基于真實項目的影視制作專業(yè)實訓教學模式創(chuàng)新實踐.doc

1、基于真實項目的影視制作專業(yè)實訓教學模式創(chuàng)新實踐 摘要：本文從傳媒類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的角度出發(fā)，對影視制作類專業(yè)“真實項目驅(qū)動”教學模式及教學管理進行創(chuàng)新實踐，提出了基于校企合作的“真實項目驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式，并著重在專業(yè)課程體系開發(fā)、師資、人才培養(yǎng)等多方面展開教學模式改革探索和實踐。 關(guān)鍵詞：真實項目；實訓教學；教學模式改革 中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0203-02 隨著我國新媒體事業(yè)的飛速發(fā)展，需要高等教育培養(yǎng)大量的面向行業(yè)、具有可持續(xù)發(fā)展能力的技術(shù)技能型人才。這就需要學生在培養(yǎng)過程中接觸實際，影視媒體需要高校能提供零距離

2、對接的高素質(zhì)技術(shù)應用性人才。而目前我們在教學理念、實踐教學環(huán)境和傳媒教育環(huán)境上往往跟不上傳媒事業(yè)發(fā)展的需要。針對目前高職傳媒類專業(yè)培養(yǎng)方式的不足之處，我們提出以真實項目為橋梁，學校與電視傳媒業(yè)界緊密結(jié)合，充分利用兩者之間不同教育環(huán)境的互補和資源優(yōu)勢，在真實項目驅(qū)動下完成人才培養(yǎng)的一種開放式教學模式。 一、問題的提出 基于工作過程的項目導向、任務驅(qū)動教學模式就是盡可能地培養(yǎng)與企業(yè)要求零距離對接的高技能人才。與該教學模式密切相關(guān)的教學設(shè)計、實訓項目、實訓條件能否真正滿足高技能人才的培養(yǎng)，在目前教學活動中需要進行探討，尋求解決途徑。一直以來我們電視制作類專業(yè)的實踐教學主要是通過課程實訓、綜合實訓、生

3、產(chǎn)性實訓、實訓周、畢業(yè)設(shè)計等形式進行，而目前我們的專業(yè)課程教學與工學結(jié)合改革不相適應主要表現(xiàn)在以下幾個方面。 1.實訓教學的管理制度不夠完善。因為電視節(jié)目制作講究團隊合作，我們實訓組織形式多為小組合作，實訓內(nèi)容多為仿真項目或真實項目，部分自我學習能力較弱或者只專于課堂的學生很難真正參與實訓，有些甚至只出錢不出力，使得實訓教學的質(zhì)量難以保證。 2.實訓硬件設(shè)施短缺。實訓硬件設(shè)施對于電視傳媒類專業(yè)是實施基于真實項目驅(qū)動教學模式的基礎(chǔ)，因為經(jīng)費問題，部分課程的實訓硬件設(shè)備老化、損壞，跟不上現(xiàn)在的教學內(nèi)容；有些課程缺乏相應的實訓設(shè)施，只能就目前現(xiàn)有的實訓條件，盡可能地進行項目教學。 3.實訓硬件配置與

4、工學結(jié)合教學模式不相適。因為教室和實訓室分離，目前專業(yè)課程教學仍然存在“講、練、做”分離現(xiàn)象。即教室缺乏實訓的功能，而實訓室又不完全具備教學的功能，無法將“講、練、做”進行及時有效的結(jié)合。 4.實訓設(shè)備和場地不足，使得目前實訓教學條件難以滿足實訓教學的需求。 5.實訓硬件設(shè)施使用與工學結(jié)合教學模式相脫節(jié)。理論上應該根據(jù)教學設(shè)計的要求制定項目，再根據(jù)項目要求配置實訓設(shè)施。但現(xiàn)實是實訓設(shè)施往往先于項目教學而購置，使得項目教學必須和現(xiàn)有實訓設(shè)備相結(jié)合，盡管有的可能根據(jù)教學設(shè)計要求制定了項目，但已有實訓設(shè)施只能勉強符合項目的實訓要求。 6.校企結(jié)合缺乏共贏基礎(chǔ)。學生能夠在企業(yè)或真實環(huán)境進行項目教學是最

