教研組問(wèn)題與建議

1、一、基本情況1本學(xué)科教師學(xué)歷、職稱、結(jié)構(gòu)、工作量及職業(yè)操守等總體情況2教師專業(yè)發(fā)展及教學(xué)力情況 。實(shí)施活動(dòng)推進(jìn)策略學(xué)校精心組織各種有針對(duì)性活動(dòng)，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，我們開(kāi)展的主要活動(dòng)有：（1 ）開(kāi)展八個(gè)一 ”活動(dòng) 我校為教師專業(yè)發(fā)展大力推行開(kāi)展了八個(gè)一”活動(dòng)。全鄉(xiāng)教師每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著，保證每周不少于 3小時(shí)的時(shí)間研究新教材、新課標(biāo)及理論學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)筆記，寫好學(xué)習(xí)心得。中心對(duì)教師的學(xué)習(xí)情況及教研 出勤定期進(jìn)行檢查，將檢查結(jié)果記入教師本人量化成績(jī)。中心要求中小學(xué)教師每學(xué)期必須上一節(jié)教學(xué)公開(kāi)課；每月寫一篇教育教學(xué)案例；經(jīng)常堅(jiān)持寫教學(xué)反思或教育敘事；每學(xué)期 寫一篇教學(xué)論文；每周聽(tīng)課至

2、少一節(jié)，聽(tīng)后及時(shí)與任課教師交流；每次統(tǒng)測(cè)后寫好試題試，以積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。，做到有計(jì)劃、有對(duì)象、有落，我們安排他們拜思想與業(yè)務(wù)卷分析。各學(xué)校為每位教師購(gòu)買一個(gè)檔案盒存放個(gè)人教研資料八個(gè)一”活動(dòng)，促使教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)變（2）開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)發(fā)展學(xué)校指導(dǎo)各校抓好幫扶工作 實(shí)、有效果。為使剛參加工作的年輕教師盡快勝任教學(xué)工作素質(zhì)雙雙過(guò)硬的縣市骨干教師為師，開(kāi)展老帶新的傳幫帶活動(dòng)，師徒共同備課，經(jīng)常互相 聽(tīng)課。并有相關(guān)制度嚴(yán)格執(zhí)行，不走過(guò)場(chǎng)。（3）推門聽(tīng)課，提高教師業(yè)務(wù)水平學(xué)校教學(xué)管理人員開(kāi)展推門聽(tīng)課活動(dòng)，把推門聽(tīng)課作為掌握教師工作態(tài)度和工作能力的最直接手段。聽(tīng)課后發(fā)揮聽(tīng)課的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、

3、研究功效，變?cè)u(píng)課為議課，與教師交換聽(tīng)課意見(jiàn)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研討交流。尤其對(duì)能力薄弱、教學(xué)有困難的教師，進(jìn)行具體的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，變不應(yīng)該如何做”為怎樣做會(huì)更好”，為 教師指明努力的方向。這些舉措有利于教學(xué)常規(guī)管理，培養(yǎng)了教師問(wèn)題意識(shí)和研究意識(shí)， 鍛煉了教師能力，使課堂教學(xué)逐步規(guī)范化，提高了教學(xué)效果（4） 開(kāi)展各類教學(xué)大賽評(píng)比活動(dòng) 對(duì)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選、教師基本功 競(jìng)賽、活動(dòng)等活動(dòng)，我們都精心組織，認(rèn)真落實(shí)。我校先后協(xié)助中心校組織了語(yǔ)文 、心理 教育說(shuō)課大賽、教學(xué)標(biāo)兵評(píng)比賽選手的選拔指導(dǎo)工作 ，一批年輕教學(xué)新秀涌現(xiàn)出來(lái) 。（5） 開(kāi)展走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)活動(dòng)只要一有機(jī)會(huì)，我鄉(xiāng)各學(xué)校就組織年輕

4、教師到外地學(xué)校去參觀學(xué)習(xí)聽(tīng)課，積極汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我鄉(xiāng)中心學(xué)校選派學(xué)科骨干教師和青年教師新秀，與軍城、石門鄉(xiāng)中心學(xué)校、雹水鄉(xiāng)中心學(xué)校進(jìn)行了循環(huán)送課活動(dòng)，使我鄉(xiāng)教師對(duì)課改新理念、教學(xué)新方法有了更為深刻的理解和更為開(kāi)闊的視野。（6） 著力打造優(yōu)秀年輕骨干教師群體 我校幫助年輕教師明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo) ，為他們提供 寬松的職業(yè)環(huán)境。在我們的建議下，中心校不斷完善骨干教師培養(yǎng)和使用機(jī)制，制定報(bào)銷 培訓(xùn)費(fèi)、補(bǔ)貼生活費(fèi)等優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí)，不斷壯大骨干教師隊(duì)伍。并發(fā) 揮骨干教師專業(yè)引領(lǐng)作用，讓他們上觀摩課、做學(xué)科帶頭人、當(dāng)課例研討主持人、幫帶青 年教師等等。3本學(xué)科教師教研現(xiàn)狀。首先是教師理論

