崔巒在全國(guó)第八屆閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講話(huà)

1、崔巒在全國(guó)第八屆閱讀教學(xué)研討會(huì)上的講話(huà) 各位小語(yǔ)會(huì)的理事，各位會(huì)議代表，各位新老朋友：    感謝大家犧牲休息的時(shí)間來(lái)參加這樣一個(gè)重要的會(huì)議。這是研討今后一段時(shí)間閱讀教學(xué)改些什么，怎么改的會(huì)議。它將為今年秋天將要舉辦的第九屆青年閱讀教學(xué)觀 摩活動(dòng)定個(gè)基本的調(diào)子，引導(dǎo)一個(gè)基本的方向。這也是一次反思十年課改、學(xué)習(xí)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)將語(yǔ)文課改引向深入的會(huì)議，也是這一屆小語(yǔ)會(huì)即將屆滿(mǎn)、新老 朋友的聚會(huì)。這次會(huì)議會(huì)期很短，只有一天半，但是內(nèi)容豐富，節(jié)奏很快。昨天一天，今天半天的活動(dòng)，我感受很深。    第一點(diǎn)感受，昨天停電了。衷心感謝河南省鄭州

2、市附小的各位領(lǐng)導(dǎo)老師和孩子們，感謝你們周密的準(zhǔn)備、周到的服務(wù)。還感謝他們給了三位上課老師提供了難得的一 次機(jī)會(huì)（教學(xué)中突然停電，所以的電教技術(shù)無(wú)法使用）。三位老師從容自信，為我們呈現(xiàn)了三節(jié)原生態(tài)的課：真實(shí)，扎實(shí)，摒棄了一些浮躁的東西，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué) 的本真，效果比較好。即將賽課的老師要向他們學(xué)習(xí)，心無(wú)雜念，從容應(yīng)對(duì)，專(zhuān)注教學(xué)，這樣往往會(huì)有超水平的發(fā)揮。    第二點(diǎn)感受，昨天下午、今天上午大會(huì)交流，包括各組的發(fā)言匯報(bào)和個(gè)別老師的發(fā)言，我感覺(jué)到我們這支隊(duì)伍了不起，稱(chēng)得上高端論壇。特別是昨天下午，我參加第 三小組的交流，三十多位老師發(fā)言，每人只有三五分鐘，談?wù)J識(shí)，談感

3、受、舉案例、議改革，言簡(jiǎn)意賅，其中不乏真知灼見(jiàn)。我覺(jué)得，我們參加的這次活動(dòng)的質(zhì)量比 我參加的有些國(guó)際性的會(huì)議還要好。我們這支隊(duì)伍真的相當(dāng)可愛(ài)。    言歸正傳，十年課改，在座的有的全過(guò)程地參加，有的一部分參與。對(duì)課改怎么看？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我個(gè)人有一個(gè)基本的估計(jì)。我認(rèn)為本次課程改革方向是正 確的，成績(jī)是主要的。包括我們小學(xué)語(yǔ)文改革也是如此。語(yǔ)文教學(xué)在成長(zhǎng)，語(yǔ)文教學(xué)在進(jìn)步。成績(jī)要講，可以講半天，今天沒(méi)時(shí)間多談。但是我們也有遺憾，課改十 年，我心中最大的遺憾是，至今廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然很重。我們的付出和我們?nèi)〉玫某尚н€不成正比，師生的幸福指數(shù)不高

4、。當(dāng)然責(zé)任不能由 老師承擔(dān)，我們?nèi)珖?guó)小語(yǔ)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子，我本人是有責(zé)任的，是對(duì)不起我們這些可愛(ài)的孩子和老師的。    從2003、2004年開(kāi)始修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，幾經(jīng)修訂，幾經(jīng)審查，終于在去年12月28日頒布了。這個(gè)課標(biāo)堅(jiān)持了2001年實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的一些內(nèi)容，也更加強(qiáng) 調(diào)了一些方面。強(qiáng)調(diào)的這幾點(diǎn)都是有原因的。比如說(shuō)，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)主流價(jià)值觀、社會(huì)主義價(jià)值觀的引領(lǐng)，這是中央的精神，必須要貫徹。所以課標(biāo)中有大段這樣的論 述。    比如加強(qiáng)了識(shí)字寫(xiě)字。這是由于教育部在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課改以來(lái)中小學(xué)生詞匯量下降，錯(cuò)別字增多，用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通的情況比較普遍，學(xué)生