5、理想的狀態(tài)，但實施過程當中受到多方因素的影響，最主要的問題是，引企入校后，由于校企雙方?jīng)]有雙方共贏的基礎(chǔ)，加上企業(yè)生產(chǎn)、管理、時間安排等條件的約束，相當部分的項目教學不能按要求進行，這是目前制約校企深度合作的瓶頸。 二、基于真實項目的實訓教學實踐 “項目教學”既是一種課程模式，又是一種教學方法。這里的項目，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實際應用價值的作品為目的的任務。從定義就可以看出，項目教學都是實踐導向的和任務驅(qū)動式的教學。專業(yè)教師如何介入實訓條件建設(shè)？真實項目從哪里來？作品評價體系如何建立？帶著這些問題我們做了以下實踐探索。 1.教師團隊深度參與實訓設(shè)施建設(shè)。新的數(shù)字高清實訓等三個實訓室的建設(shè)

6、方案及實施，是由專業(yè)教師組成的學習型團隊制訂的實訓設(shè)施的建設(shè)方案。因為，整個課程的授課計劃是由專業(yè)教師制定，課程教學的設(shè)施是由教師具體執(zhí)行，因此教師最了解需要什么樣的實訓設(shè)施。另外，實訓設(shè)施的驗收與使用培訓可以提高教師的實戰(zhàn)水平，避免了教師只會紙上談兵的弊病，提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)，為實現(xiàn)教師的“雙師”型提供了有利的條件，對以后的教學也大有裨益。 2.以真實項目為基礎(chǔ)，以活動帶動實踐教學。我們先后與湖南經(jīng)視新媒體、湖南廣播電視臺國際頻道、長沙網(wǎng)絡電視臺、湖南省DV協(xié)會等簽訂了舉辦手機視頻大賽，“我的青春、我的祖國”拍客大賽，湖南首屆大學生網(wǎng)絡DV大賽，湖南省第五屆DV大賽的合作協(xié)議，以這一系列活

7、動為契機，將各專業(yè)的實訓內(nèi)容與活動內(nèi)容相結(jié)合，要求教師在進行畢業(yè)作品、實訓教學周任務布置時植入這些活動，鼓勵學生積極參與活動，從學生完成的實訓作品中挑選出制作精良的作品參加比賽，要求學生對整個實訓過程進行總結(jié)，將實踐作品總結(jié)和畢業(yè)作品創(chuàng)作過程裝訂成冊。制作真實項目，參加各類比賽，易于調(diào)動學生參與實訓的熱情，培養(yǎng)他們創(chuàng)作興趣的同時也給學生提供了較大的自主學習的時間和空間。對實訓指導教師而言則需要他們投入更多的精力，結(jié)合實際進行指導。裝訂成冊的實踐作品創(chuàng)作過程總結(jié)則為系部、教研室監(jiān)控實訓教學質(zhì)量提供了參考。 3.圍繞“真實項目”教學提高培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力和競爭力?！罢鎸嶍椖框?qū)動”教學方法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)

8、的以教師為中心的課堂教學模式，對學生創(chuàng)新能力有著正面的積極的影響，對學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能都有一定的提高。我們在課程體系、教學方法、實踐操作、素質(zhì)教育等方面進行了相應的調(diào)整和改革，使學生在真實項目的參與過程中，在教師的引導下，帶著問題主動、積極地去思考問題，解決問題，這是一種開放型的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時在與企業(yè)項目的接觸過程中也開闊了學生面向行業(yè)未來發(fā)展的長遠的眼光，了解基本的創(chuàng)新思維和研究方法，學生職業(yè)素質(zhì)得到加強，就業(yè)競爭能力得到了提高，保證學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力得到培養(yǎng)和顯著提高。 4.打造適應“真實項目驅(qū)動”教學的“雙師”型教師隊伍。教師在實踐過程、專業(yè)知識和科研項