5、學(xué)習(xí)與教師研訓(xùn)。教師學(xué)習(xí)的主要形式包括理論學(xué)習(xí)與各級(jí)各類研修與培訓(xùn)。理論學(xué)習(xí)以閱讀教育學(xué)、心理學(xué)的書籍和學(xué)科期刊為主。受到教學(xué)時(shí)間的限制，教師的研修以在職方式為主。市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)的最常見(jiàn)形式，是教師在職培訓(xùn)，活動(dòng)內(nèi)容以聽(tīng)課為主；假期短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)函授課程，也是比較常見(jiàn)的形式。教師研訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)方法及技能訓(xùn)練、學(xué)科及相關(guān)教育理論和心理學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)教材分析等。其次是教師教科研與校本教科研 。教師自主反思是教師教育科研的驅(qū)動(dòng)力。反思是教師立足于自我之外考察自己的教育教學(xué)過(guò)程，對(duì)自己已有的觀念和所做出的行為 ，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程 。教師教科研以撰寫教學(xué)日志 、教學(xué)反思、行

6、動(dòng)研究等 形式為主。校本教科研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，它可提升教師團(tuán)體合作意識(shí) ，加快教師專業(yè)成長(zhǎng)。校本教科研的活動(dòng)以聽(tīng)課 、磨課、評(píng)課為主，也有少量的課例研究。最后是教師課題研究與論文發(fā)表。教師教育科研能力提升的主要形式是課題研究和論文發(fā)表。教師參與的課題以校級(jí)課題為主，還有少量的省、市級(jí)課題的子課題。論文發(fā)表以教育類期刊為主，發(fā)表在學(xué)科專業(yè)期刊和核心期刊的較少。論文以學(xué)科教學(xué)研究為主，聚焦具體的教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題 、教學(xué)理論的教學(xué)應(yīng)用，也有少量的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。二、存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議1教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革方面主要問(wèn)題：（1）教師的教學(xué)觀念問(wèn)題。教師們對(duì)課改的主要精神還沒(méi)有真正進(jìn)入自己的觀念系統(tǒng)

7、，工作的著力點(diǎn)沒(méi)有發(fā)生根本性變化，大多數(shù)教師仍然把工作重心放在知識(shí)的傳授和講解上，對(duì)學(xué)生 學(xué)”的問(wèn)題重視不夠，目前的課堂和傳統(tǒng)的課堂還沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。（2） 導(dǎo)學(xué)案的編制問(wèn)題。目前，教師們的集體備課還不夠落實(shí)，所提供的導(dǎo)學(xué)案基本上沒(méi) 有體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)”的思想，有的只是把書本知識(shí)以問(wèn)題形式搬到導(dǎo)學(xué)案上，沒(méi)有對(duì)知識(shí)形成過(guò) 程的誘導(dǎo)、沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程的方法指導(dǎo) 、沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排指令 。（3） 預(yù)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)重視不夠 ，沒(méi)有深入細(xì)致的研究，沒(méi)有認(rèn)真的 組織安排，學(xué)生之間的對(duì)學(xué)、群學(xué)過(guò)程沒(méi)有落實(shí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)基本上還流于形式 ，教師對(duì) 哪些問(wèn)題是學(xué)生能解決的，哪些問(wèn)題是學(xué)生解決不了

8、的，還沒(méi)有做到心中有數(shù)。（4） 展示過(guò)程中的問(wèn)題?，F(xiàn)在的展示活動(dòng)只是過(guò)去教師講解的一種替代，失去了展示的本來(lái)意義。并且這種替代式的展示，讓教學(xué)活動(dòng)變得膚淺和直接，課堂上看起來(lái)熱鬧了許多，但熱鬧背后的學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問(wèn)題。同時(shí)，由于學(xué)生的參與度不高，很多學(xué)生還不能真正地動(dòng)起來(lái)。（5） 學(xué)習(xí)小組的建設(shè)問(wèn)題。從學(xué)生的活動(dòng)情況來(lái)看，目前的學(xué)習(xí)小組還是一個(gè)松散的組 織，沒(méi)有形成合力，小組長(zhǎng)的職責(zé)還不明確，組內(nèi)各成員之間的相互幫助、相互檢查還不 落實(shí)，導(dǎo)致少數(shù)基礎(chǔ)差的學(xué)生還不能認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)落實(shí)情況 也不太清楚。（6） 反饋過(guò)程中的問(wèn)題。反饋不應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié) ，它應(yīng)該伴

9、隨著整個(gè)教學(xué)活動(dòng) 過(guò)程。而教師這方面的意識(shí)還不強(qiáng) ，不能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ，不能隨機(jī)處理教學(xué)過(guò) 程中的問(wèn)題，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程不能達(dá)到 以學(xué)定教”的要求，課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度比較 低下。（7） 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題。教師們?nèi)匀灰詫W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和勞動(dòng)付出納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，評(píng)價(jià)方式比較單一，學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)還不能形成爭(zhēng)論的話題，不能真正發(fā)揮學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、糾正、導(dǎo)向、指導(dǎo)、深化等方面的作用。（8） 課堂教學(xué)的監(jiān)控問(wèn)題。具體表現(xiàn)在：學(xué)校沒(méi)有對(duì)教師工作細(xì)節(jié)上的明確要求，對(duì)課堂管理還比較宏觀，所以，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)還比較粗糙；備課組不能及時(shí)地針對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行集體研

