第七章 學(xué)前教育活動(dòng)

1、第七章第七章 學(xué)前教育活動(dòng)學(xué)前教育活動(dòng)在一次題為“怎樣讓大蒜立起來(lái)”的科學(xué)教育活動(dòng)中，教師請(qǐng)兒童借助橡皮泥、纖維繩、牙簽等材料讓不能豎立的大蒜頭立起來(lái)。兒童都很積極，有的兒童把大蒜頭插在橡皮泥上，有的用牙簽插上大蒜頭最后，教師示范用小刀將大蒜頭橫切成兩截，放在桌子上，大蒜立起來(lái)了！活動(dòng)雖然進(jìn)行得很熱鬧，可引發(fā)的一連串的問(wèn)題是：“大蒜能否立起來(lái)”與“怎樣立起來(lái)” 是學(xué)前兒童關(guān)心的事情嗎？這樣的教育活動(dòng)有意義嗎？是不是教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)，就一定適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)？學(xué)前教育活動(dòng)到底由哪些要素組成？教師到底該怎樣設(shè)計(jì)與組織學(xué)前教育活動(dòng)？本章從學(xué)前教育活動(dòng)的概念入手，探討學(xué)前教育活動(dòng)的含義、要素、特點(diǎn)，分析學(xué)

2、前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特點(diǎn)，并提出學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則、要求與學(xué)前教育評(píng)價(jià)的原則、方法等。問(wèn)題情境：目目 錄錄第一節(jié)學(xué)前教育活動(dòng)概述第二節(jié)學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第三節(jié)學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)第一節(jié)學(xué)前教育活動(dòng)概述第一節(jié)學(xué)前教育活動(dòng)概述一、學(xué)前教育活動(dòng)的含義一、學(xué)前教育活動(dòng)的含義（一）活動(dòng)廣義的“活動(dòng)”指一切物體和人的運(yùn)動(dòng)。狹義的“活動(dòng)”專(zhuān)指人類(lèi)有目的的行動(dòng)。人類(lèi)的活動(dòng)與動(dòng)物的活動(dòng)有著本質(zhì)的不同。一、學(xué)前教育活動(dòng)的含義一、學(xué)前教育活動(dòng)的含義（二）學(xué)前教育活動(dòng)學(xué)前教育活動(dòng)是在特定的環(huán)境條件下的人的活動(dòng)。特殊性在于，學(xué)前教育活動(dòng)不是一個(gè)人的活動(dòng)，而是由教育者和受教育者共同作用的。廣義的學(xué)前教育活動(dòng)指對(duì)受教育者學(xué)前

3、兒童施加教育影響的一切活動(dòng)。狹義的學(xué)前教育活動(dòng)專(zhuān)指在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的活動(dòng)，包括幼兒園教育活動(dòng)和托兒所教育活動(dòng)。二、學(xué)前教育活動(dòng)的相關(guān)理論二、學(xué)前教育活動(dòng)的相關(guān)理論行為主義學(xué)習(xí)理論以華生、斯金納為代表的行為主義者認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者對(duì)某種特殊的刺激作出了適應(yīng)的反應(yīng)就表明產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)”，這種刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)正是行為主義學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)。主動(dòng)活動(dòng)理論主動(dòng)活動(dòng)理論來(lái)源于認(rèn)知心理學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，以皮亞杰和列昂節(jié)夫?yàn)橹饕砣宋?。主?dǎo)活動(dòng)理論蘇聯(lián)心理學(xué)家埃利科寧和達(dá)維多夫不僅提出了兒童主導(dǎo)活動(dòng)發(fā)展的階段理論，而且認(rèn)為兒童活動(dòng)的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。三、學(xué)前教育活動(dòng)的基本要素三、學(xué)前教育活動(dòng)的基本

4、要素（一）主體主體是對(duì)客體有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力的人，是客體的存在意義的決定者。學(xué)前兒童是學(xué)前教育活動(dòng)的理所當(dāng)然的主體，是學(xué)前教育活動(dòng)中最積極的因素。教師是學(xué)前教育活動(dòng)的另一主體。三、學(xué)前教育活動(dòng)的基本要素三、學(xué)前教育活動(dòng)的基本要素（二）客體哲學(xué)上客體是與主體相對(duì)應(yīng)的存在，是主體以外的客觀(guān)事物，是主體認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的對(duì)象。學(xué)前教育活動(dòng)中的客體是指學(xué)前兒童活動(dòng)的對(duì)象，包括活動(dòng)涉及的人和物以及環(huán)境。三、學(xué)前教育活動(dòng)的基本要素三、學(xué)前教育活動(dòng)的基本要素（三）活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程是活動(dòng)主體與活動(dòng)對(duì)象發(fā)生接觸與作用的過(guò)程， 它是活動(dòng)的體現(xiàn)，由活動(dòng)主體的動(dòng)作、操作、語(yǔ)言等構(gòu)成。主體的情感、態(tài)度以及活動(dòng)方法等內(nèi)在于活動(dòng)過(guò)

