小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究

1、 如何進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一系列的的困難。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中搞好語(yǔ)音教學(xué)迫在眉睫。下面，我談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。 一、示范與模仿教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須做好示范，學(xué)生要注意認(rèn)真模仿。教學(xué)時(shí)，教師要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師的口型，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。課堂上教師指導(dǎo)練習(xí)，課余時(shí)間學(xué)生可以登錄kouyu100進(jìn)行口語(yǔ)模仿練習(xí)。這種練習(xí)方法，會(huì)起到事半功倍的效果。 二、語(yǔ)音歸類教音素時(shí)，要讓學(xué)生多練習(xí)含有相同音素的單詞，以此熟悉并逐漸掌握。例：在教/e/時(shí)，寫(xiě)出系

2、列單詞：leg,egg,get,yes等單詞讓學(xué)生讀，還可以擴(kuò)展一些沒(méi)學(xué)過(guò)的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。 三、培養(yǎng)興趣。 1、巧用韻律詩(shī)。 韻律詩(shī)鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且易學(xué)易記，朗朗上口，是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音的好形式。例：在滲透了元音/e/后，可以使用傳統(tǒng)優(yōu)秀的韻律詩(shī)“Good,better,best,never let it rest. Till good is better and better is best.” 教師可以試著編寫(xiě)一些韻律詩(shī)。例：為了練習(xí)元音/æ/的發(fā)音，可以編名字為“Pat has a black bag”的詩(shī)，內(nèi)容為：Pat has a schoolbag.T

3、hat is a black bag.You can see a fat cat in the black bag.韻律詩(shī)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中自然而然的練習(xí)了語(yǔ)音，效果顯著。 2、多種多樣的語(yǔ)音練習(xí)方式 除了運(yùn)用韻律詩(shī)進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)外，還可以在歌曲、游戲中進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)；還可以用給story配音或表演的方法，效果都很好。 學(xué)生還可以利用課余時(shí)間看英文版的動(dòng)畫(huà)片，在動(dòng)畫(huà)的情境中感知語(yǔ)言，也是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方法。 心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢(shì)”，學(xué)生一旦養(yǎng)成好的語(yǔ)音習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)

4、調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生真正邁入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。 如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，如何生動(dòng)有趣地進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，教學(xué)技巧顯得尤為重要。結(jié)合我校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。一、運(yùn)用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象一般是9-14歲的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表?yè)P(yáng)。愛(ài)玩是孩子的天性。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯?。“all work and no play makes jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會(huì)變傻）

5、。根據(jù)小學(xué)生好玩的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該多在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，讓學(xué)在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、賽賽、學(xué)學(xué)、做做等多種游戲活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，獲取英語(yǔ)知識(shí)。使小學(xué)生的注意力持久、穩(wěn)定，讓好玩的學(xué)生們滿足他們的需求，在玩中學(xué)習(xí)，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，對(duì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣起到非常好的效果。例如，教學(xué)單詞：in, on, under, in front of, behind等方位詞時(shí)，教師可以借助猜一猜的游戲，把某件物品放在盒子的不同位置，讓學(xué)生運(yùn)用這幾個(gè)詞猜一猜，猜對(duì)者進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象，學(xué)以致用，能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效

6、果。二、借助簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行詞匯教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到廣泛地運(yùn)用，它簡(jiǎn)潔明了，形象生動(dòng)，最容易引起學(xué)生的注意，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，強(qiáng)化了對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中也指出：簡(jiǎn)筆畫(huà)具有活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)記憶，化解教學(xué)難點(diǎn)的作用。例如：在教學(xué)小學(xué)pep五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的新單詞flower, grass, river等新詞時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，給學(xué)生展現(xiàn)了flower, grass等圖，在這些生動(dòng)有趣的圖畫(huà)刺激下，同學(xué)們的興趣被激發(fā)，能夠快速地明白單詞的意思，并快速記憶。倘若教師只是運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸法單調(diào)地把意思傳授

7、給同學(xué)們，就會(huì)顯得相當(dāng)乏味，不利于學(xué)生記憶。因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)單詞，在課堂教學(xué)上具有很好的效果。三、借助實(shí)物進(jìn)行詞匯教學(xué)實(shí)物教學(xué)法是英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)方法。它有助于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物直接聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感；易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)小學(xué)pep三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元第五課時(shí)文具類單詞時(shí)，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)各種文具，再向?qū)W生示范讀音。學(xué)生可以很直觀地明白單詞含義。他們所聽(tīng)到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對(duì)應(yīng)的，這可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。四、借助多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)