10、討，教師們對(duì)問(wèn)題的研究和思考不夠深入，缺少有效的嘗試。改進(jìn)建議：（1） 切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。課堂教學(xué)改革首先是對(duì)教師們的教育觀念進(jìn)行革命，沒(méi)有教師們的 知識(shí)本位”的教學(xué)觀向 學(xué)生為本”育人觀的轉(zhuǎn)變，就沒(méi)有真實(shí)意義上的改革 。教師們?cè)谝?知識(shí)為本”的傳統(tǒng)教學(xué)思想指導(dǎo)下，習(xí)慣了直接把知識(shí)講授給學(xué)生，替代了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)生所需要的做的事情就是接受和記憶。而以學(xué)生為本”就要求教師們要把學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)交給學(xué)生 ，讓他們通過(guò)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師 的任務(wù)就是組織調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)服務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)就好比是教師把做好的饅頭直接交給學(xué)生；現(xiàn)在要求教師們只為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和服務(wù)，讓學(xué)生自己來(lái)

11、做饅頭。從這個(gè)意義上講，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教師的要求比較低，只要自己會(huì) 做饅頭”就行，而高效課堂對(duì)教師提出了很高要求，教師不但自己是 做饅頭”的內(nèi)行，還必須具有組織調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)服務(wù)、協(xié)調(diào)勾通等方 面的領(lǐng)導(dǎo)人”的能力。高效”的本質(zhì)意義不在于單位時(shí)間內(nèi)多完成了幾道習(xí)題，它的核心價(jià)值在于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的 自信心是否得到增強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力是否得到提高、意志品質(zhì)是否得到鍛煉、行為習(xí)慣 是否得到養(yǎng)成”，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的知識(shí)占多大比例。高效課堂更看重的是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)”一-否有趣、是否深入、是否專注、是否愉快等。所以，構(gòu)建高效課堂必須把工 作的著力點(diǎn)放在對(duì) 人"的研究和調(diào)動(dòng)上，教師必須從改變自己做起，與學(xué)生

12、建立起一種志同道合式的朋友關(guān)系，不斷提高自己的影響力。（2） 積極面對(duì)困難。目前教師們普遍感到為難的問(wèn)題是：學(xué)生不會(huì)學(xué)、教學(xué)進(jìn)度慢、教學(xué)不落實(shí)、課堂難調(diào)控等等一些現(xiàn)象上的問(wèn)題，特別是在以考試成績(jī)?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià) 不能改變的情況下，教師們又不敢大膽放手，所以不少教師采取的是回避問(wèn)題的態(tài)度，改革工作只能停留在表層上 ，不能有步驟地推進(jìn)。這里，我們建議教師們要理性的看待這些 問(wèn)題，要知道解決這些問(wèn)題正是我們的改革的目的，只要我們把這些問(wèn)題解決了 ，我們的改革也就成功了 ，所以說(shuō)，回避問(wèn)題就是回避改革 。我們所應(yīng)該持有的態(tài)度是 ：對(duì)問(wèn)題有 充分的估計(jì)，并有整體的思考；對(duì)問(wèn)題我們要認(rèn)識(shí)到，問(wèn)題的形成

13、是有過(guò)程的，所以解決 問(wèn)題也必須通過(guò) 過(guò)程”來(lái)解決，做到既有長(zhǎng)遠(yuǎn)的安排，又有短期的目標(biāo)，分清主次、分步 推進(jìn)，追求一點(diǎn)點(diǎn)的突破和進(jìn)步 。比如：教學(xué)進(jìn)度慢的問(wèn)題，開(kāi)始的時(shí)候出現(xiàn)這樣的問(wèn)題 是很正常的，但我們不能因?yàn)樗钦５亩蛔鳛?，應(yīng)該明白 慢”的原因是學(xué)生 學(xué)得慢”， 在這個(gè)現(xiàn)實(shí)面前，我們著急也沒(méi)用，可以采取這樣的辦法：開(kāi)始的時(shí)候，我們適當(dāng)降低對(duì) 學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的要求，側(cè)重點(diǎn)放在 增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)、幫助學(xué)生樹(shù)立信心、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 方法、養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣”上面，只要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)達(dá)成一些低層次的教學(xué)目標(biāo)，比如：了解的、認(rèn)識(shí)的、知道的。當(dāng)大部分學(xué)生比較適應(yīng)之后 ，再逐步地把理解的、探究的、運(yùn) 用

14、的知識(shí)目標(biāo)交給學(xué)生自主解決 。在這個(gè)過(guò)程中，既可保證教學(xué)進(jìn)度，又可不斷提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力。所以，我們要反對(duì)那種一開(kāi)始就把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部交給學(xué)生自學(xué)的做 法，明明知道學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題還要堅(jiān)持著讓學(xué)生自學(xué)。課堂教學(xué)改革絕對(duì)不是為了封住教師的嘴，我們必須遵守 以學(xué)定教”的原則，在學(xué)生還不會(huì)學(xué)、還學(xué)不會(huì)的情況 下，教師不能撒手不管。同時(shí)，我也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，過(guò)去的教學(xué)進(jìn)度雖然比較快 ，但是新課 后的大量重復(fù)練習(xí)同樣浪費(fèi)了大量時(shí)間，如果學(xué)生們是通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)，可能就沒(méi)必然再用題海的辦法進(jìn)行知識(shí)鞏固了。所以，整體上講，只要學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程是落實(shí)的，時(shí)間不是個(gè)問(wèn)題。（3）工作必須精細(xì)。種種