5、的書(shū)寫(xiě)情況比較差，于是乎，這一次課標(biāo)的修訂，要強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字。    再比如，提出加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。一個(gè)方面的原因是原本的語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)是存在缺陷的，比較重視閱讀而忽視表達(dá)口頭、書(shū)面的表達(dá)訓(xùn)練。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間都能看出孰輕孰重。還有其它原因，這就導(dǎo)致了國(guó)民語(yǔ)文運(yùn)用能力的下降。    在前不久，我參加了一個(gè)會(huì)議，就是媒體寫(xiě)了一個(gè)內(nèi)參，給中央領(lǐng)導(dǎo)，反映我們國(guó)家人們的語(yǔ)文運(yùn)用能力在下降。這引起了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)的重視，就讓教育部，讓國(guó)家語(yǔ)委拿出辦法來(lái)。所以課標(biāo)一些大的變化都不是空穴來(lái)風(fēng)，都是有原因的。   

6、我們學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下討論今年秋天的觀摩活動(dòng)，朝哪些方面來(lái)改進(jìn)，我提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，供大家參考。    一、進(jìn)一步增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)    語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部頒布的指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，有人甚至說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的憲法，是進(jìn)行教學(xué)、教研的重要依據(jù)。我們每一位小語(yǔ)人都要增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn) 意識(shí)。不要向某些名師學(xué)習(xí)，他們頭腦中沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)，他們想用什么上就用什么上，想上多長(zhǎng)時(shí)間就上多長(zhǎng)時(shí)間。我們要自覺(jué)用2011課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)，自 覺(jué)地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)規(guī)范我們的教學(xué)，減少隨意性?？朔谟行﹩?wèn)題上不達(dá)標(biāo)，有些問(wèn)題超標(biāo)的情

7、況。    比如，低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的目標(biāo)不夠落實(shí)，而低年級(jí)的閱讀教學(xué)模仿中高年級(jí)，把分析課文內(nèi)容當(dāng)作主要內(nèi)容的情況，分析課文成了教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)講得 很清楚，識(shí)字寫(xiě)字時(shí)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要做的幾件基本事是識(shí)好字、寫(xiě)好字、讀好課文、理解少量的重點(diǎn)詞句、積累語(yǔ)言。在理解上， 課標(biāo)沒(méi)有提理解課文內(nèi)容的目標(biāo)，而有理解詞句，從文本當(dāng)中學(xué)習(xí)提取簡(jiǎn)單信息的要求。    中年級(jí)閱讀教學(xué)的主要問(wèn)題是和高年級(jí)幾乎沒(méi)有區(qū)別。重點(diǎn)抓篇章的理解，而且主要是分析整篇課文的內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，中年級(jí)要注重理解詞句，體會(huì)關(guān)鍵詞句 表情

8、達(dá)意的作用，第二方面能初步地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情，為此，在閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)對(duì)文本作出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。 為了逐步培養(yǎng)和提高整體把握的能力，中年級(jí)前期要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意、理清段序、揣摩一段話(huà)寫(xiě)法的能力，這樣才能順利過(guò)渡到高年級(jí)教學(xué)。    高年級(jí)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題是，不分題材、體裁，習(xí)慣性地采用單一的分析內(nèi)容為主的教學(xué)模式，重得意而輕得言。按照課標(biāo)要求，高年級(jí)的閱讀教學(xué)不僅要抓 整體把握課文的主要內(nèi)容的能力，還要抓了解文章的表達(dá)順序、體會(huì)作者的思想感情、初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。課標(biāo)里還指出，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱

9、讀敘事性作 品，學(xué)會(huì)閱讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)閱讀說(shuō)明性文章以及簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本。也就是告訴我們老師，高年級(jí)的閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀不同文體的作品，掌握閱讀不同文 體作品的方法。    總之，在把握年段目標(biāo)上，我們要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃準(zhǔn)年段的教學(xué)目標(biāo)，這是提高我們教學(xué)實(shí)效性的前提。    二、進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的教學(xué)    課標(biāo)指出，識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。初中階段都把識(shí)字寫(xiě)字作為重要的教學(xué)內(nèi)容，我們小學(xué)應(yīng)該怎么做，大家一定是很清楚了

10、。    低年級(jí)在閱讀教學(xué)中，這次準(zhǔn)備作低年閱讀的老師，我們閱讀教學(xué)中，在我們的課上，要體現(xiàn)識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)的教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)中，對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞，無(wú)論我 們?cè)趺窗才?，要從時(shí)間上、環(huán)節(jié)上、指導(dǎo)上、練習(xí)上予以保證。低年級(jí)一定要打牢識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)詞的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。中學(xué)、大學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題在于小 學(xué)，小學(xué)又主要由低年級(jí)老師負(fù)責(zé)。在教學(xué)過(guò)程，要注重教給識(shí)字方法，教給識(shí)字能力，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。要體現(xiàn)認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)的識(shí)字原則，要求認(rèn)和要求寫(xiě)的字應(yīng) 該要求不同、教法不同。剛才大會(huì)交流中，第一小組匯報(bào)中已經(jīng)談到了這方面的問(wèn)題，而且談到了在閱讀教學(xué)中怎么處理的問(wèn)題，參賽老師要

11、吸收他們的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí) 有自己的創(chuàng)造。識(shí)字要重視復(fù)習(xí)鞏固的工作，寫(xiě)字要加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)要具體，教師要做示范。各位參賽教師，特別是低年級(jí)參賽教師一定要寫(xiě)一筆規(guī)范字，甚至是漂 亮的字來(lái)征服評(píng)委，否則在這方面會(huì)失分。特別是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，要順應(yīng)兒童的天性。我們的孩子學(xué)得太苦了，煉獄式的苦練。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極 性，要讓他們快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)。我想，這次低年級(jí)的教學(xué)要想有比較大的轉(zhuǎn)變，取得一個(gè)好的成績(jī)，必須在這方面有突破不可。教低年級(jí)的兒童，就不能向教中年級(jí)、 高年級(jí)一個(gè)樣。我們想想斯霞老師，她是怎樣教低年級(jí)教學(xué)的。我們不要只在內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，要想想怎樣使孩子更喜歡識(shí)字、更喜歡讀文，更喜歡你

12、的語(yǔ) 文課。    中年級(jí)要繼續(xù)加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)教學(xué)。但是要體現(xiàn)由扶到放，適當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)橹心昙?jí)的孩子有一定的識(shí)字能力了。中年級(jí)還要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)，重視詞語(yǔ)的理解、辨 析、積累和運(yùn)用。因?yàn)樵~是最小的意義單位，口頭和書(shū)面表達(dá)運(yùn)用的是詞，而不是字。我們老師要經(jīng)常做好詞語(yǔ)的辨析積累和運(yùn)用的工作，使學(xué)生具有足夠的用于口 頭和書(shū)面表達(dá)的詞匯。還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中，掌握盡可能多的能靈活運(yùn)用的口頭與書(shū)面表達(dá)的詞匯。    高年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的教學(xué)，更多的要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自學(xué)，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ莫?dú)立識(shí)字學(xué)詞的能力。寫(xiě)字的指導(dǎo)也是一樣。比如，

