒體，展示這鮮艷的風(fēng)景圖，對四季單詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對所學(xué)知識印象深刻，教學(xué)效果甚佳。（五）運用動作進(jìn)行詞匯教學(xué)英語中有許多動詞，我們可通過動作使學(xué)生易于領(lǐng)會。例如：教學(xué)cat時，我十指張開，在臉頰兩側(cè)做貓的胡須狀，外加聲音：喵喵。教學(xué)pig時，我用手把鼻翼往上翻，做豬的形狀。這些動作簡單易做，并且形象逼真。學(xué)生在這種豐富的動作表情中很快就學(xué)習(xí)了目標(biāo)單詞，且輕松愉快?。┻\用chant輔助教學(xué)cha

40、nt在小學(xué)英語課堂當(dāng)中是最受歡迎的一種教學(xué)方法，它的特點是短小、生動、有趣、節(jié)奏感強(qiáng)、容易識記。chant不僅能夠營造氛圍，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣；還能鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助掌握知識；更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)，增強(qiáng)語感，是小學(xué)學(xué)習(xí)英語的快樂源泉。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運用chant，以有助于課堂效率的提高。  例如：教學(xué)cat , dog, duck等單詞時，我把單詞編成了一首chant：i have a cat, miao, miao, miao; i have a dog, woof, woof, woof; i have a duck, quack, quac

41、k, quack. 教學(xué)單詞就會變得生動、有趣。 （七）利用道具進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語教學(xué)中道具的運用不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)顏色的單詞時.我自己利用各色卡紙制作不同顏色的動物頭像，例如白色的狗，黑色的貓，黃色的鴨等。鮮艷的顏色和可愛的造型，吸引了學(xué)生的眼球并且也活化了課堂。這些單詞在圖形和色彩的強(qiáng)烈沖擊之下，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 總之，教學(xué)有法，教無定法。教師只有按照小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣。不斷地思考，研究新的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對英語單詞樂學(xué)、會學(xué)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。C.小學(xué)英

42、語對話教學(xué)英語作為一門應(yīng)用性和實踐性相結(jié)合的學(xué)科，全面強(qiáng)調(diào)了聽、說、讀、寫的能力，運用英語進(jìn)行交際活動是其實踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運用英語口語進(jìn)行交際實踐的機(jī)會，使學(xué)生從中獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和培養(yǎng)他們的交際能力，使學(xué)生敢于大膽開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，充分調(diào)動和提高學(xué)生的視聽能力。在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學(xué)生要學(xué)

43、的對話融入其中，會加深學(xué)生對語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動。例如：教授動物的情景課堂上是難以描敘，而讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的動物聲音，首先猜出動物的名稱，然后學(xué)習(xí)有關(guān)對話內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性就會逐漸提高。學(xué)生在情景中深入角色，自覺自主實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。（二）運用模擬表演，創(chuàng)設(shè)交際情景我們都知道對話是在一定的情景下所用的習(xí)慣性語言，如果脫離了情景，對話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。在英語教學(xué)中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有

44、利于提高學(xué)生理解和掌握對話內(nèi)容的能力。例如，在教授如何詢問某人的能力，教師課前準(zhǔn)備好一個麥克風(fēng)讓學(xué)生模擬表演對話情景，一個學(xué)生拿著麥克風(fēng)采訪另一個學(xué)生：Can you？另一位學(xué)生進(jìn)行回答：Yes,I can./No,I cant.這簡單的表演既容易又逼真，能有效的提高學(xué)生興趣性，學(xué)生在表演時能夠全身心的投入，對內(nèi)容的理解也理所當(dāng)然的不感到困難。解決了學(xué)生對如何運用情態(tài)動詞can的難點。這些對話表演，可以幫助學(xué)生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，從而能積極地參與對話活動，加深對對話內(nèi)容的理解，并能較好的掌握對話內(nèi)容。（三）設(shè)計游戲活動情景，復(fù)習(xí)和