8、踐中。在提高課堂教學(xué)效率方面它起到了十分積極的作用。尤其是它以生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點(diǎn)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果。下面，我們一起來(lái)觀看一個(gè)教學(xué)例子。教學(xué)四季英語(yǔ)單詞時(shí)，教師首先借助多媒體，播放春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天風(fēng)景圖，引出新單詞：spring。再借助滿池盛開(kāi)的荷花，引出單詞summer。通過(guò)多媒體，展示這鮮艷的風(fēng)景圖，對(duì)四季單詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，教學(xué)效果甚佳。五、運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行詞匯教學(xué)英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，我們可通過(guò)動(dòng)作使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。例如：教學(xué)cat時(shí)，我十指張開(kāi)，在臉頰兩側(cè)做貓的胡須狀，外加聲音：喵喵。教

9、學(xué)pig時(shí)，我用手把鼻翼往上翻，做豬的形狀。這些動(dòng)作簡(jiǎn)單易做，并且形象逼真。學(xué)生在這種豐富的動(dòng)作表情中很快就學(xué)習(xí)了目標(biāo)單詞，且輕松愉快！六、運(yùn)用chant輔助教學(xué)chant在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中是最受歡迎的一種教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是短小、生動(dòng)、有趣、節(jié)奏感強(qiáng)、容易識(shí)記。chant不僅能夠營(yíng)造氛圍，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣；還能鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助掌握知識(shí)；更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，是小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)源泉。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用chant，以有助于課堂效率的提高。    例如：教學(xué)cat , dog, duck等單詞時(shí)，我把單詞編成了一首chant

10、：i have a cat, miao, miao, miao; i have a dog, woof, woof, woof; i have a duck, quack, quack, quack. 教學(xué)單詞就會(huì)變得生動(dòng)、有趣。 七、利用道具進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中道具的運(yùn)用不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)顏色的單詞時(shí).我自己利用各色卡紙制作不同顏色的動(dòng)物頭像，例如白色的狗，黑色的貓，黃色的鴨等。鮮艷的顏色和可愛(ài)的造型，吸引了學(xué)生的眼球并且也活化了課堂。這些單詞在圖形和色彩的強(qiáng)烈沖擊之下，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 總之，教學(xué)有法，教

11、無(wú)定法。教師只有按照小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。不斷地思考，研究新的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。 如何進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué) 英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，全面強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)他們的交際能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的視聽(tīng)能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的

12、情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：教授動(dòng)物的情景課堂上是難以描敘，而讓學(xué)生聽(tīng)預(yù)先錄下的動(dòng)物聲音，首先猜出動(dòng)物的名稱，然后學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性就會(huì)逐漸提高。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)自主實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。二、運(yùn)用模擬表演，創(chuàng)設(shè)交際情景我們都知道對(duì)話是

13、在一定的情景下所用的習(xí)慣性語(yǔ)言，如果脫離了情景，對(duì)話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容的能力。例如，在教授如何詢問(wèn)某人的能力，教師課前準(zhǔn)備好一個(gè)麥克風(fēng)讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景，一個(gè)學(xué)生拿著麥克風(fēng)采訪另一個(gè)學(xué)生：Can you？另一位學(xué)生進(jìn)行回答：Yes,I can./No,I cant.這簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，能有效的提高學(xué)生興趣性，學(xué)生在表演時(shí)能夠全身心的投入，對(duì)內(nèi)容的理解也理所當(dāng)然的不感到困難。解決了學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can的難點(diǎn)。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了

14、解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，從而能積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，并能較好的掌握對(duì)話內(nèi)容。三、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)情景，復(fù)習(xí)和鞏固交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、熟知能力。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好辦法，它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了有利的條件，使學(xué)生對(duì)此樂(lè)而好學(xué)。例如：在教There be句型時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)介紹動(dòng)物園，“我是最佳小導(dǎo)游”的游戲。讓學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中進(jìn)行游戲。使學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演；在玩中復(fù)習(xí)鞏固。這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好

15、玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。四、教唱英語(yǔ)歌曲、繞口令和小韻文，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來(lái)表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融合音樂(lè)、繞口令、小韻文為一體，有助于學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然而全身心的投入學(xué)習(xí)中。在教授歌曲、繞口令和小韻文過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行“齊和分”的表演，體現(xiàn)其中的交際情景。讓學(xué)生從緊張，機(jī)械，單調(diào)，呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)的疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，

16、提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特征，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生在輕松而愉快中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量。 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性探究 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀占有相當(dāng)重要的地位，閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語(yǔ)言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級(jí)，開(kāi)展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。 一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀 （一）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀每當(dāng)上小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課時(shí)，總會(huì)看到學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，興趣

