幼兒園家園共育中溝通策略的研究報告——劉昭

1、幼兒園家園共育中溝通策略的研究報告 以河西區(qū)某幼兒園中三班為例家長是幼兒的第一任老師，家庭教育對于幼兒的影響也十分重要。家園主動攜手對幼兒進行同步教育，是促進幼兒健康發(fā)展的必由之路。有句話說的好：“家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能共同促進孩子的發(fā)展。”的確，在幼兒園里，搞好家園共育，贏得家長支持是提高幼兒園的辦園質量和口碑。我們應把家長工作提到教育教學工作的重要位置，始終與家長建立著相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴關系，所以，我們積極支持、幫助家長提高教育能力，充分體現(xiàn)了家園共育的重要性。研究現(xiàn)狀：（一）肯定溝通的必要性，但主動參與程度不高教師與家長在溝通必要性的認識層面上是十分一致

2、的，都認為十分有必要。但在實際溝通方面，教師主動進行溝通的頻率卻明顯高于家長。（二）溝通前準備不充足，缺乏語言技巧教師與家長在溝通前雖然有一大部分在調查中都認為自己進行了準備，但其實他們進行的只是事前的觀察，然后在溝通時把觀察到的事情、問題或者現(xiàn)象一板一眼的描述出來而已。（三）態(tài)度明確，缺少相互配合在調查中發(fā)現(xiàn)，關于教育幼兒的責任劃分里，大多數(shù)教師和家長都意識到了教育孩子是教師與家長共同的責任，二者需相互配合，缺一不可。有極少部分的教師和家長認為教育孩子是他們各自的責任，缺少配合與交流。針對這一問題在訪談中也有涉及，但是發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師和家長在實際中真正做到相互配合的只有很少。（四）家長缺少相關

3、方面的培訓在調查中發(fā)現(xiàn)，幼兒園只有對教師進行過關于如何進行溝通的培訓，并沒有對幼兒家長進行過相關的培訓?，F(xiàn)狀分析：（一）造成家長與教師在主動溝通的參與程度上不同的原因首先，教師主動參與溝通的意愿強于家長，自主性高于家長。教師意識到只有在實際中真正的與家長進行溝通，才能更好地了解幼兒，才能更好的促進家園共育。其次，有的幼兒家長覺得自己工作比較忙碌，沒有時間與教師進行溝通。再次，現(xiàn)在有很多幼兒是由祖輩照料的，他們的思想有一大部分還是停留在幼兒在園里只要健健康康不生病就行的階段，他們沒有要主動與教師溝通的意識及愿望，甚至他們的一些溺愛心理還會阻礙教師與其溝通。（二）雙方溝通前準備不充足，且缺乏語言技

4、巧的原因我們所說的溝通前的準備應該是把觀察到或者發(fā)現(xiàn)的一些關于幼兒的問題，進行歸納，整理。然后用最簡潔、最明確、最容易讓對方接受的語言說出來，并恰當?shù)慕o予對方一些自己的意見和建議。而現(xiàn)在大多數(shù)的教師和家長都只是在把幼兒出現(xiàn)的一些問題進行死板的復述而已，沒有絲毫的語言技巧。就像有的教師在訪談中提到的：有什么就說什么，不需要做太多的準備工作，有什么事及時的向家長反映就可以了。相信這樣的想法存在于很多人當中，但這種想法是極其錯誤的。在溝通前應該進行充分的準備，尤其是主動發(fā)起溝通的一方，這是促成成功溝通的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。（三）產生教師與家長缺少相互配合的原因首先，在教師方面師幼比例過大，教師很

