《22構(gòu)成物質(zhì)的微粒（Ⅰ）分子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2.2構(gòu)成物質(zhì)的微粒（）分子教學(xué)設(shè)計(jì)科教版義務(wù)教育教科書化學(xué) 九年級(jí)（上冊(cè)）課 型：（新授課）教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的概念、特性，并學(xué)會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋物質(zhì)的變化及分類。2.過程與方法：學(xué)生初步學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法將微觀轉(zhuǎn)化為宏觀，想象的學(xué)習(xí)方法及能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生用分子的觀點(diǎn)解釋日常生活中的現(xiàn)象，激發(fā)對(duì)微觀世界的好奇心。教材分析：1.重點(diǎn)：分子的概念及特性。2.難點(diǎn)： 用分子的觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化；純凈物及混合物。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、微觀想象法學(xué)法指導(dǎo)：觀察法、想象法、閱讀法【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例導(dǎo)入，激發(fā)興趣和熱情。昨天，我家孩子問我：“媽

2、媽，雨是怎樣形成的？”我解釋：光照射在水面，水變?yōu)樗魵?，到天上形成云，?dāng)云托不住水滴時(shí)，水滴就會(huì)落下，形成雨?！笨墒撬謫枴疤祀x我們那么遠(yuǎn)那么高，水滴既沒翅膀有沒有腿，怎么就到天上了呢？”其實(shí)生活中還有很多現(xiàn)象值得思考，如：為什么我們將濕衣服晾在太陽下就干了？為什么你放學(xué)剛回到家就聞到飯香了呢？【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生從物理上已學(xué)的“分子”知識(shí)為背景，簡(jiǎn)單易懂，從淺入深?！緦W(xué)生回答】因?yàn)榉肿釉谧鰺o規(guī)則運(yùn)動(dòng)。（物理學(xué)過）【教師提問】什么是分子？分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；【提問】保持水、二氧化碳、氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小味微粒是誰？換句話說，水是由什么構(gòu)成的？二氧化碳呢？氧氣呢？【學(xué)生回答】水是由許許

3、多多的水分子構(gòu)成的，二氧化碳是由許許多多的二氧化碳分子構(gòu)成的、氧氣是由許許多多的氧分子分子構(gòu)成的。【師生共同總結(jié)】分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒；分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒?！緦W(xué)生活動(dòng)】通過教師引導(dǎo)，聯(lián)系已有知識(shí)總結(jié)注意點(diǎn)。1、構(gòu)成：微觀（如：氧氣是由氧氣分子構(gòu)成）組成：宏觀（如：空氣是由氮?dú)狻⒀鯕?、二氧化碳等組成）2、一種：構(gòu)成物質(zhì)的微粒有分子、原子、離子（分子只是其中一種）3、微粒：微觀粒子【設(shè)問】既然分子是微觀粒子，那分子是大還是小呢？（小）【學(xué)生活動(dòng)】閱讀教材第43頁：知識(shí)視窗“分子有多大”【學(xué)生總結(jié)】分子的特性分子的體積和質(zhì)量都很小【學(xué)生活動(dòng)】回憶、思考分子還具有什么特性？【學(xué)生活動(dòng)

4、】學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明分子在不斷運(yùn)動(dòng)、分子間有間隙（教師提供實(shí)驗(yàn)儀器和藥品）。將傳統(tǒng)的“演示實(shí)驗(yàn)-觀察現(xiàn)象-得出結(jié)論”的過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生先猜想預(yù)測(cè)分子的特性（“分子的特性”物理上也已學(xué)過），再自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想?！緦?shí)驗(yàn)1】學(xué)生實(shí)驗(yàn)：混合50毫升酒精與50毫升水現(xiàn)象：總體積小于100毫升（總體積為98.5mL）結(jié)論：分子間有間隙【實(shí)驗(yàn)2】學(xué)生實(shí)驗(yàn)：兩名學(xué)生分別用注射器抽取20毫升的空氣和20毫升的水，并進(jìn)行推壓現(xiàn)象：空氣易推壓，水不易推壓結(jié)論空氣中分子間間隙大于液態(tài)水分子間的間隙【學(xué)生總結(jié)】分子的特性：分子間有間隙，且氣體分子間隙液體分子間隙、固體分子間隙【實(shí)驗(yàn)3】學(xué)生實(shí)驗(yàn)：先打開氨水試劑瓶，扇