15、現(xiàn)象表明，我們的工作過(guò)程還沒(méi)有達(dá)到 精耕細(xì)作、精準(zhǔn)操作”的 要求，過(guò)得去”粗線條”式的工作習(xí)慣還沒(méi)有根本性轉(zhuǎn)變 。高效課堂要求教師要把 領(lǐng)導(dǎo)人” 的工作放在首位，這就必然要求我們?cè)僖膊荒?跟著感覺(jué)走”，不能有任何的隨意性。我們 對(duì)學(xué)生發(fā)出的任何一項(xiàng)指令 、交給的任何一項(xiàng)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，必須是謹(jǐn)慎的、科學(xué) 的、深思熟慮的。1） 關(guān)于導(dǎo)學(xué)案。總的要求：一是必須落實(shí)集體備課制度 ，體現(xiàn)備課組教師的集體智慧 ，杜 絕只有分工沒(méi)有合作的現(xiàn)象 ；二是問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn) 誘導(dǎo)、指導(dǎo)”過(guò)程，并充分尊重學(xué) 生的學(xué)情、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，盡量站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)鋪墊性、誘發(fā)性、過(guò)度性問(wèn)題；三是引導(dǎo)過(guò)程必須體現(xiàn)

16、學(xué)法指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案的語(yǔ)言表達(dá)要能夠引導(dǎo)學(xué)生去觀察、收集、聯(lián)想、記憶、思維、交流、合作、探究、自測(cè)等；四是體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的分步達(dá)成 、學(xué)習(xí)過(guò) 程的分層要求、學(xué)習(xí)效果的及時(shí)反饋，并在每個(gè)環(huán)節(jié)上都有時(shí)間上的要求。同時(shí)考慮到導(dǎo)學(xué)案印制的成本問(wèn)題，我們建議：提供給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案主要內(nèi)容是為學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)的鋪墊 性和引導(dǎo)性問(wèn)題以及學(xué)習(xí)過(guò)程安排，至于需要補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源和習(xí)題 ，可利用多媒體、小黑板等方式進(jìn)行呈現(xiàn)。同時(shí)，要求學(xué)生必須自備預(yù)習(xí)筆記本，記錄重點(diǎn)知識(shí)、主要問(wèn)題及典型習(xí)題等。2） 關(guān)于預(yù)習(xí)。建議對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)水平的要求逐步提高，特別是開(kāi)始階段和新知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，并建議按這樣的程序進(jìn)行：教師導(dǎo)學(xué)。主要任務(wù)是組織教學(xué)

17、、情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)興趣、設(shè)置懸念、激活思維、明確目 標(biāo)、提出要求等。學(xué)生自學(xué)。通讀教材，整體感知；按照導(dǎo)學(xué)案鉆研教材，不懂的地方做上記號(hào)，并提出 自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，一是要保證安靜的學(xué)習(xí)狀態(tài) ，二是教師要善于觀察，并 及時(shí)了解學(xué)生學(xué)的情況。學(xué)生互學(xué)。按照導(dǎo)學(xué)案的要求，相互檢查自學(xué)情況，并相互幫助，盡量解決不懂的問(wèn) 題?；W(xué)的兩名學(xué)生相對(duì)固定 ，并提出幫扶目標(biāo)。組內(nèi)群學(xué)。組內(nèi)群學(xué)的主要方式是展示。首先要求組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分了解，然后確定組內(nèi)展示的內(nèi)容 ，安排小展示活動(dòng)，重點(diǎn)解決還太明白的問(wèn)題 ，這個(gè)過(guò)程要 鼓勵(lì)人人參與。同時(shí)，組長(zhǎng)要及時(shí)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題反饋給老師。在這個(gè)過(guò)程

18、中，教師要參與到部分小組的活動(dòng)中來(lái)。3）關(guān)于展示。指的是全班的大展示。提出如下建議：一般來(lái)講，全班的展示是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，深挖教材，培養(yǎng)能力，所以，對(duì)都會(huì)了的和都不會(huì)的問(wèn)題不展示（都不會(huì)的問(wèn)題還是以教師講為主）。需要展示的內(nèi)容主要是：一是反映重點(diǎn)內(nèi)容的核心知識(shí)和典型問(wèn)題，二是在預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中學(xué)生遇到的共性問(wèn)題，三是具有一定探究意義的、容易產(chǎn)生歧義的挑戰(zhàn)性問(wèn)題，四是學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主解決不了但經(jīng)過(guò)全員合作學(xué)習(xí)能夠解決的問(wèn)題，五是能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力的問(wèn)題。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信，善于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)表達(dá)的條理性，并善于鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新

19、問(wèn)題，能非常機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，形成思維碰撞，這是最能體現(xiàn) 展示意義”的事情，每當(dāng)形成這樣一種局面時(shí) ，教師要不惜時(shí) 間，讓學(xué)生在充分的爭(zhēng)論中激發(fā)興趣，鍛煉思維。這里要注意，在新授課上，我們要在新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)”上做文章，而不是知識(shí)的難度，要重視利用學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)資源，而不能僅僅局限于知識(shí)的傳授。同時(shí)，大展示活動(dòng)占用的時(shí)間不能太多，要防止只有表面的熱鬧，內(nèi)容選擇要精準(zhǔn)，展示過(guò)程要精彩。4）關(guān)于課堂流程?？傮w上講，現(xiàn)在的課堂只要是把過(guò)去傳統(tǒng)課堂上教師講的時(shí)間還給學(xué)生就對(duì)了，課時(shí)劃分應(yīng)該保持原來(lái)的習(xí)慣，我們反對(duì)把預(yù)習(xí)、展示、反饋?zhàn)鳛槿N課型分開(kāi)安排的做法，至于每節(jié)課上這三個(gè)環(huán)節(jié)各用多少時(shí)間

