談?wù)剶?shù)學(xué)試卷講評(píng)課的策略

1、精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-談?wù)剶?shù)學(xué)試卷講評(píng)課的策略姓名：程華林地址：新建縣競(jìng)暉學(xué)校郵編： 330100電話：E-mail：-精品文檔 -精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-談?wù)剶?shù)學(xué)試卷講評(píng)課的策略新建縣競(jìng)暉學(xué)校程華林摘要：對(duì)于一份數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，不同的教師會(huì)采用不同的方法，就是同一個(gè)教師也會(huì)因?yàn)轭}型、錯(cuò)因、試題的難度等的不同而采用不同的方法。試題的題型不同，講評(píng)方法就不同；各題存在的問題不同，講評(píng)的方式也不同。方法不同，其教學(xué)效果必定不一樣。而學(xué)生個(gè)體的不同也必然造成錯(cuò)因的

2、不同，題目的錯(cuò)因不同，講評(píng)方法就應(yīng)不同。關(guān)鍵詞：講評(píng)誤區(qū)基本環(huán)節(jié)策略新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)要注重結(jié)果，但更重要的是要注重學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)的過程貫穿于平時(shí)的每一節(jié)課， 每一次作業(yè)。 而作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果的體現(xiàn)更多的是通過一份份試卷呈現(xiàn)。在平時(shí)的教學(xué)過程中，離不開用試卷或小練習(xí)的形式來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)深入地學(xué)習(xí)。最后，試卷講評(píng)的方式又直接影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。試卷分析這是教學(xué)常規(guī)中的不可缺少的一環(huán)。 考試結(jié)束，最后的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行試卷分析。試卷分析首先是對(duì)試卷本身合理性、有效性，是否合乎學(xué)生實(shí)際，是否合乎新課程標(biāo)準(zhǔn)做理論思考；然后是統(tǒng)計(jì)分析：學(xué)生答題的得分情況，失分情況與原因分析，老師

3、教學(xué)中存在的不足對(duì)考試造成的影響，考試班級(jí)的平均分，優(yōu)秀率，及格率，低分情況，以及改進(jìn)措施等等，結(jié)尾工作是有針對(duì)性的備好試卷講評(píng)課。對(duì)于一份數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，不同的教師會(huì)采用不同的方法，就是同一個(gè)教師也會(huì)因?yàn)轭}型、錯(cuò)因、試題的難度等的不同而采用不同的方法。試題的題型不同，講評(píng)方法就不同；各題存在的問題不同，講評(píng)的方式也不同。方法不同，其教學(xué)效果必定不一樣。而學(xué)生個(gè)體的不同也必然造成錯(cuò)因的不同，題目的錯(cuò)因不同，講評(píng)方法就應(yīng)不同。因算理導(dǎo)致的錯(cuò)誤，宜采用講、議相結(jié)合的方式，幫學(xué)生弄清算理、理清思路，再通過訓(xùn)練題組進(jìn)行校正練習(xí)；而審題能力的提高，良好習(xí)慣的形成則要靠教師一貫的嚴(yán)格要求和長(zhǎng)期訓(xùn)練，單憑一

4、兩節(jié)課的講解是難以奏效的；提高學(xué)生運(yùn)算的準(zhǔn)確性，在明算理的前提下，主要靠一定量的練習(xí)來(lái)形成技能技巧。因此，試卷講評(píng)課應(yīng)在充分展示學(xué)生解題錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清錯(cuò)誤原因；然后幫助學(xué)生理清解題思路，弄清解題過程中應(yīng)注意的問題；再精選訓(xùn)練題組，進(jìn)行校正練習(xí)，以達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)與技能的目的。-精品文檔 -精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-試卷講評(píng)課是各科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯(cuò)誤、分析得失，鞏固提高。但是，當(dāng)前的試卷講評(píng)課教學(xué)中普遍存在機(jī)械地采用逐題對(duì)答案、改正錯(cuò)誤、就題論題、面面俱到的問題。一、試卷講評(píng)課幾種誤區(qū)：1、核對(duì)

5、答案。 這種只核對(duì)答案而不進(jìn)行講評(píng)的形式，使相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)一些選擇題、判斷題、應(yīng)用題、綜合題等根本無(wú)法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上對(duì)講評(píng)內(nèi)容的鞏固、強(qiáng)化，以及學(xué)習(xí)能力的提高。2、逐題講評(píng)。 從試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇n時(shí)才能講評(píng)完。這樣，既浪費(fèi)學(xué)生有限的時(shí)間，也容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。3、重點(diǎn)講評(píng)。 對(duì)多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講評(píng)，錯(cuò)誤較多的試題采取重點(diǎn)講評(píng)。這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講、學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動(dòng)性及教師的主導(dǎo)作用。二、試卷講評(píng)課的基本環(huán)節(jié)1