17、不高，總是呈現(xiàn)一種似懂非懂的狀態(tài)。究其原因，主要是學(xué)生一遇到生詞或第一次出現(xiàn)的新句式時(shí)，就感到恐懼和不安，看不懂閱讀材料，甚至看都不愿意去看。而且，大多數(shù)學(xué)生在獨(dú)自閱讀材料時(shí)沒(méi)有合理有效的方法，閱讀的效率低下。再者，由于課堂上進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，在課外使用英語(yǔ)的面比較狹小，也沒(méi)有形成一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，就漸漸形成了現(xiàn)在這樣的不良局面。 （二）教師的教學(xué)現(xiàn)狀 大多數(shù)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法單一枯燥，很多時(shí)候把閱讀課上成了語(yǔ)法課，過(guò)多地講解生詞，過(guò)分地重視詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，而忽視了閱讀技巧和方法的訓(xùn)練。這完全是一種本末倒置的做法。 （三）教材的

18、使用現(xiàn)狀 目前小學(xué)英語(yǔ)教材從最初的試用、審定到后來(lái)的推廣階段，這些階段之間經(jīng)歷的時(shí)間較長(zhǎng)。很多閱讀材料都落后于時(shí)代，教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)，有些內(nèi)容以現(xiàn)在的年代去認(rèn)知的話，相對(duì)比較枯燥，這些都非常不利于閱讀教學(xué)的開(kāi)展。而且，時(shí)下的小學(xué)英語(yǔ)PEP版教材中的story time在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有被有效地利用，很多教師只是把這塊內(nèi)容當(dāng)作選學(xué)內(nèi)容，一帶而過(guò)，大大浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)資源。 二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義 培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力不容忽視，它的意義也非常深遠(yuǎn)。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇拓展，不僅能幫助學(xué)生鞏固教材內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

19、另外，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀也能夠更好地促進(jìn)他們對(duì)句型結(jié)構(gòu)、習(xí)慣表達(dá)方式等的認(rèn)識(shí)，對(duì)整篇文章的布局也有更大的把握。而且，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已學(xué)的舊知，達(dá)到溫故而知新的效果。 三、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略 （一）整合教材，形式多樣 教師僅僅教教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要幫助學(xué)生從多個(gè)角度收集資料，為學(xué)生提供能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高閱讀能力的語(yǔ)篇材料。教師只有跳出英語(yǔ)教英語(yǔ)，跳出教材教教材，不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新語(yǔ)篇，實(shí)現(xiàn)拓展化、實(shí)踐化和趣味化，才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展，使知識(shí)在被拓寬的同時(shí)，被接受、被消化和被吸收。（二）感知內(nèi)容，練做結(jié)合  聽(tīng)力入手，知其大

20、意 （1）瀏覽后隨機(jī)提問(wèn)，目標(biāo)明確 學(xué)生在聽(tīng)閱讀材料的錄音內(nèi)容時(shí)，教師可以先提前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題有目的地閱讀。當(dāng)然，要引起注意的是這個(gè)時(shí)候的問(wèn)題提出不能過(guò)于細(xì)化，而應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生基本可以回答的，諸如可以圍繞who, when, how和what等等的疑問(wèn)詞設(shè)計(jì)如下的表格，讓學(xué)生感知材料大意。 通過(guò)簡(jiǎn)單的表格設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽閱讀材料，這樣可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，并獲得重要的信息，也為之后的語(yǔ)言表述提供了便利。 （2）注意提問(wèn)的時(shí)間差  在平時(shí)的教學(xué)中，有些老師往往會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤。一旦問(wèn)題提出，看到有學(xué)生舉手，

21、他就會(huì)毫不猶豫地馬上讓這個(gè)同學(xué)回答，甚至還揚(yáng)揚(yáng)得意地夸獎(jiǎng)起這個(gè)同學(xué)來(lái)，殊不知這樣會(huì)帶來(lái)多么嚴(yán)重的后果。一方面，從教師提出問(wèn)題到學(xué)生快速地回答問(wèn)題，期間時(shí)間差極短，他們根本沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，如此情況下學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量可想而知。另一方面，其他同學(xué)看到已經(jīng)有同學(xué)舉手并且老師已經(jīng)叫其回答了，他們就會(huì)懶得去思考，等著“撿”別人的答案。所以，教師在提問(wèn)時(shí)一定要注意給足學(xué)生思考的時(shí)間，哪怕是多等上一秒、兩秒，也會(huì)收獲不一樣的精彩。 （3）提問(wèn)時(shí)須面向全體 在我們的英語(yǔ)閱讀課上，筆者也總是會(huì)看到大多數(shù)同學(xué)懶懶散散的樣子，耷拉著腦袋，提不起興趣。究其原因，極其重要的一點(diǎn)是教師提出的問(wèn)題太