20、，由于學(xué)科不同，各學(xué)科的課題內(nèi)容不同，不好有一個(gè)統(tǒng)一要求，這需要教師在備課時(shí)，要精打細(xì)算，并靈活處理。這里需要 提醒的是，教學(xué)難度的把握和教師心態(tài)的調(diào)整是比較關(guān)鍵的。在新課階段和改革開(kāi)始階段，我們不要因?yàn)榧骖櫵^的題型 ，而人為地加大了教學(xué)難度 ，也不要因?yàn)閷W(xué)生暫時(shí)的 不 會(huì)學(xué)”而心浮氣躁。這里建議教師們結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)，在高效課堂建設(shè)總要求的指導(dǎo)下，自主構(gòu)建能適合自己的課堂教學(xué)流程，或者說(shuō)是教學(xué)模式。5）關(guān)于教學(xué)落實(shí)。一方面，我們要想辦法讓學(xué)生喜歡你這位老師 ，喜歡學(xué)你所教的這門學(xué) 科，這是解決這個(gè)問(wèn)題的最根本的東西 。另一方面，需要重視這三項(xiàng)工作：一是學(xué)習(xí)小組 的建設(shè)與管理；二

21、是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略；三是反饋與回授。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革是否能順利推進(jìn)的重要保證，我們必須給予足夠重視。建議認(rèn)真落實(shí)這樣幾件事情 ：加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，提高小組長(zhǎng)的 組織、協(xié)調(diào)、指揮能力；各小組自主確定奮斗目標(biāo)和學(xué)習(xí)常規(guī)；明確小組長(zhǎng)的檢查 、督促、安排等工作職責(zé)；適當(dāng)組織才藝類的小組展示競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。一方面教師要高度重視這項(xiàng)工作 ，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，確立正確的評(píng)價(jià)觀念；另一方面教師要用自己的言傳身教引導(dǎo)全體學(xué)生把努力做一個(gè)好人”作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，而不是以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。

22、所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要尊重每一個(gè)學(xué) 生的想成為好人的愿望”，既不讓表?yè)P(yáng)變得廉價(jià)、肉麻，又不能隨意打擊和嘲笑，要善于 抓住學(xué)生身上的美好的東西 、善良的品質(zhì)和進(jìn)取的本性 ，對(duì)他們的在過(guò)程中的表現(xiàn)給予及 時(shí)的關(guān)注。反饋是對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)的一種信息收集，在這方面，需要教師具有一定的職業(yè)敏感 ，并注意暢通反饋渠道，有適量的作業(yè)和檢測(cè)，確保反饋的信息及時(shí)準(zhǔn)確 。但反饋不是目 的，目的是對(duì)收集到的信息作也科學(xué)的判斷，并有效地進(jìn)行回授，把學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)化解。這要求教師要有較高的教育智慧和現(xiàn)場(chǎng)決策能力，需要教師在實(shí)踐中不斷積累這方面的經(jīng)驗(yàn)?？傊?，教師們?cè)诟母锏倪^(guò)程中，思路要開(kāi)闊，思想要活躍，研究要深入,工作

23、要精細(xì)。 改革不是全盤否定，不要生搬硬套杜郎口的模式 ，只要我們緊緊圍繞讓學(xué)生會(huì)學(xué)、好學(xué)、學(xué)會(huì)”這個(gè)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展工作，把自己的優(yōu)勢(shì)做強(qiáng)，走出一條屬于自己的高效課堂模式才是我 們改革的最大愿望。同時(shí)，各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師們的工作過(guò)程要加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，我們要相信，過(guò)程如果沒(méi)有問(wèn)題，結(jié)果絕對(duì)不會(huì)有問(wèn)題的，絕不要緊緊抓住 考試成績(jī)”這根繩子不 放，讓教師們?cè)诠ぷ髦刑幱趦呻y境地。2教研方面（如備課組）。教研活動(dòng)存在的主要問(wèn)題：許多學(xué)校每次的教研組活動(dòng)就是常規(guī)的聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)，開(kāi)課和評(píng)課可能是多數(shù)教研組平時(shí)開(kāi)展最多的活動(dòng)。（1）先說(shuō)開(kāi)課：教研組學(xué)期工作計(jì)劃中就要排好一學(xué)期開(kāi)課日程表。開(kāi)課前兩三天要通知開(kāi)課者做

24、好準(zhǔn)備 ，通知其他老師按時(shí)到指定地點(diǎn)聽(tīng)課（不然，時(shí)間長(zhǎng)了 ，老師們會(huì)忘記）。我們教研組長(zhǎng)和組內(nèi)骨干教師應(yīng)該先開(kāi)課，為年輕教師做示范、樹(shù)樣子，有利于年輕教師快速成長(zhǎng)。（我們有的教研組長(zhǎng)怕開(kāi)課 ，讓年輕教師先開(kāi)課，把自己安排在最后， 學(xué)期結(jié)束時(shí)因事務(wù)多，往往便不了了之。其實(shí)年輕教師很有意見(jiàn)）。每一節(jié)公開(kāi)課，組長(zhǎng) 都要親臨指導(dǎo)，親自把關(guān)，力求開(kāi)出高質(zhì)量的課，這樣才能使聽(tīng)課老師有所思考、有所啟發(fā)、有所收獲。（2）再說(shuō)評(píng)課：開(kāi)課，必須立即組織老師評(píng)課。在評(píng)課中，才能體現(xiàn)聽(tīng)課的價(jià)值。否則， 聽(tīng)課便失去了意義。（有的教研組開(kāi)課之后，相隔幾天才評(píng)課，甚至不評(píng)課，那聽(tīng)課就沒(méi) 有意義了）。評(píng)課時(shí)，教研組長(zhǎng)要提出評(píng)