5、著聞，發(fā)現(xiàn)有刺激性氣味，說明氨水具有揮發(fā)性向取出的氨水中加入酚酞現(xiàn)象：酚酞變紅結(jié)論：氨水能使酚酞變紅，顯堿性現(xiàn)象：A燒杯中變紅，B、C燒杯中不變色結(jié)論：氨水具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的NH3分子溶于酚酞溶液中，和水反應(yīng)生成氨水，氨水顯堿性，使酚酞變紅（氨氣本身沒有酸堿性）NH3分子在做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)【學(xué)生總結(jié)】分子的特性分子在不斷運(yùn)動(dòng)；氣態(tài)分子運(yùn)動(dòng)劇烈；溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越劇烈【學(xué)生活動(dòng)】舉出生活實(shí)例說明分子在不斷運(yùn)動(dòng)?！窘處熖嵝选糠肿舆\(yùn)動(dòng)理論應(yīng)用廣泛，包括自然界雨、云、霧等自然現(xiàn)象都和分子運(yùn)動(dòng)有關(guān)。（解釋導(dǎo)課時(shí)的故事原因，前后呼應(yīng)；同時(shí)將分子運(yùn)動(dòng)與自然現(xiàn)象相聯(lián)系，開闊學(xué)生思維，）【過渡】很多實(shí)驗(yàn)證明分子不

6、斷運(yùn)動(dòng)，我們?cè)賮碛^察一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)5】學(xué)生實(shí)驗(yàn)：玻璃管兩端的膠塞內(nèi)，分別放有兩團(tuán)棉花，學(xué)生分別向兩團(tuán)棉花上滴濃鹽酸和濃氨水。現(xiàn)象：玻璃導(dǎo)管中出現(xiàn)大量白煙結(jié)論：分子不斷運(yùn)動(dòng)化學(xué)變化中，分子本身發(fā)生改變，生成新分子純凈物只含1種分子，混合物含多種分子【學(xué)生總結(jié)】用分子的觀點(diǎn)解釋物理變化、化學(xué)變化、混合物、純凈物（前提：由分子構(gòu)成物質(zhì)）1、化學(xué)變化：分子本身發(fā)生變化、生成新分子（由分子構(gòu)成物質(zhì)）物理變化：無新分子生成（分子間隙變化）2、混合物：含多種分子純凈物：含1種分子【學(xué)生活動(dòng)】總結(jié)、歸納本節(jié)課的收獲二、作業(yè)布置：書面：練習(xí)冊(cè)2.2分子研究性課題：構(gòu)成物質(zhì)的微粒還有什么？預(yù)習(xí)：2.3構(gòu)成物

7、質(zhì)的微粒（）原子和離子三、板書設(shè)計(jì)：（使用課件：無）四、教學(xué)反思：這次評(píng)優(yōu)課的課題是2.2構(gòu)成物質(zhì)的微粒（1）-分子。這節(jié)課是學(xué)生在化學(xué)世界中首次接觸微觀世界，但同時(shí)在物理中已有過簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，所以在備課時(shí)，我主要思考了以下幾個(gè)問題：（1）化學(xué)上首次接觸微觀世界，看不到摸不到，如何在宏觀和微觀之間搭建一座橋梁讓學(xué)生更加易于接受？（2）微觀世界是相對(duì)枯燥的，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性？（3）教材實(shí)驗(yàn)較多，但實(shí)驗(yàn)結(jié)論有相互重疊的地方，如何將其整合或聯(lián)系，讓其更有效的為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)？（4）本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)多為“教師演示實(shí)驗(yàn)-學(xué)生觀察現(xiàn)象-得出結(jié)論”的過程，如何轉(zhuǎn)化為“學(xué)生猜想假設(shè)-學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)

8、驗(yàn)-驗(yàn)證猜想”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位？（5）物理“分子”已有學(xué)習(xí)，如何將其“搬”過來讓已有知識(shí)背景為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，并對(duì)其深化和修正？所以，在備課和上課時(shí)我特別思考并注重解決的一些問題。以下我將我自認(rèn)為教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下：優(yōu)點(diǎn)：（1）創(chuàng)設(shè)故事情境，聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。（2）從學(xué)生已有的物理知識(shí)入手，簡(jiǎn)單易懂，從淺入深，學(xué)生易于接受理解。（3）對(duì)教材的實(shí)驗(yàn)深入挖掘，或整合或改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更好的為教學(xué)服務(wù)。（4）注重“一精三多”，學(xué)生多說多思多練，無論是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，結(jié)論的得出，概念的分析均由學(xué)生完成。尤其是將本為“教師演示實(shí)驗(yàn)-學(xué)生觀察現(xiàn)象-得出結(jié)論”的實(shí)驗(yàn)過程，轉(zhuǎn)化為“學(xué)生猜想假設(shè)-學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-驗(yàn)證猜想”，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。缺點(diǎn)：（1）板書只是在精心設(shè)計(jì)下還算整齊，但不是非常漂亮和美觀。（2）課堂上的演示實(shí)驗(yàn)教室后面的學(xué)生更可能看不到