9、目各方面的能力有所提升，同時也能得到鍛煉。首先，通過與項目間的合作，能夠促使教學和企業(yè)間的緊密結(jié)合，也促進了學校對專業(yè)教學內(nèi)容和教學方法的改革和提高，進而避免專業(yè)教學的模糊性。其次，項目的開發(fā)也能提高教師完成項目的能力、實踐和教學管理經(jīng)驗，還有自身社會服務能力和經(jīng)驗，這些對于“雙師”型教師的自身建設(shè)和隊伍建設(shè)都是非常有益的。 5.建設(shè)開放與共享的“真實項目驅(qū)動”教學資源庫。教學資源庫建設(shè)包括具有我系自主知識產(chǎn)權(quán)的DV、微電影、專業(yè)課程教學課件等共享項目教學資源庫，為師生教學和交流搭建一個公共服務平臺。通過資源庫的建設(shè)一方面可以總結(jié)有關(guān)項目教學方面的材料和經(jīng)驗，另一方面也是項目驅(qū)動式教學的展示，

10、可以促進吸引更多的企業(yè)和學校在項目合作上建立相互合作關(guān)系。 6.創(chuàng)新符合“真實項目驅(qū)動”教學要求的評價體系。通過客觀公正的評價，肯定成績，發(fā)現(xiàn)問題，促進學生積累成功經(jīng)驗和總結(jié)失敗教訓，提高學生的學習能力和團隊協(xié)作能力。評價機制應體現(xiàn)多元化和系統(tǒng)性，強調(diào)項目評價、教學考核、職業(yè)資格認證等多種考核評價方式相結(jié)合。評價的多元化一是體現(xiàn)在評價的主體是多元的，在項目評價中應包括圍繞項目開展的課程教學考核，職業(yè)資格認證等多種考核評價方式；二是體現(xiàn)在評價內(nèi)容的多元化，包括對項目完成的成果評價、過程評價和效果評價等多個方面。同時加強與媒體合作，按照行業(yè)標準共建職業(yè)資格認證等多種評價形式。 三、真實項目教學模式

11、實踐的幾點體會 目前，通過實訓教學創(chuàng)新，成果顯著。2012年，我們共選送72部作品參加了經(jīng)視新媒體的手機視頻大賽，10部參加“我的青春、我的祖國”拍客大賽，45部作品參加湖南首屆大學生網(wǎng)絡DV大賽，10部作品參加湖南省第五屆DV大賽。在最先開獎的湖南首屆大學生網(wǎng)絡DV大賽中獲得了包括一等獎、最佳組織獎在內(nèi)的6個獎項。同時有幾點體會。 1.項目的引入和選取是關(guān)鍵。項目要緊跟新技術(shù)新理念，技術(shù)水平要與培養(yǎng)目標和定位相適應，要及時與合作單位溝通確定活動主題和作品要求。與此同時，教學活動不能忽略基礎(chǔ)知識的傳授，也要重視學生對項目的完成能力，要給學生建構(gòu)一個系統(tǒng)的、全面的知識框架。 2.圍繞“項目”開展教學活動，必須凸顯教學是為學生的學而設(shè)計，而不是為教師的教而設(shè)計。 3.實訓教學過程中既要突出教師的指導性，又要強調(diào)學生學習的主體性。教師的任務減輕了，反而對教師的科研水平、實踐能力、管理能力提出了更高的要求，更強調(diào)師生的團隊合作。 4.評價機制應著重于對學生項目完成等實際應用能力的考核，與職業(yè)資格認證和技能鑒定相結(jié)合。 綜上所述，基于“真實項目驅(qū)動”教學模式既培養(yǎng)了學生良好的職業(yè)道德和學生間或師生間的合作團隊精神，又解決了給學生傳授知識和技能的實際應用問題，體現(xiàn)了以學生為主體和學生的全面發(fā)展為中心的