45、鞏固交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、熟知能力。在對話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好辦法，它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動活潑，為學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了有利的條件，使學(xué)生對此樂而好學(xué)。例如：在教There be句型時，設(shè)計一個介紹動物園，“我是最佳小導(dǎo)游”的游戲。讓學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中進(jìn)行游戲。使學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演；在玩中復(fù)習(xí)鞏固。這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。（四）教唱英語歌曲、繞口令和小韻文，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍多數(shù)

46、小學(xué)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散課文的重點和難點。因此，在英語教學(xué)中融合音樂、繞口令、小韻文為一體，有助于學(xué)生理解對話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然而全身心的投入學(xué)習(xí)中。在教授歌曲、繞口令和小韻文過程中，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行“齊和分”的表演，體現(xiàn)其中的交際情景。讓學(xué)生從緊張，機(jī)械，單調(diào)，呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)的疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生的實際水平和年齡特征，靈活運用情景教學(xué)法，達(dá)到英語教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生在輕松而愉快中獲得知識，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量。D.閱讀教學(xué)&

47、#160;在英語教學(xué)過程中，閱讀占有相當(dāng)重要的地位，閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級目標(biāo)對小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級，開展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。（一）閱讀教學(xué)的策略 1、整合教材，形式多樣 教師僅僅教教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要幫助學(xué)生從多個角度收集資料，為學(xué)生提供能夠增長見識、提高閱讀能力的語篇材料。教師只有跳出英語教英語，跳出教材教教材，不斷開發(fā)與創(chuàng)新語篇，實現(xiàn)拓展化、實踐化和趣味化，才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展，使知識在被拓寬的同時，被接受、被消

48、化和被吸收。 2、感知內(nèi)容，練做結(jié)合  聽力入手，知其大意 （1）瀏覽后隨機(jī)提問，目標(biāo)明確 學(xué)生在聽閱讀材料的錄音內(nèi)容時，教師可以先提前創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生圍繞著問題有目的地閱讀。當(dāng)然，要引起注意的是這個時候的問題提出不能過于細(xì)化，而應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生基本可以回答的，諸如可以圍繞who, when, how和what等等的疑問詞設(shè)計如下的表格，讓學(xué)生感知材料大意。 通過簡單的表格設(shè)計，讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽閱讀材料，這樣可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，并獲得重要的信息，也為之后的語言表述提供了便利。 （2）注意提問的時間差  在平時的教

49、學(xué)中，有些老師往往會出現(xiàn)這樣的失誤。一旦問題提出，看到有學(xué)生舉手，他就會毫不猶豫地馬上讓這個同學(xué)回答，甚至還揚揚得意地夸獎起這個同學(xué)來，殊不知這樣會帶來多么嚴(yán)重的后果。一方面，從教師提出問題到學(xué)生快速地回答問題，期間時間差極短，他們根本沒有足夠的時間思考，如此情況下學(xué)生回答問題的質(zhì)量可想而知。另一方面，其他同學(xué)看到已經(jīng)有同學(xué)舉手并且老師已經(jīng)叫其回答了，他們就會懶得去思考，等著“撿”別人的答案。所以，教師在提問時一定要注意給足學(xué)生思考的時間，哪怕是多等上一秒、兩秒，也會收獲不一樣的精彩。 （3）提問時須面向全體 在我們的英語閱讀課上，筆者也總是會看到大多數(shù)同學(xué)懶懶散散的樣子，耷拉著腦袋，提不起興趣。究其原因，極其重要的一點是教師提出的問題太難了。它所面向的對象大部分是學(xué)優(yōu)生?？上攵退慊A(chǔ)稍微薄弱一點的同學(xué)想認(rèn)真聽，想回答問題，可是受到如此難題的牽絆，他們怎么能夠舉手發(fā)言呢？課堂上又怎么會不出現(xiàn)冷場的尷尬局面呢？所以，提問時教師要知道面對的對象不是一兩個優(yōu)生，而是全班的同學(xué)。所以，這也對教師的課堂提問提出了更高的要求。 （4）問題不能過于簡單 在英語閱讀課上，學(xué)生回答“Yes”, “No”的聲音總是不絕于耳，其回答顯得是那么地單一和機(jī)械，少有質(zhì)量成分。所以，為了顯現(xiàn)提問的藝術(shù)性，教師在提