25、課要求 ： 避免出現(xiàn)以下評(píng)課現(xiàn)象：充當(dāng) 好好先生”，只說(shuō)好話：惡語(yǔ)傷人，專挑毛?。ㄝ^少）；蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢；追趕時(shí)髦，脫離實(shí)際。（套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng) 語(yǔ)，很空，沒(méi)有多大的指導(dǎo)價(jià)值）；當(dāng)面不語(yǔ)，背后妄評(píng)。（這種現(xiàn)象最為可怕，評(píng)課 時(shí)有話不說(shuō)，只當(dāng)聽(tīng)眾，當(dāng)老好人。課后卻大加評(píng)論，評(píng)頭品足，而且往往只會(huì)說(shuō)授課者 的不是之處，造成很壞的影響）；©毫無(wú)觀點(diǎn)，隨便評(píng)說(shuō)。隨便講還不如不講。評(píng)課的遵循幾個(gè)原則：實(shí)事求是的原則（評(píng)課本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話實(shí)說(shuō) 是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問(wèn)題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切不可敷衍了事，那樣對(duì)不起同 事的勞動(dòng)。）；零距離原則（教研組長(zhǎng)應(yīng)營(yíng)造一種輕松

26、 、愉快的評(píng)課氣氛，要讓執(zhí)教者 在春風(fēng)化雨般的評(píng)語(yǔ)中得到信心，也學(xué)會(huì)反思。讓每一位聽(tīng)課者都敢于發(fā)表自己的看法。）； 針對(duì)性原則（評(píng)課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問(wèn)題要集中明確，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，也要大膽提出需要改進(jìn)的地方，不主張1234的羅列太多，只要兩三點(diǎn)到位就夠了 。如果你一人說(shuō)了半個(gè)小時(shí)，那其他老師就沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有內(nèi)容可說(shuō)了）；激勵(lì)性原則（評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是一味地挑毛 病，要讓執(zhí)教者聽(tīng)了你的評(píng)課后更有信心 ，更有勇氣，而不是讓他聽(tīng)后感嘆：這輩子再也 不上公開(kāi)課了 ！ ”）；就課論課原則（就事論事，不要由評(píng)課到評(píng)人，更不能因一堂課而 否定一個(gè)人。）

27、評(píng)課發(fā)言要有順序。一般地，執(zhí)教者、聽(tīng)課的一線教師先發(fā)言，教研組長(zhǎng)（主持人）最 后發(fā)言。教研組長(zhǎng)應(yīng)給參加活動(dòng)的每位教師都提供評(píng)課的機(jī)會(huì)（當(dāng)然要控制好每人發(fā)言的時(shí)間）。教研組長(zhǎng)（主持人）的評(píng)說(shuō)，不僅僅是對(duì)執(zhí)教的課進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)評(píng)課者的評(píng)課情況進(jìn)行評(píng)議，提出改進(jìn)教學(xué)的參考意見(jiàn) ，對(duì)學(xué)科教學(xué)、教研的發(fā)展趨勢(shì)作一估計(jì)展 望，引領(lǐng)教研組工作向健康、高層次的方向發(fā)展。除了教研組的主（導(dǎo)產(chǎn)）業(yè)聽(tīng)課、評(píng)課”活動(dòng)外，還應(yīng)該可有計(jì)劃地組織理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、專題研討、疑難解析、師生競(jìng)賽等活動(dòng)。力爭(zhēng)內(nèi)容豐富，形式多樣。教研組活動(dòng)時(shí)，教研組長(zhǎng)常常沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備 （心中無(wú)計(jì)劃），沒(méi)有明確的活動(dòng)主題，老 師們也不知道做什么

28、?；顒?dòng)期間，大家或談天說(shuō)地、拉拉家常，或填寫備課筆記、批改作 業(yè)。要有明確的活動(dòng)主題，事先要有計(jì)劃。計(jì)劃是行動(dòng)指南，只有科學(xué)合理的活動(dòng)計(jì)劃，才能 使一學(xué)期的教研活動(dòng)有條不紊、有序開(kāi)展。新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教研組長(zhǎng)應(yīng)拿出一學(xué)期的教研 活動(dòng)計(jì)劃。制定計(jì)劃要注意以下幾點(diǎn) ：（1） 計(jì)劃不是教研組長(zhǎng)的私生子”。有時(shí)我們會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：教研組長(zhǎng)一人坐在那里苦思冥想活動(dòng)計(jì)劃，其他老師在交頭接耳談?wù)撆c計(jì)劃無(wú)關(guān)的內(nèi)容）。教研組長(zhǎng)切不可不顧大家意見(jiàn)，只根據(jù)自身的喜好，按照個(gè)人的意愿來(lái)制定計(jì)劃。通過(guò)大家集體討論，由大 家共同出謀劃策，計(jì)劃應(yīng)是集體智慧的結(jié)晶。（2） 對(duì)大家提出的初步意見(jiàn)，結(jié)合教研組工作實(shí)際，要進(jìn)行反復(fù)