13、昨天高年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)有些低段化。高年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的含義，體會(huì)表達(dá)的效果。    我們要加強(qiáng)識(shí)字寫(xiě)字學(xué)詞的教學(xué)，但是要有層次性的。在課標(biāo)中，第一二三學(xué)段，在教學(xué)中每節(jié)課要有10分鐘在教師指導(dǎo)下的寫(xiě)字。我個(gè)人認(rèn)為不同年段是有區(qū)別 的，目前是沒(méi)有權(quán)威說(shuō)明的。各年級(jí)都要增強(qiáng)練字的意識(shí)，增強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，但是各年級(jí)有區(qū)別。低年級(jí)主要是利用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字、寫(xiě)詞，要有具體的指導(dǎo)、 扎實(shí)的訓(xùn)練。中年級(jí)除了練習(xí)書(shū)寫(xiě)字詞以外，也包括練習(xí)書(shū)寫(xiě)句子，甚至是段落。另外一些隨堂小練筆所用的時(shí)間也應(yīng)該屬于這10分鐘之內(nèi)。不是10分鐘就是一 個(gè)一個(gè)寫(xiě)字。高年級(jí)在

14、書(shū)寫(xiě)練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，更側(cè)重練習(xí)句子和段，還要做到行款整齊。比如低年級(jí)用田字格，中年級(jí)用方格，高年級(jí)用條格。還要注意一定的速度。 總之，加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)的練習(xí)，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量要從低年級(jí)貫穿到高年級(jí)。    寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字習(xí)慣的指導(dǎo)，課標(biāo)從第一學(xué)段講到第四學(xué)段。從昨天看，還不夠重視。中高年級(jí)老師要經(jīng)常提醒，讓每個(gè)孩子都有正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的習(xí)慣。    在識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中，各個(gè)年段要根據(jù)不同的要求，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是低年級(jí)在創(chuàng)造性進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)方面在這次比賽能夠提供好的經(jīng)驗(yàn)。  

15、0; 三、進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)    課標(biāo)在前言中就指出，語(yǔ)文課程致力于語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，在講到課程性質(zhì)的時(shí)候，說(shuō)語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。在新版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，“運(yùn)用”是出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞。我想，課標(biāo)修訂者是有他們的用意的。    運(yùn)用是學(xué)的終極目的。運(yùn)用是本、運(yùn)用是根，運(yùn)用體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性。運(yùn)用才能接地氣，才能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，運(yùn)用和理解不是對(duì)立的。我認(rèn) 為運(yùn)用應(yīng)該包含理解，它是一個(gè)很寬泛的詞語(yǔ)，而不是過(guò)去教學(xué)大綱中“培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字”中的“運(yùn)用”。 

16、   在當(dāng)前，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，有助于扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)重閱讀、輕讀寫(xiě)的傾向，提高學(xué)生口頭和書(shū)面表達(dá)的能力，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文解決學(xué)習(xí)生活中實(shí)際問(wèn)題的 能力。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐都是運(yùn)用。學(xué)習(xí)的過(guò)程、實(shí)踐的過(guò)程就是運(yùn)用的過(guò)程。加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí) 中全面落實(shí)。難道識(shí)字寫(xiě)字中沒(méi)有運(yùn)用嗎？要在所有語(yǔ)文課程內(nèi)容中全面落實(shí)。    因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我談在閱讀中加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用談幾點(diǎn)想法：    1.理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)    通過(guò)培養(yǎng)感受、理解、欣賞和

17、評(píng)價(jià)的能力，在這個(gè)過(guò)程中，也就培養(yǎng)了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。這是對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐，也是對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的促進(jìn)。    比如，低年級(jí)要在理解詞句的過(guò)程中培養(yǎng)準(zhǔn)確立，中年級(jí)要培養(yǎng)分析概括的能力，高年級(jí)在對(duì)文本評(píng)價(jià)過(guò)程中培養(yǎng)富于個(gè)性活力的、運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行評(píng)論的、積極的語(yǔ)用能力。這是兒童權(quán)利公約中的話(huà)。    2.在閱讀教學(xué)中要注重從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合    歌德說(shuō)“內(nèi)容人人看得見(jiàn)，涵義只有有心人得知，而形式對(duì)于大多數(shù)人而言，是一個(gè)秘密。”我們的閱讀教學(xué)以往更