22、難了。它所面向的對(duì)象大部分是學(xué)優(yōu)生。可想而知，就算基礎(chǔ)稍微薄弱一點(diǎn)的同學(xué)想認(rèn)真聽(tīng)，想回答問(wèn)題，可是受到如此難題的牽絆，他們?cè)趺茨軌蚺e手發(fā)言呢？課堂上又怎么會(huì)不出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面呢？所以，提問(wèn)時(shí)教師要知道面對(duì)的對(duì)象不是一兩個(gè)優(yōu)生，而是全班的同學(xué)。所以，這也對(duì)教師的課堂提問(wèn)提出了更高的要求。 （4）問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單 在英語(yǔ)閱讀課上，學(xué)生回答“Yes”, “No”的聲音總是不絕于耳，其回答顯得是那么地單一和機(jī)械，少有質(zhì)量成分。所以，為了顯現(xiàn)提問(wèn)的藝術(shù)性，教師在提問(wèn)的時(shí)候切記不要或少問(wèn)過(guò)于死板的問(wèn)題，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。 2. 掃讀生詞，清除障礙 在每

23、一篇新的閱讀材料中，都會(huì)存在一定數(shù)量的生詞，特別是教師要進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)難度更大。為了使學(xué)生能更好地理解課文內(nèi)容，教師在課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生詞的處理顯得尤為重要。 （2）結(jié)合圖片，形象識(shí)詞 我們知道，圖片具有較強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性。所以，在學(xué)生面對(duì)比較難理解的閱讀材料時(shí)，如果教師在閱讀材料邊配以生動(dòng)的圖片，那將大大降低閱讀的難度。而且，學(xué)生還可以根據(jù)圖片提供的直觀信息，對(duì)材料的大致意思一目了然。以下是小學(xué)PEP版五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 My favorite season中的story time 內(nèi)容。 學(xué)生只要一看圖片就知道這個(gè)故事講的是Zoom和Zip打算去旅

24、游。一個(gè)帶了超厚的大外套和溜冰鞋，另一個(gè)帶了泳衣和太陽(yáng)鏡，最后沒(méi)想到的是兩人竟然拿錯(cuò)了箱子，他們一起發(fā)出了感慨，“I can't believe this.”正是有了圖片的有效提示，學(xué)生們一看到這句話便知其意，迫不及待地想學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為即使以后生活中運(yùn)用它時(shí)，他們也會(huì)脫口而出。相反，如果教師只是單一地呈現(xiàn)枯燥的句型，學(xué)生肯定一時(shí)難以理解句子的含義，這就是教學(xué)的魅力所在。 （3）聯(lián)系上下文猜意思 英文閱讀材料和語(yǔ)文閱讀材料是相通的。學(xué)生在理解語(yǔ)文小短文時(shí)，遇到不理解的字詞時(shí)，總會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)幫助理解。同樣，對(duì)于英語(yǔ)閱讀材料中的生詞，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文。比如：

25、某位教師在教學(xué)五下Recycle 1 Seasons in Canada第二小段生詞“hard”時(shí)就進(jìn)行了嘗試，效果不錯(cuò)。教師首先讓學(xué)生劃出詞組plant flowers in the rain.然后引導(dǎo)學(xué)生思考，雨天種花花兒會(huì)怎樣，學(xué)生們馬上想到花兒肯定難以存活。自然而然地，學(xué)生就理解了單詞是困難、難的意思。 3. 練做結(jié)合，由易到難 要考察學(xué)生的閱讀能力究竟怎么樣，教師就要讓他們?cè)诰氉龅倪^(guò)程中進(jìn)行鞏固。當(dāng)然，不同的閱讀材料，可以采用不同的練的形式。在經(jīng)歷課中內(nèi)容的大致感知后，之后要進(jìn)行的就是逐步細(xì)化，深入理解。 通過(guò)這種練做結(jié)合的方式，學(xué)生們很快就理解了這段話

26、的主要內(nèi)容，學(xué)起來(lái)就輕松多了。當(dāng)然，需要引起注意的是，教師要善于根據(jù)不同的教材設(shè)計(jì)不同的練習(xí)類型，練習(xí)難度也要層層遞進(jìn)，由易到難。（三）拓展應(yīng)用，提升閱讀 1. 小練筆 閱讀只是一種語(yǔ)言輸入，最終要轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言輸出，閱讀才有意義。而“說(shuō)”和“寫(xiě)”是語(yǔ)言輸出的主要形式。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生“以讀促說(shuō)、以讀促寫(xiě)”。比如，PEP 6 Unit 2 Part C Task time中，引導(dǎo)學(xué)生仿造例子Make a season book, 進(jìn)一步了解各個(gè)季節(jié)的穿著和能夠做的事情。例子如下：It's spring. I can

27、60;      . I can wear my         .2. 復(fù)述內(nèi)容 復(fù)述是指學(xué)生在充分理解所讀或所聽(tīng)語(yǔ)言材料的基礎(chǔ)上，用口頭語(yǔ)言將材料重新表達(dá)出來(lái)的一種方式。復(fù)述能提高學(xué)生口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的能力。所以，為了考查學(xué)生綜合的閱讀水平和能力，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述。教師可以借助重點(diǎn)詞匯信息、簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片信息和問(wèn)題信息等方式，喚起學(xué)生的舊知，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，加強(qiáng)內(nèi)化語(yǔ)言的能力。 學(xué)習(xí)知識(shí)需要積累，閱讀能力的提