29、討論，不斷修改完善，最 后再定稿。其實(shí)討論計(jì)劃的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程，統(tǒng)一思想的過(guò)程。（通過(guò)大家共同討論，老師們便清楚一學(xué)期大概要做什么，應(yīng)該做什么）。（3） 計(jì)劃內(nèi)容要詳實(shí)，要具有現(xiàn)實(shí)性和可操作性 ，要有指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)、中心任務(wù)， 更要排出序時(shí)進(jìn)度（具體到每周，便于計(jì)劃執(zhí)行、實(shí)施和檢查）。（4）根據(jù)實(shí)際情況，中途可作適當(dāng)調(diào)整。（放假、考試）。現(xiàn)在一些學(xué)校，特別是規(guī)模大的學(xué)校，強(qiáng)化備課組作用，淡化了教研組作用。每月安排 一、兩次教研組集體活動(dòng)，每次12節(jié)課。這期間，教研組安排聽(tīng)聽(tīng)課，評(píng)評(píng)課，沒(méi)有時(shí) 間集體深入研究、探討和解決課堂教學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。教研組功能無(wú)法得到充分發(fā)揮。改進(jìn)

30、教研組活動(dòng)的建議：以學(xué)”為本，保證教研活動(dòng)中學(xué)習(xí)的時(shí)間非常必要。那么，學(xué)什么呢？學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)新課程理念；學(xué)習(xí)考試說(shuō)明（尤其是高一、高二老師對(duì)之了解較少）；學(xué)習(xí)教 育教學(xué)理論文章；學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的教學(xué)方法等。學(xué)習(xí)的方式要注意多種多樣，可以集體學(xué)，也可以個(gè)別學(xué)；可以對(duì)照書本學(xué)，也可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有獨(dú)特見(jiàn)解的老師指導(dǎo)大家學(xué) ； 可以在校內(nèi)學(xué)，也可以走出校外學(xué)等等 。有了深厚的理論功底，才能更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí) 踐，提高教學(xué)質(zhì)量。我想，教師始終是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)者 、終生的學(xué)習(xí)者。多數(shù)教研組尤其是成員多的教研組的老師教學(xué)水平和研究水平是參差不齊的，組長(zhǎng)有職責(zé)發(fā)揮先進(jìn)教師的作用 ，幫助那些教學(xué)中遇到困難的

31、老師盡快提高。教研組長(zhǎng)要經(jīng)常性地組織老師們互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；對(duì)平時(shí)寫的教學(xué)反思、筆記，要多進(jìn)行交流。俗話說(shuō)， 旁觀者清”，就教研組工作本身而言也需要科學(xué)的指導(dǎo)，可以組織全校性或校際間的教研組活動(dòng)觀摩，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)實(shí)地去看一看、評(píng)一評(píng)、議一議，別人的教研活動(dòng)內(nèi)容、形式好不好、新不新，好在哪里、新在哪里，以便借鑒和發(fā)展。很多老師總說(shuō)平時(shí)工作忙，沒(méi)有時(shí)間搞教科研，而且有的學(xué)?，F(xiàn)在集中活動(dòng)次數(shù)減少（一周一次T改為兩周一次 T甚至一月一次），許多老師對(duì)教研組布置的任務(wù)容易遺忘，從而降低了科研的自覺(jué)性 。針對(duì)這種狀況，我們能否把教研任務(wù)逐步轉(zhuǎn)化為每位教師的常 規(guī)工作，規(guī)定每?jī)芍鼙仨毻瓿梢粌身?xiàng)任務(wù) 。

32、例如：對(duì)上兩周的教學(xué)進(jìn)行一次教后反思；進(jìn)行一個(gè)課例的評(píng)析；提出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題；介紹一個(gè)典型案例；進(jìn)行一次說(shuō)課活動(dòng)等等 。這 樣，每次集中活動(dòng)時(shí)，老師們不再是 沉默寡言”、無(wú)話可說(shuō)，而是爭(zhēng)先恐后地把自己教學(xué) 中遇到的問(wèn)題拿出來(lái)供大家討論，既豐富了教研活動(dòng)的內(nèi)容 ，又解決了教學(xué)中的疑難問(wèn)題，同時(shí)提高了教師的研討能力 ，可謂一舉多得。要想研得深、研得透，我個(gè)人認(rèn)為還是得以一個(gè)好的課題牽頭。有了一個(gè)好的課題，大家就有了一個(gè)共同的目標(biāo)和努力方向，有了一個(gè)共同的事業(yè)。課題研究能為教師的專業(yè)化發(fā)展提供一個(gè)非常好的契機(jī)和平臺(tái)。當(dāng)然，有的老師要說(shuō)，做課題，就是造假。其實(shí)，平時(shí)將課題研究落到實(shí)處，一定會(huì)受益匪淺。即

33、檢查總結(jié)工作。每學(xué)期、每學(xué)年的教研組活動(dòng)千萬(wàn)不能草草收尾，一定要非常重視把平時(shí)研討的資料收集和整理起來(lái) ，對(duì)教師們?nèi)〉玫某晒痛嬖诘牟蛔氵M(jìn)行明示。也可建議學(xué)校在素質(zhì)評(píng)價(jià)中加大對(duì)老師參與教研的考查力度，用制度來(lái)提高教師參與教研活動(dòng)的意識(shí)。不斷總結(jié)，才能不斷提高3學(xué)校在教師隊(duì)伍建設(shè)及管理等方面存在的問(wèn)題：（1）教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)科分布不合理，教師在區(qū)域間、城鄉(xiāng)間分布不均衡，教師的配備亟 待優(yōu)化。（2） 優(yōu)秀教師外流嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)應(yīng)屆畢業(yè)生引進(jìn)困難，教師隊(duì)伍斷層情況嚴(yán)重一些在學(xué)科教 學(xué)、教研、教育管理上優(yōu)秀的老師、管理者外流至這兩個(gè)地方。這樣，我市在某些學(xué)科及 教育研究上出現(xiàn)了盲點(diǎn)。便出現(xiàn)了 邯鄲學(xué)步”、