5、難做到與每一位幼兒的家長都進行充分的溝通，只能把精力放在問題最突出的幼兒身上并與其家長進行溝通配合。其次，在訪談中發(fā)現(xiàn)，有很多的家長都有一種依賴的思想。覺得幼兒在幼兒園的時間較長，把更多的問題推給了教師，認為教師能解決幼兒的所有問題。（四）造成家長缺少相關方面培訓的原因幼兒園中教師與家長的溝通是相互的，只是單方面的進行培訓并不能對促進溝通起到太大的作用。且在訪談中還發(fā)現(xiàn)影響溝通的這主要障礙還是在于家長一方，在訪談中有教師提到：有些家長不理解老師工作，跟他們溝通一些孩子的問題時，家長總覺得不是孩子的問題或者不是他們教育的問題，老師覺得重要的事情家長覺得不重要或是無所謂，例如幼兒的挑食，家長不以為

6、然，喂幼兒吃飯，教師認為應該改進，家長卻認為沒有什么大不了的。這充分的說明有的幼兒家長缺少正確地育兒觀，缺少正確的與教師溝通的方式方法。研究建議：（一）樹立正確溝通的觀念，積極主動參與到溝通中來通過調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師和家長對溝通的認識都比較片面，比較淺顯，且主動參與和發(fā)起溝通并不是很積極。教師與家長的溝通不是單向的而是雙向的，雙方都應該樹立正確溝通的觀念，這樣才能讓溝通能夠很順利的進行下來，而雙方在溝通中的參與和積極度也很大程度上會影響溝通的結果。（二）溝通前一定要進行充分準備在溝通前應該進行充分的準備，尤其是主動發(fā)起溝通的一方，充足的準備工作會讓溝通變得更加簡單，輕松，也會讓溝通的目的更加明

7、確，這是促成成功溝通的一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。（三）針對家長開展一些關于溝通方面的培訓教師和家長的溝通是雙向的，所以不能只對教師開展一些關于如何溝通，以及溝通時的技能技巧方面的培訓，幼兒園應該也為家長們開展一些相關的培訓活動，讓幼兒家長了解如何更好地與教師之間進行溝通，讓幼兒園教師和家長的溝通變成一門藝術。（四）針對不同文化層次的家長1、抓住孩子的特點，有針對性地與家長交流，使家長信服。交流中，若對幼兒的情況缺乏了解，說話就說不到點子上，有時甚至可能會鬧出笑話，使家長產生輕視感。因此，在交流中，教師必須抓準孩子的個性特點。如：哪些孩子喜歡音樂，繪畫，舞蹈；哪些孩子上課專心聽講，自理能力強這樣教

8、師有的放矢，有針對性地與家長交流，讓家長一聽便覺得教師特別關注了孩子，且說到了點子上，會使家長心悅誠服，取得家長的信任。2、通過主題展板展示教學內容，使家長了解孩子的發(fā)展，認可教師的工作。針對家長工作忙，不能經常來園觀看孩子的活動，了解孩子的發(fā)展情況，我們每個月制作一個主題展板，向家長展示一個月的活動內容。包括：主題目標、要求、孩子的發(fā)展情況以及對孩子在活動中存在的不足的分析，通過照片和文字的形式展示出來，使家長一目了然，了解教師的工作。3、請家長進課堂當“老師”，調動家長參與的積極性，挖掘教育資源。幼兒園的家長來自各行各業(yè)，是幼兒園寶貴的教育資源。不同的家長具有幼兒園教師不具備的職業(yè)特點和專業(yè)技術。請家長親臨班上給孩子們當“老師”，給孩子們講解與演示，會使孩子們感到新鮮，增強學習興趣，豐富知識與感受，同時也豐富了幼兒園的教育內容。4、對于家長提出這樣的問題，我首先幫助家長分析出現(xiàn)這樣問題的原因。如：獨生子女在家里非常嬌慣，要什么家長就給孩子買什么，玩具比幼兒園還多，造成孩子玩玩具時不能專心玩一種玩具，而是玩兩下這個，就去玩那個。長此下去，孩子缺乏耐心、專注的做某一件事情。我建議家長在一段時間內，只提供給孩子一兩件玩具，讓他們對這一兩件玩具玩的精心，玩出花樣，然后再換?；蛘埣议L帶孩子多進行美術活動的涂色練習，從短時間一點點過渡到長時間，培養(yǎng)孩子做事的耐性，收到很好的效果，使家長