28、高也需要時(shí)間的沉淀。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，傳授學(xué)生最佳的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到最佳的效果。相信學(xué)生擁有了一定的閱讀能力，平時(shí)勤加練習(xí)，一定會(huì)突發(fā)猛進(jìn)，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究課題總結(jié) 本學(xué)期，本課題組圍繞“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”這一主題進(jìn)行了實(shí)踐研究。現(xiàn)作如下總結(jié)：一、主要措施1、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)和課堂教學(xué)有效性的相關(guān)理論，增加課題組教師自身知識(shí)儲(chǔ)備，制定活動(dòng)實(shí)施方案。2、定期開(kāi)展專題討論研究。包括：如何進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)？如何進(jìn)行詞匯教學(xué)？如何進(jìn)行對(duì)話教學(xué)？如何進(jìn)行閱讀理解教學(xué)？等。3、課題組通過(guò)一課多上的課堂研討形式，對(duì)課

29、堂進(jìn)行觀察和分析，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否有效以及課堂活動(dòng)中存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。二、具體實(shí)施1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教育觀念本學(xué)期中，課題組以中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究、中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)等教育教學(xué)類雜志為依托，使教師們拓寬視野，轉(zhuǎn)變思維方式，對(duì)教育教學(xué)理論有更清晰的理解，并內(nèi)化為自己的教育教學(xué)行為。2、以課題為依托，強(qiáng)化研究常規(guī)（1）精心備課：各年級(jí)認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)教學(xué)研究。在對(duì)教材深入解讀的基礎(chǔ)上，上好上實(shí)各個(gè)類型的課。并根據(jù)各年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)創(chuàng)造性地使用教材，使課堂教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的、富有創(chuàng)造性的過(guò)程。（2）積極聽(tīng)課：以積極、認(rèn)真的心態(tài)開(kāi)展好課題研究課活動(dòng)，針對(duì)課堂中出現(xiàn)

30、的問(wèn)題集中研討、和及時(shí)評(píng)價(jià)，以此提升日常教研的及時(shí)性和針對(duì)性，提高自覺(jué)反思的意識(shí)和重建提煉的能力。（3）認(rèn)真做好課題論文研究資料的收集及整理。3、立足課堂，提高研究效果課題組全體成員按原定計(jì)劃操作，不斷修改、完善課題研究方案。在實(shí)際操作中，把課題研究活動(dòng)與英語(yǔ)組的集體備課和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展不同課型、不同年級(jí)的教學(xué)研討課、示范課、匯報(bào)課等多種教學(xué)活動(dòng)，并組織專題理論研討。三、課題研究成果1、學(xué)生層面的變化在課題的引領(lǐng)下，學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)更為主動(dòng)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更加濃厚，課堂效果得到明顯提高。同時(shí)豐富的課堂活動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高了他們語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。2、教師層面的

31、變化（1）更新了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)行為教師們更善于從自已的課堂教學(xué)中的現(xiàn)象進(jìn)行考察研究，更樂(lè)于扮演教授者與研究者的雙重角色，縮短教學(xué)理論和課堂實(shí)踐的距離。（2）促進(jìn)了反思能力，提升了科研能力經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究，課題組成員的教科研水平有了進(jìn)一步的提高，基于課題研究過(guò)程中所撰寫(xiě)的論文也多次獲獎(jiǎng)或發(fā)表。四、重點(diǎn)解決問(wèn)題本學(xué)期，課題組研究了如何上好四種課型。通過(guò)理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐研究，總結(jié)出這些課型的有效教學(xué)分述如下：A.如何進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)學(xué)習(xí)外語(yǔ)發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)外語(yǔ)造成一系列的的困難。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累。因此，在小學(xué)英語(yǔ)

32、教學(xué)中搞好語(yǔ)音教學(xué)迫在眉睫。下面，我談?wù)勛约旱囊恍┙ㄗh。 （一）示范與模仿教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，必須做好示范，學(xué)生要注意認(rèn)真模仿。教學(xué)時(shí)，教師要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師的口型，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。課堂上教師指導(dǎo)練習(xí)，課余時(shí)間學(xué)生可以登錄kouyu100進(jìn)行口語(yǔ)模仿練習(xí)。這種練習(xí)方法，會(huì)起到事半功倍的效果。 （二）語(yǔ)音歸類教音素時(shí)，要讓學(xué)生多練習(xí)含有相同音素的單詞，以此熟悉并逐漸掌握。例：在教/e/時(shí)，寫(xiě)出系列單詞：leg,egg,get,yes等單詞讓學(xué)生讀，還可以擴(kuò)展一些沒(méi)學(xué)過(guò)的相同規(guī)律的單詞讓學(xué)生試讀。 （三）培養(yǎng)興趣。 1、巧用韻律詩(shī)。 韻律詩(shī)鏗鏘有力，節(jié)奏鮮明，而且易學(xué)易記，朗朗