5、程中，沒(méi)有活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)便成了“空中樓閣”。四、學(xué)前教育活動(dòng)的類(lèi)型四、學(xué)前教育活動(dòng)的類(lèi)型（一）按活動(dòng)對(duì)象的關(guān)聯(lián)程度劃分學(xué)前教育活動(dòng)的對(duì)象是某些事物或關(guān)于事物的知識(shí)。當(dāng)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的事物歸結(jié)在一起時(shí)，就構(gòu)成了領(lǐng)域。按活動(dòng)對(duì)象的關(guān)聯(lián)程度劃分，學(xué)前教育活動(dòng)可分為學(xué)前單科教學(xué)活動(dòng)、學(xué)前領(lǐng)域教育活動(dòng)、學(xué)前主題教育活動(dòng)及學(xué)前區(qū)域教育活動(dòng)。四、學(xué)前教育活動(dòng)的類(lèi)型四、學(xué)前教育活動(dòng)的類(lèi)型（二）按活動(dòng)性質(zhì)劃分學(xué)前教育活動(dòng)按其性質(zhì)不同可分為五類(lèi)：一日生活活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)游戲活動(dòng)操作活動(dòng)考察活動(dòng)四、學(xué)前教育活動(dòng)的類(lèi)型四、學(xué)前教育活動(dòng)的類(lèi)型（三）按活動(dòng)的形式劃分集體教育活動(dòng)小組教育活動(dòng)個(gè)別教育活動(dòng)五、學(xué)前教育活動(dòng)的特點(diǎn)五、學(xué)

6、前教育活動(dòng)的特點(diǎn)（一）計(jì)劃性和目的性（二）兒童主體性和教師主導(dǎo)性相統(tǒng)一（三）過(guò)程性和結(jié)果性相統(tǒng)一（四）情境性（五）整合性第二節(jié)學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第二節(jié)學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一、學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特點(diǎn)一、學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特點(diǎn)學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是指教師為達(dá)到促進(jìn)兒童發(fā)展的目的， 對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的基本要素和組成部分的安排與組織。具有以下本質(zhì)特點(diǎn)系統(tǒng)性動(dòng)態(tài)性合作性二、學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)二、學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)思路即設(shè)計(jì)意圖，是根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃Y源、幼兒園及學(xué)前兒童的實(shí)際情況，結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，概述活動(dòng)過(guò)程中擬實(shí)踐的教育理念、原則、方法等。二、學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)二、學(xué)前教育活

7、動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)（二）活動(dòng)目標(biāo)學(xué)前教育活動(dòng)的目標(biāo)，是指通過(guò)教育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。教師應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)、原有水平和能力、活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)確定具體明確的活動(dòng)目標(biāo)。二、學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)二、學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)（三）活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)準(zhǔn)備是教育活動(dòng)正常進(jìn)行所必需的知識(shí)與物質(zhì)準(zhǔn)備。具體包括：兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備、活動(dòng)場(chǎng)地布置等。二、學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)二、學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)（四）活動(dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)是對(duì)教育活動(dòng)中的各個(gè)部分內(nèi)容與方法的規(guī)定。通常，活動(dòng)過(guò)程包括導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束三個(gè)基本部分。三、學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則三、學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則（一）興趣性原則興趣是學(xué)

8、前教育活動(dòng)開(kāi)展的驅(qū)動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)。（二）靈活性原則學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)本身不是目的。學(xué)前活動(dòng)設(shè)計(jì)是為了更好地促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。（三） 聯(lián)系性原則學(xué)前教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和組織必須要遵循聯(lián)系性原則。四、不同類(lèi)型學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本四、不同類(lèi)型學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本規(guī)范規(guī)范（一）學(xué)前領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)前領(lǐng)域教育活動(dòng)是學(xué)前教育中常見(jiàn)的一種教育活動(dòng)。需要注意以下幾方面：教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)。領(lǐng)域之間相互滲透。分析領(lǐng)域活動(dòng)素材，找準(zhǔn)目標(biāo)與內(nèi)容定位。四、不同類(lèi)型學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本四、不同類(lèi)型學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本規(guī)范規(guī)范（二）學(xué)前主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)是一種幼兒園綜合性課程，由一系列主題教學(xué)