34、“施效顰”等現(xiàn)象。（3） 有的教師無(wú)事業(yè)心，責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)教師職業(yè)本位認(rèn)知不夠 ，缺乏廣泛的內(nèi)在認(rèn)同。 教耍耍書、跑跑書，把教書當(dāng)?shù)诙殬I(yè)的大有人在 ，工作始終處在應(yīng)付之中。（4） 對(duì)教師的考核機(jī)制不健全，在現(xiàn)有的機(jī)制下執(zhí)行力有失偏頗，致使能者不上前”，勞者流汗又流淚”，造成一部分老師認(rèn)為當(dāng)官是其教書事業(yè)中的唯一途徑。所以，這一部分人官氣太重，學(xué)氣太薄，儒氣更乏。師不為師、官不為官，業(yè)不成業(yè)，一片糊涂與混 亂，成天只知道溜須拍馬，帶壞了其他教師，影響了廣大老師的積極性 。（5） 教師專業(yè)化不強(qiáng)，工學(xué)矛盾”突出。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（主要是市教師進(jìn)修校）及培訓(xùn)者 的水平跟不上教師培訓(xùn)的需要 ，培訓(xùn)的形式

35、、內(nèi)容，單一老化，過(guò)程不扎實(shí)。脫離了我市 中小學(xué)教育及教師的實(shí)際情況 。（6） 教育教學(xué)研究未成規(guī)模，缺乏相應(yīng)的梯隊(duì)建設(shè)，不夠?qū)I(yè)化。正規(guī)的教研隊(duì)伍研而不 強(qiáng)，相應(yīng)的民間組織更是缺乏 ，而這兩者的聯(lián)系更差強(qiáng)人意 。猶如廟堂與江湖之間，兩條 不太可能相交的平行線。（7） 在我市區(qū)域教育中，有教育浮躁”現(xiàn)象。一些校長(zhǎng)，一些老師總是想 弄點(diǎn)動(dòng)靜”起 來(lái)，以引起轟動(dòng)效應(yīng)”。于是，凡是活動(dòng)必做，而且是轟轟烈烈；凡是口號(hào)必須要喊，而 且一個(gè)比一個(gè)響亮。這種浮躁和不安，讓老師們沒(méi)有真正地靜下心來(lái)潛下去認(rèn)真地搞教育 本身之內(nèi)的事。改進(jìn)建議：（1） 加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)，提高師德水平，用新教育觀念引領(lǐng)教師，改善教師

36、的工作環(huán)境， 提升教師的工作主動(dòng)性 ，使教師感到職業(yè)幸福。特別要提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想理念和行 政能力，把教師放在第一位，把教師的職業(yè)幸福放在第一位。與老師一道在學(xué)校建構(gòu)起相 應(yīng)的學(xué)校精神和教育文化，與教師一起共同去實(shí)現(xiàn)最偉大的愿景”。一個(gè)學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，弱的不是硬件和經(jīng)費(fèi)，而是人心。是阿，人心散了，便無(wú) 目標(biāo)；目標(biāo)沒(méi)了，便無(wú)追求；沒(méi)了追求，生活便是了了然了 。學(xué)校硬件是可以改變的，可 以通過(guò)建設(shè)重新來(lái)過(guò)，幾個(gè)月時(shí)間便會(huì)有大改觀 。而人心散了再收攏而來(lái)，可不是短短幾天幾周幾個(gè)月能行的。（2） 加大力氣進(jìn)行人事制度改革，不斷優(yōu)化我市各層次學(xué)校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu) 。樹(shù)立正確的教 師職業(yè)觀，拓寬平臺(tái)

37、讓優(yōu)秀的教師盡情施展 。加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校薄弱學(xué)科，如音體美史地生 等科目教師的補(bǔ)充和培訓(xùn) 。（3） 建立長(zhǎng)效支教體制。在全市范圍內(nèi)實(shí)行中小學(xué)校長(zhǎng)、教師定期交流制度，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)、教師在城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間定期交流，優(yōu)化義務(wù)教育階段的學(xué)校師資力量的均衡配置 。鼓勵(lì)引導(dǎo)大中專畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校任教。提高農(nóng)村中小學(xué)中、高級(jí)教師職務(wù)的結(jié)構(gòu)比例、嚴(yán)把進(jìn)城招考關(guān)，把在農(nóng)村學(xué)校工作的年限作為進(jìn)城招考 的條件之一。（4） 著力改善教師培訓(xùn)力度。要進(jìn)一步整合繼續(xù)教育資源，充分發(fā)揮各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立起現(xiàn)代開(kāi)放、高效的農(nóng)村教師培訓(xùn)系統(tǒng)。讓教師培訓(xùn)專業(yè)化、制度化，不走過(guò)場(chǎng)，扎 實(shí)有效。真正為我市教師專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。變革培訓(xùn)的內(nèi)容和形式，多樣化、知識(shí)化，緊扣教育時(shí)代前沿，在學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和方法的同時(shí)，不忘推廣我市一些好的做法和形式。請(qǐng) 進(jìn)來(lái)、走出去”，還要培養(yǎng)我們自已的專家團(tuán)隊(duì)。對(duì)那些理念和專業(yè)知識(shí)不足的教師，