33、上口，是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音的好形式。例：在滲透了元音/e/后，可以使用傳統(tǒng)優(yōu)秀的韻律詩(shī)“Good,better,best,never let it rest. Till good is better and better is best.” 教師可以試著編寫(xiě)一些韻律詩(shī)。例：為了練習(xí)元音/æ/的發(fā)音，可以編名字為“Pat has a black bag”的詩(shī)，內(nèi)容為：Pat has a schoolbag.That is a black bag.You can see a fat cat in the black bag.韻律詩(shī)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中自然而然的練習(xí)了語(yǔ)音

34、，效果顯著。 2、多種多樣的語(yǔ)音練習(xí)方式 除了運(yùn)用韻律詩(shī)進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)外，還可以在歌曲、游戲中進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)；還可以用給story配音或表演的方法，效果都很好。 學(xué)生還可以利用課余時(shí)間看英文版的動(dòng)畫(huà)片，在動(dòng)畫(huà)的情境中感知語(yǔ)言，也是很好的學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方法。 心理學(xué)理論告訴我們“小學(xué)生更容易形成習(xí)慣的定勢(shì)”，學(xué)生一旦養(yǎng)成好的語(yǔ)音習(xí)慣，他將終身受益。因此，在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)該堅(jiān)持規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生真正邁入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。B.如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)既是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，如何生動(dòng)有趣地進(jìn)行詞匯教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)正

35、確的詞匯學(xué)習(xí)方法，教學(xué)技巧顯得尤為重要。結(jié)合我校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)。（一）運(yùn)用游戲進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象一般是9-14歲的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇、好玩、好動(dòng)、好強(qiáng)、喜歡表?yè)P(yáng)。愛(ài)玩是孩子的天性。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生也說(shuō)：“小學(xué)生生來(lái)是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！癮ll work and no play makes jack a dull boy.”（只工作，不玩耍，聰明的孩子會(huì)變傻）。根據(jù)小學(xué)生好玩的這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該多在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種游戲情境，讓學(xué)在聽(tīng)聽(tīng)、玩玩、賽賽、學(xué)學(xué)、做做等多種游戲活動(dòng)中參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在輕松愉悅的活動(dòng)中，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，

36、獲取英語(yǔ)知識(shí)。使小學(xué)生的注意力持久、穩(wěn)定，讓好玩的學(xué)生們滿足他們的需求，在玩中學(xué)習(xí)，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，對(duì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣起到非常好的效果。例如，教學(xué)單詞：in, on, under, in front of, behind等方位詞時(shí)，教師可以借助猜一猜的游戲，把某件物品放在盒子的不同位置，讓學(xué)生運(yùn)用這幾個(gè)詞猜一猜，猜對(duì)者進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象，學(xué)以致用，能夠達(dá)到滿意的教學(xué)效果。（二）借助簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行詞匯教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到廣泛地運(yùn)用，它簡(jiǎn)潔明了，形象生動(dòng)，最容易引起學(xué)生的注意，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且啟發(fā)了學(xué)生的積極思維，強(qiáng)

37、化了對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法中也指出：簡(jiǎn)筆畫(huà)具有活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)記憶，化解教學(xué)難點(diǎn)的作用。例如：在教學(xué)小學(xué)pep五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的新單詞flower, grass, river等新詞時(shí)，我運(yùn)用簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，給學(xué)生展現(xiàn)了flower, grass等圖，在這些生動(dòng)有趣的圖畫(huà)刺激下，同學(xué)們的興趣被激發(fā)，能夠快速地明白單詞的意思，并快速記憶。倘若教師只是運(yùn)用傳統(tǒng)的灌輸法單調(diào)地把意思傳授給同學(xué)們，就會(huì)顯得相當(dāng)乏味，不利于學(xué)生記憶。因此，簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)單詞，在課堂教學(xué)上具有很好的效果。（三）借助實(shí)物進(jìn)行詞匯教學(xué)實(shí)物教學(xué)法是英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較重要的一種教學(xué)方法。它有助

38、于學(xué)生把英語(yǔ)單詞同實(shí)物直接聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感；易于調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)小學(xué)pep三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元第五課時(shí)文具類單詞時(shí)，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)各種文具，再向?qū)W生示范讀音。學(xué)生可以很直觀地明白單詞含義。他們所聽(tīng)到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的物品是相對(duì)應(yīng)的，這可以加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。（四）借助多媒體進(jìn)行詞匯教學(xué)多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中。在提高課堂教學(xué)效率方面它起到了十分積極的作用。尤其是它以生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的特點(diǎn)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)起到了事半功倍的效果。下面，我