9、活動(dòng)組成。應(yīng)該遵循以下幾個(gè)要求：主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要尊重兒童興趣。主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)必須突出主題。主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)整合性的特點(diǎn)。四、不同類(lèi)型學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本四、不同類(lèi)型學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本規(guī)范規(guī)范（三）學(xué)前區(qū)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)注意：區(qū)域活動(dòng)與學(xué)前課程的關(guān)系。區(qū)域的組成和位置。材料的投放。第三節(jié)學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)第三節(jié)學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)一、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的意義一、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的意義評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。（一）有利于加強(qiáng)幼兒園管理（二）有利于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)（三）有利于促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展二、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的要素二、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的要素（一）評(píng)價(jià)的目的學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒園

10、教育活動(dòng)質(zhì)量所做的測(cè)量、分析與評(píng)定。（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容或?qū)ο髮W(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要包括兩大方面：對(duì)學(xué)前兒童“ 學(xué)”的評(píng)價(jià)和對(duì)教師“ 教”的評(píng)價(jià)。（三） 評(píng)價(jià)的主體學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體即活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施者。（四） 評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)任何事物都要有一個(gè)衡量的尺度。三、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則（一）尊重性原則尊重性原則是指在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的實(shí)施中應(yīng)充分體現(xiàn)對(duì)被評(píng)價(jià)者的尊重。評(píng)價(jià)的目的不是甄別和選拔，而是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高教師的自我反思能力，激發(fā)學(xué)前兒童的活動(dòng)興趣與信心。三、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則（二）辯證性原則辯證性原則體現(xiàn)在評(píng)價(jià)學(xué)前教育活動(dòng)不僅要重視活動(dòng)的結(jié)果更

11、重要的是關(guān)注活動(dòng)的過(guò)程。要慎用評(píng)價(jià)結(jié)果，不要傷害教師的教育熱情和對(duì)孩子的信心。三、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則（三）科學(xué)性原則科學(xué)性原則首先體現(xiàn)在要有正確的指導(dǎo)思想和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的指標(biāo)要與幼兒園工作規(guī)程的精神和原則相一致，防止用不適宜的評(píng)價(jià)指標(biāo)干擾教育活動(dòng)。三、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則三、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則（四）多元化原則學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的多元化原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程是多方面共同參與、相互支持與合作的過(guò)程。二是評(píng)價(jià)目的的多元化，在教育活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中不能顧此失彼。四、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法四、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法（一）說(shuō)

12、評(píng)結(jié)合法“說(shuō)評(píng)結(jié)合法”是對(duì)于教師開(kāi)展的教育活動(dòng)，先由執(zhí)教者自評(píng)，然后由富有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研組長(zhǎng)、教研員或?qū)＜医M評(píng)，再由聽(tīng)課者評(píng)議?！罢f(shuō)評(píng)結(jié)合法” 可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性?！?說(shuō)評(píng)結(jié)合法”也存在一定的局限，它基本上是針對(duì)教師的“教” 來(lái)展開(kāi)的，對(duì)學(xué)前兒童在教育活動(dòng)中學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r較少涉及。四、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法四、學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的方法（二）檔案袋評(píng)價(jià)法含義20世紀(jì)80年代后，伴隨西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”出現(xiàn)的一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，是一種強(qiáng)調(diào)“動(dòng)態(tài)” 的評(píng)價(jià)模式?；緝?nèi)容由教育任務(wù)和兒童對(duì)教育活動(dòng)的回應(yīng)構(gòu)成。檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)關(guān)鍵概念關(guān)鍵概念學(xué)前教育活動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)前領(lǐng)域教育活動(dòng)學(xué)前主題教育活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)說(shuō)評(píng)結(jié)合法檔案袋評(píng)價(jià)基本要點(diǎn)基本要點(diǎn)學(xué)前教育活動(dòng)含義學(xué)前教育活動(dòng)基本要素學(xué)前教育活動(dòng)特點(diǎn)學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)本質(zhì)特點(diǎn)學(xué)前教育活動(dòng)基本環(huán)節(jié)學(xué)前教育活動(dòng)原則學(xué)前教育活動(dòng)評(píng)價(jià)問(wèn)題與思考問(wèn)題與思考什么是學(xué)前教育活動(dòng)？它有哪些特點(diǎn)？學(xué)前教育活動(dòng)具有哪些要素？這些要素各自具備什么意義？幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特點(diǎn)是什么？學(xué)前領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)需