6、、宣布考試基本情況。 在講評(píng)課開始先向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹這次測(cè)試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題。但不公布每個(gè)學(xué)生的具體分?jǐn)?shù)和在班上的排名。雖然教師不應(yīng)公布每個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)，但應(yīng)做好成績(jī)統(tǒng)計(jì)和試卷分析，提出試卷解答過程中存在的主要問題等。2、針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行講評(píng)。 試卷講評(píng)課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，應(yīng)有針對(duì)性和側(cè)重性地在試卷講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和揚(yáng)優(yōu)補(bǔ)缺。3、擺出問題讓學(xué)生探究。 教師把存在問題擺出來(lái)， 讓學(xué)生自己獨(dú)立思考或通過小組討論，進(jìn)行自主探究，自己解決。因?yàn)檫@

7、樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記?？梢?，試卷講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行討論分析、自行探究糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問題這條主線貫穿講評(píng)課的始終，教師要多一點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)，少一點(diǎn)告訴講解。4、提供模擬訓(xùn)練。 教師應(yīng)當(dāng)圍繞著試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設(shè)計(jì)一些針對(duì)練習(xí)與變式練習(xí)，讓學(xué)生練習(xí)以便及時(shí)鞏固與提高。只有這樣，試卷講評(píng)課才能收到良好的效果?？梢姡嚲碇v評(píng)課上就有關(guān)問題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技-精品文檔 -精品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-能、思想、方法，多角度、全方位地精心編制一些變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)

8、角度來(lái)加深對(duì)該問題的理解和掌握。5、引導(dǎo)學(xué)生反饋與總結(jié)。給學(xué)生總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)總結(jié)原來(lái)做錯(cuò)的原因。三、試卷講評(píng)課的一般策略要上好試卷講評(píng)課，提高講評(píng)的教學(xué)效果，應(yīng)采取以下措施。1、突出重點(diǎn)，有的放矢不管是單元練習(xí)還是綜合測(cè)試，試卷都必須覆蓋測(cè)試范圍內(nèi)絕大部分知識(shí)點(diǎn)。不同的知識(shí)點(diǎn)，其難易程度不同，在課本中的輕重地位也不同；不同的題型，其考查的能力層次不同，對(duì)學(xué)生的能力要求的側(cè)重點(diǎn)也不同；試題不同，其分析難度就不同，學(xué)生存在的問題也必然不同。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，教師不應(yīng)該也不必要平均使用力量，更不應(yīng)該平均分配時(shí)間。個(gè)性問題宜課上或課下個(gè)別解答( 亦可組織學(xué)生互議 ) ，普遍存在問題且難

9、度適宜的題宜課上集中講評(píng)，普遍存在問題但難度較大的題宜對(duì)少數(shù)程度較好的學(xué)生進(jìn)行講解。那些涉及重、難點(diǎn)知識(shí)以及能力要求較高的試題需要重點(diǎn)講解，那些學(xué)生錯(cuò)誤率較高的試題則需要針對(duì)錯(cuò)誤原因“對(duì)癥下藥”。2、問題引申，啟發(fā)思維試卷講評(píng)的目的不僅僅是給出試題的正確答案，更要通過對(duì)典型試題的講評(píng)，處處啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過試卷講評(píng)課，不僅糾正了錯(cuò)誤，而且訓(xùn)練了思維。對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，注意對(duì)所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，同時(shí)在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生解題新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所得。針對(duì)試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題

10、作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開拓思考的視野，講評(píng)試卷時(shí)倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問題。對(duì)問題進(jìn)行適度引申，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而促進(jìn)其創(chuàng)新素質(zhì)的提高。筆者在典型試題的講評(píng)過程中的做法有：（ 1）一題多解（訓(xùn)練學(xué)生的多向思維）；（ 2）多題一解（介紹給學(xué)生解決同類問題的通法）；（ 3）一題多變（變式教學(xué)）；（ 4）結(jié)論推廣（知識(shí)拓展）等。3、注重思維過程，落實(shí)解題方法數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性很強(qiáng)的科目，是一門追問到底、打破沙鍋問到底的學(xué)科，滲透科學(xué)方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)全過程的重要任務(wù)。試卷的講評(píng)，就是要使學(xué)生思維-精品文檔 -精品文檔就在這里- 各類專業(yè)

11、好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-能力得到發(fā)展，分析和解決問題的能力得到提高，對(duì)問題的化歸意識(shí)得到強(qiáng)化。因此，試卷講評(píng)應(yīng)淡化非重要的一般性演算，突出數(shù)學(xué)方法，注重思維過程，寓數(shù)學(xué)思想方法于具體的試卷講評(píng)之中?？荚囍谐霈F(xiàn)的有共性的典型錯(cuò)誤，通過講評(píng)查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。講評(píng)中不是僅僅肯定學(xué)生的常規(guī)解法，而是引導(dǎo)學(xué)生作多角度思考，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”。對(duì)于一題多解的試題或是學(xué)生創(chuàng)造性使用的一些妙不可言的解題方法，教師應(yīng)通過講評(píng)的機(jī)會(huì)展示給同學(xué)們，或者請(qǐng)當(dāng)事同學(xué)上臺(tái)介紹解法和思路，這樣既能使全體學(xué)生從中提高解題能力，又能發(fā)展他們思維的靈