39、們一起來(lái)觀看一個(gè)教學(xué)例子。教學(xué)四季英語(yǔ)單詞時(shí)，教師首先借助多媒體，播放春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天風(fēng)景圖，引出新單詞：spring。再借助滿池盛開(kāi)的荷花，引出單詞summer。通過(guò)多媒體，展示這鮮艷的風(fēng)景圖，對(duì)四季單詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻，教學(xué)效果甚佳。（五）運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行詞匯教學(xué)英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，我們可通過(guò)動(dòng)作使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。例如：教學(xué)cat時(shí)，我十指張開(kāi)，在臉頰兩側(cè)做貓的胡須狀，外加聲音：喵喵。教學(xué)pig時(shí)，我用手把鼻翼往上翻，做豬的形狀。這些動(dòng)作簡(jiǎn)單易做，并且形象逼真。學(xué)生在這種豐富的動(dòng)作表情中很快就學(xué)習(xí)了目標(biāo)單詞，且輕松愉快?。┻\(yùn)用chant輔助教學(xué)cha

40、nt在小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中是最受歡迎的一種教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是短小、生動(dòng)、有趣、節(jié)奏感強(qiáng)、容易識(shí)記。chant不僅能夠營(yíng)造氛圍，調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣；還能鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的記憶，幫助掌握知識(shí)；更能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，增強(qiáng)語(yǔ)感，是小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)源泉。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用chant，以有助于課堂效率的提高。  例如：教學(xué)cat , dog, duck等單詞時(shí)，我把單詞編成了一首chant：i have a cat, miao, miao, miao; i have a dog, woof, woof, woof; i have a duck, quack, quac

41、k, quack. 教學(xué)單詞就會(huì)變得生動(dòng)、有趣。 （七）利用道具進(jìn)行詞匯教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中道具的運(yùn)用不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)顏色的單詞時(shí).我自己利用各色卡紙制作不同顏色的動(dòng)物頭像，例如白色的狗，黑色的貓，黃色的鴨等。鮮艷的顏色和可愛(ài)的造型，吸引了學(xué)生的眼球并且也活化了課堂。這些單詞在圖形和色彩的強(qiáng)烈沖擊之下，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，達(dá)到較好的教學(xué)效果。 總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師只有按照小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教學(xué)的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。不斷地思考，研究新的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。C.小學(xué)英

42、語(yǔ)對(duì)話教學(xué)英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，全面強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和培養(yǎng)他們的交際能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的視聽(tīng)能力。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)

43、的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，幫助學(xué)生在語(yǔ)言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺(jué)、更有趣的進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。例如：教授動(dòng)物的情景課堂上是難以描敘，而讓學(xué)生聽(tīng)預(yù)先錄下的動(dòng)物聲音，首先猜出動(dòng)物的名稱，然后學(xué)習(xí)有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性就會(huì)逐漸提高。學(xué)生在情景中深入角色，自覺(jué)自主實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。（二）運(yùn)用模擬表演，創(chuàng)設(shè)交際情景我們都知道對(duì)話是在一定的情景下所用的習(xí)慣性語(yǔ)言，如果脫離了情景，對(duì)話也就相應(yīng)的失去了一定的意義。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不可能將真實(shí)的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實(shí)的情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，這有

44、利于提高學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容的能力。例如，在教授如何詢問(wèn)某人的能力，教師課前準(zhǔn)備好一個(gè)麥克風(fēng)讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景，一個(gè)學(xué)生拿著麥克風(fēng)采訪另一個(gè)學(xué)生：Can you？另一位學(xué)生進(jìn)行回答：Yes,I can./No,I cant.這簡(jiǎn)單的表演既容易又逼真，能有效的提高學(xué)生興趣性，學(xué)生在表演時(shí)能夠全身心的投入，對(duì)內(nèi)容的理解也理所當(dāng)然的不感到困難。解決了學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can的難點(diǎn)。這些對(duì)話表演，可以幫助學(xué)生了解對(duì)話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對(duì)話情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，大大激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，從而能積極地參與對(duì)話活動(dòng)，加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，并能較好的掌握對(duì)話內(nèi)容。（三）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)情景，復(fù)習(xí)和

45、鞏固交際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、熟知能力。在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂(lè)的好辦法，它能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了有利的條件，使學(xué)生對(duì)此樂(lè)而好學(xué)。例如：在教There be句型時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)介紹動(dòng)物園，“我是最佳小導(dǎo)游”的游戲。讓學(xué)生在愉快而輕松的氛圍中進(jìn)行游戲。使學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演；在玩中復(fù)習(xí)鞏固。這既符合孩子們樂(lè)于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂(lè)的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。（四）教唱英語(yǔ)歌曲、繞口令和小韻文，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍多數(shù)

