淺談?wù)Z文教學(xué)的結(jié)課藝術(shù).doc

1、淺談?wù)Z文教學(xué)的結(jié)課藝術(shù) 【摘要】在語文教學(xué)中，歸納總結(jié)式結(jié)課是教學(xué)藝術(shù)中常用的教學(xué)方法。他要求用準(zhǔn)確簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課文的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力。 【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)課藝術(shù) 明人謝榛在四溟詩活中指出：“凡起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹：結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！彼囊馑际钦f，文章的開頭要響亮，如爆竹炸開，使人為之一震；而結(jié)尾要有韻味，如巨鐘撞響，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。語文教學(xué)如同寫作，固然要重視課文的導(dǎo)學(xué)，但也要重視語文教學(xué)的結(jié)課藝術(shù)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們既可以用準(zhǔn)確清楚，簡明扼要的語言

2、總結(jié)全課，也可以追求“留白”，留給學(xué)生回味和想象的余地。 1.歸納總結(jié)式結(jié)課 歸納總結(jié)式結(jié)課是教學(xué)藝術(shù)中常用的教學(xué)方法。他要求用準(zhǔn)確簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個(gè)課文的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括歸納，給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)其綜合概括能力?？偨Y(jié)固然可以由老師來做，但更要引導(dǎo)學(xué)生自己來做，教師只是在必要的時(shí)候加以補(bǔ)充和完善?？偨Y(jié)歸納的方式要因勢利導(dǎo)，因人而異，恰到好處。既可以啟發(fā)學(xué)生回憶復(fù)述課文的主要內(nèi)容，也可以重讀課文的重點(diǎn)句段，強(qiáng)化印象，還可以用簡明扼要的語言，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，包括知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，以及其他方面的注意點(diǎn)。 2.激發(fā)感情式結(jié)課 如果教師的結(jié)課語言充

3、滿激情，既言簡意賅又意味深長，往往能撥動(dòng)學(xué)生的情思之弦，激發(fā)他們的美好情感，收到發(fā)人深省的藝術(shù)效果。如我在教斑羚飛渡結(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生觀看動(dòng)物世界，內(nèi)容是反映動(dòng)物日常生活畫面的，有形體龐大的大象，奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的猴子.然后問學(xué)生：“你從課文和錄像中想到了什么？”學(xué)生基本上能從人與自然、人與動(dòng)物的和諧相處來考慮，老師及時(shí)總結(jié)：“是啊，從美麗的藍(lán)天、廣袤的草原、茂密的森林、神奇深邃的大海以及渺無人煙的荒漠，都有我們可愛的朋友生活著，它向我們展示了一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。就更不用說老斑羚為了種族生存的那種獻(xiàn)身精神讓我們的思想受到啟迪，讓我們的靈魂所受到的

4、震撼了。它們讓我們由衷地產(chǎn)生敬意。讓我們給予它們最起碼的生存權(quán)利，讓他們與人類同在一片藍(lán)天下，共同擁有一個(gè)美麗的家園吧！ 3.畫龍點(diǎn)睛式結(jié)尾 精妙的課堂結(jié)尾可以說是整堂課的點(diǎn)睛之筆。教師在一堂課結(jié)束的時(shí)候用聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的語言、恰到好處的板書，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼回味，展開豐富的想象，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。我在教孔乙己，課將結(jié)束時(shí)。黑板上“孔乙己”三個(gè)字赫然在目，。我問道；“孔乙己有腳嗎？”學(xué)生不假思索地答道：“有啊！”我又問道：“他在離開我們的時(shí)候用的是腳嗎？”學(xué)生肅然答道：“用手?！蔽翼槃萦玫统辆徛恼Z調(diào)說道：“孔乙己就是這樣用一雙滿是泥污的手走了，走了，走出了生活的舞臺(tái).”

5、我一邊說一邊隨手把黑板上的“孔乙己”三個(gè)字擦掉了，留下一片空白。這么巧妙地一“擦”化靜為動(dòng)，使學(xué)生感受強(qiáng)烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺(tái)詞，蘊(yùn)含著無數(shù)的畫外音。它讓學(xué)生在思考體味中去意會(huì)，去發(fā)現(xiàn)。這樣的結(jié)課使教師學(xué)生在對(duì)人物的悲慘命運(yùn)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，有對(duì)人物的同情，對(duì)社會(huì)的控訴，讓孔乙己的悲慘形象在學(xué)生的心目中永生難忘。 4.設(shè)置懸念式結(jié)課 在教學(xué)結(jié)課時(shí)用設(shè)置懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”的探究欲望產(chǎn)生的時(shí)候戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知空間，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)期待。這種方法既可用于兩篇課文之間的教學(xué)銜接上，也可以

6、 用于一篇課文教學(xué)的跨堂連綴處，如我在教學(xué)心聲一課結(jié)課時(shí)說：“教育站的領(lǐng)導(dǎo)來聽課，李京京非常想朗讀課文，因?yàn)樗纳ぷ铀粏〕汤蠋煵蛔屗x，李京京到底實(shí)現(xiàn)自己的愿望沒有呢？欲知后事如何，且聽下回分解?！边@就吊起了學(xué)生的胃口，激起了他們的求知欲望，為上好下一節(jié)課作了鋪墊。 5.課外延伸式結(jié)課 一堂有品位的好課，不只是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)束。而是把結(jié)束作為一種新的開始，即把結(jié)課作為引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課堂內(nèi)外的橋梁，讓他們把學(xué)到的知識(shí)能力在課外得到延伸，擴(kuò)張、充實(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力。例如：我在完成狼的精講之后問道：“同學(xué)們，學(xué)完了狼這篇課文，我想提出一個(gè)問題，請同學(xué)們回答。你們小時(shí)候都聽過狼外婆的故事吧？還

7、學(xué)過東郭先生和狼，今天我們又學(xué)了狼這篇課文，這三個(gè)故事中的“狼”在習(xí)性上都有什么特點(diǎn)？在學(xué)生總結(jié)出“狡猾、偽裝、兇狠、忘恩負(fù)義。”之后，我繼續(xù)說：“同學(xué)們總結(jié)得很準(zhǔn)確。狼的確很狡猾，因此對(duì)狼這種動(dòng)物的形容詞都是一些貶義詞，誰能說出一些成語來？”學(xué)生列舉出了“狼心狗肺、狼子野心、狼狽為奸、鬼哭狼嚎、狼狽逃竄”等成語。我接著說：“有一則謎語說：像狗不是狗，野地四處走，愛吃小動(dòng)物，是個(gè)害人獸?！敝傅氖抢?。從這則謎語中我們可以看出狼的長相與狗相似，但由于性情不同，人們對(duì)它的的態(tài)度也全然不同。請同學(xué)們在課外寫一篇關(guān)于狗的故事?！边@種舉一反三的結(jié)課，增強(qiáng)了知識(shí)的連貫性，認(rèn)識(shí)的深刻性。另外還可以結(jié)合文體特點(diǎn)做知識(shí)的遷移。如學(xué)習(xí)了童話和寓言故事后，讓學(xué)生在課外閱讀童話和寓言故事，然后在全班進(jìn)行交流，談?wù)勂渲嘘U明了什么道理，自己從中得到什么教育，受到什么啟發(fā)。這樣的課外延伸，學(xué)生不僅擴(kuò)大了閱讀面知識(shí)面，培養(yǎng)了閱讀能力理解能力，而且陶冶了學(xué)生的情操，在愉悅的欣賞中使學(xué)生的思想品德得到一次升華和洗禮。 通過以上實(shí)例可以看出語文的結(jié)課