12、活性。當(dāng)然，一題多解或巧妙解法的展示過程中，切忌簡(jiǎn)單羅列，應(yīng)注重思路的分析以及解法的對(duì)比，通過總結(jié)不同解法的特點(diǎn)，比較不同操作程序的差異，從而揭示最佳解法。4、典型錯(cuò)誤，現(xiàn)身說(shuō)法為了讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識(shí)到解題中的錯(cuò)誤，更為扎實(shí)地糾正錯(cuò)誤， 教師在講評(píng)試卷時(shí)，對(duì)一些較為典型、普遍的錯(cuò)誤，可以請(qǐng)幾名出現(xiàn)類似解題錯(cuò)誤的同學(xué)走上講臺(tái)，分析其思維過程，剖析其錯(cuò)誤原因，提出改正的辦法。這種方法重視介紹解題者運(yùn)用了哪些技巧和方法，進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識(shí)的遷移，其目的是使出現(xiàn)過同樣錯(cuò)誤的同學(xué)找到了解題錯(cuò)誤的真正原因，弄清了同類試題的解題方法。同時(shí)，這種方法，也避免了教師的“一言堂”，給予了學(xué)生展示、提高

13、的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果也必定較之教師講解要好得多。5、分類化歸，集中講評(píng)講評(píng)試卷時(shí)，大可不必按照題號(hào)順序?qū)θ硪灰贿M(jìn)行講評(píng)，宜采用分類化歸，集中講評(píng)的方法。（ 1）涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)一份試卷中，總會(huì)有些考題是用來(lái)考查相同的或相近知識(shí)的（特別是單元測(cè)試卷），對(duì)于這些試題應(yīng)集中起來(lái)進(jìn)行講評(píng)，這樣做可以強(qiáng)化學(xué)生的化歸意識(shí)，使他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解更加深刻。（ 2）形異質(zhì)同的題，集中講評(píng)所謂形異質(zhì)同的題是指數(shù)學(xué)情景相異但數(shù)學(xué)過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類題應(yīng)集中進(jìn)行講評(píng)?！靶萎愘|(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”，就是找到了解題的關(guān)鍵鑰匙。（ 3）形似質(zhì)異的題，集中講評(píng)-精品文檔 -精

14、品文檔就在這里- 各類專業(yè)好文檔，值得你下載，教育，管理，論文，制度，方案手冊(cè)，應(yīng)有盡有-所謂形似質(zhì)異的試題是指，數(shù)學(xué)情景貌似相同，但數(shù)學(xué)過程大相徑庭的試題。這類試題，通常僅在只言片語(yǔ)中存在些許差異，解題時(shí)稍有不慎，便會(huì)陷入誤區(qū)。對(duì)于這類試題也應(yīng)集中講評(píng)。通過講評(píng)使學(xué)生能透過表面看本質(zhì)，抓住問題的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意比較試題題設(shè)的異同，防止思維定勢(shì)產(chǎn)生的負(fù)遷移。因此，細(xì)心審題就成了解題的關(guān)鍵，同時(shí)，通過形似質(zhì)異試題講評(píng)過程鮮明的對(duì)比，必將產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。要做到講評(píng)時(shí)針對(duì)性強(qiáng)，教師必須仔細(xì)分析試卷，詢問學(xué)生，廣泛搜集信息，弄清哪些試題存在問題及問題的嚴(yán)重程度，細(xì)致地分析每道試題產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因

15、，并精心地設(shè)計(jì)每道試題的講評(píng)思路。此外，要想達(dá)到試卷講評(píng)的最佳效果，讓學(xué)生通過考試總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，教師在講評(píng)時(shí)還必須注意：1、講評(píng)前不一一公布分?jǐn)?shù)，而只是公布最高分、最低分、分?jǐn)?shù)段分布以及平均分，讓學(xué)生清楚自己在集體中的定位，使其保持適度的壓力和動(dòng)力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更為自覺地投入學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。2、一份試卷批閱過后，幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)自我、建立自信”也是很必要的，多注重學(xué)生好的方面，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓受表?yè)P(yáng)者既有動(dòng)力又有壓力，對(duì)存在的問題提出善意批評(píng)的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中去。同時(shí)，激勵(lì)也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，提高學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)學(xué)習(xí)效果的好方法。總之，試卷講評(píng)課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用