46、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來(lái)表達(dá)，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和分散課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融合音樂(lè)、繞口令、小韻文為一體，有助于學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生自然而全身心的投入學(xué)習(xí)中。在教授歌曲、繞口令和小韻文過(guò)程中，可以根據(jù)歌曲的內(nèi)容進(jìn)行“齊和分”的表演，體現(xiàn)其中的交際情景。讓學(xué)生從緊張，機(jī)械，單調(diào)，呆板的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái)，消除學(xué)習(xí)的疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際水平和年齡特征，靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最優(yōu)化，使學(xué)生在輕松而愉快中獲得知識(shí)，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量。D.閱讀教學(xué)&

47、#160;在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀占有相當(dāng)重要的地位，閱讀技能也被認(rèn)為是最重要的語(yǔ)言技能之一。課程標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)目標(biāo)對(duì)小學(xué)階段的閱讀要求是：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)階段尤其是中高年級(jí)，開(kāi)展閱讀教學(xué)更加成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。（一）閱讀教學(xué)的策略 1、整合教材，形式多樣 教師僅僅教教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要幫助學(xué)生從多個(gè)角度收集資料，為學(xué)生提供能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高閱讀能力的語(yǔ)篇材料。教師只有跳出英語(yǔ)教英語(yǔ)，跳出教材教教材，不斷開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新語(yǔ)篇，實(shí)現(xiàn)拓展化、實(shí)踐化和趣味化，才能讓學(xué)生在拓展閱讀中得以發(fā)展，使知識(shí)在被拓寬的同時(shí)，被接受、被消

48、化和被吸收。 2、感知內(nèi)容，練做結(jié)合  聽(tīng)力入手，知其大意 （1）瀏覽后隨機(jī)提問(wèn)，目標(biāo)明確 學(xué)生在聽(tīng)閱讀材料的錄音內(nèi)容時(shí)，教師可以先提前創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題有目的地閱讀。當(dāng)然，要引起注意的是這個(gè)時(shí)候的問(wèn)題提出不能過(guò)于細(xì)化，而應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生基本可以回答的，諸如可以圍繞who, when, how和what等等的疑問(wèn)詞設(shè)計(jì)如下的表格，讓學(xué)生感知材料大意。 通過(guò)簡(jiǎn)單的表格設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽閱讀材料，這樣可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，并獲得重要的信息，也為之后的語(yǔ)言表述提供了便利。 （2）注意提問(wèn)的時(shí)間差  在平時(shí)的教

49、學(xué)中，有些老師往往會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤。一旦問(wèn)題提出，看到有學(xué)生舉手，他就會(huì)毫不猶豫地馬上讓這個(gè)同學(xué)回答，甚至還揚(yáng)揚(yáng)得意地夸獎(jiǎng)起這個(gè)同學(xué)來(lái)，殊不知這樣會(huì)帶來(lái)多么嚴(yán)重的后果。一方面，從教師提出問(wèn)題到學(xué)生快速地回答問(wèn)題，期間時(shí)間差極短，他們根本沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，如此情況下學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量可想而知。另一方面，其他同學(xué)看到已經(jīng)有同學(xué)舉手并且老師已經(jīng)叫其回答了，他們就會(huì)懶得去思考，等著“撿”別人的答案。所以，教師在提問(wèn)時(shí)一定要注意給足學(xué)生思考的時(shí)間，哪怕是多等上一秒、兩秒，也會(huì)收獲不一樣的精彩。 （3）提問(wèn)時(shí)須面向全體 在我們的英語(yǔ)閱讀課上，筆者也總是會(huì)看到大多數(shù)同學(xué)懶懶散散的樣子，耷拉著腦袋，提不起興趣。究其原因，極其重要的一點(diǎn)是教師提出的問(wèn)題太難了。它所面向的對(duì)象大部分是學(xué)優(yōu)生。可想而知，就算基礎(chǔ)稍微薄弱一點(diǎn)的同學(xué)想認(rèn)真聽(tīng)，想回答問(wèn)題，可是受到如此難題的牽絆，他們?cè)趺茨軌蚺e手發(fā)言呢？課堂上又怎么會(huì)不出現(xiàn)冷場(chǎng)的尷尬局面呢？所以，提問(wèn)時(shí)教師要知道面對(duì)的對(duì)象不是一兩個(gè)優(yōu)生，而是全班的同學(xué)。所以，這也對(duì)教師的課堂提問(wèn)提出了更高的要求。 （4）問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單 在英語(yǔ)閱讀課上，學(xué)生回答“Yes”, “No”的聲音總是不絕于耳，其回答顯得是那么地單一和機(jī)械，少有質(zhì)量成分。所以，為了顯現(xiàn)提問(wèn)的藝術(shù)性，教師在提