18、多的關(guān)注內(nèi)容，有時(shí)注重一下涵義，對(duì)形式關(guān)注 不夠。閱讀教學(xué)應(yīng)從語(yǔ)言文字入手，理解內(nèi)容、體會(huì)情感，而得意。不僅如此，還要領(lǐng)會(huì)作者是如何用語(yǔ)言文字來(lái)闡述內(nèi)容，表達(dá)情感的，通過(guò)這個(gè)得言。所以我們 在閱讀教學(xué)中要既關(guān)注內(nèi)容、又關(guān)注表達(dá)形式、文章的寫(xiě)法，體現(xiàn)從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合。低年級(jí)重點(diǎn)抓好的詞語(yǔ)、好的句式，讓學(xué)生知道好在哪里，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)遷移和運(yùn)用。低年級(jí)主要是詞語(yǔ)和句式。    中年級(jí)重點(diǎn)要體會(huì)詞句的表達(dá)效果，表達(dá)的時(shí)候要學(xué)習(xí)運(yùn)用。在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上，力求做到鮮明生動(dòng)。在理解段意、理清段序、了解寫(xiě)法的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)段話(huà)。    高年

19、級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有特點(diǎn)的表達(dá)。    3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀    從不同文體文章的特點(diǎn)出發(fā)，改變以往不分文體、千篇一律的教學(xué)模式。在教給學(xué)生讀懂不同文體文章的同時(shí)，關(guān)注基本的表達(dá)方法。怎么記事、怎么寫(xiě)人。    4.適當(dāng)增加結(jié)合閱讀的練筆    隨堂練筆不是多多益善，不是每課必練，要自然、貼切，形式多樣。不要為練筆而練筆，不要搞形式主義。低年級(jí)可以結(jié)合詞的特點(diǎn)，結(jié)合文本的句式。比如用上文中的一兩個(gè)好詞寫(xiě)好一兩句話(huà)；用常用句式寫(xiě)句子、寫(xiě)話(huà)。還有復(fù)述、繼編、創(chuàng)編

20、故事，都是很好的形式。    中高年級(jí)形式更加可以豐富多樣。文章是豐富多彩的，我們的練筆，也應(yīng)該是多角度，多形式的。比如可以安排結(jié)合文本內(nèi)容的練筆，比如燕子專(zhuān)列，瑞士政府 號(hào)召?lài)?guó)民收起凍僵的燕子。請(qǐng)你代瑞士政府?dāng)M一個(gè)通告。這是一個(gè)很巧的結(jié)合內(nèi)容的練習(xí)。還有結(jié)合文本寫(xiě)法的練習(xí)，還有續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)。敘寫(xiě)小攝影 師，擴(kuò)寫(xiě)課文中三言?xún)烧Z(yǔ)概括的內(nèi)容。    防止練筆模式化，或者流于形式。防止學(xué)生在練筆中寫(xiě)假話(huà)、空話(huà)、成人話(huà)，責(zé)任不在學(xué)生，往往是老師提出的內(nèi)容不當(dāng)，學(xué)生被逼無(wú)奈造成的。    四、進(jìn)一步體現(xiàn)訓(xùn)

21、練過(guò)程，加強(qiáng)閱讀方法策略的指導(dǎo)    1.課標(biāo)說(shuō)，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，享受審美情趣。閱讀是學(xué)生和老師和文本對(duì)話(huà)的過(guò)程，所以在整個(gè)閱讀教 學(xué)當(dāng)中，我們老師要“讓學(xué)”，要保證學(xué)生閱讀、思考、交流、練習(xí)的時(shí)間和空間，要有一定的訓(xùn)練的量，要有靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。    閱讀教學(xué)，其實(shí)不需要搞得這么復(fù)雜。按照葉圣陶當(dāng)年的說(shuō)法，閱讀教學(xué)就是三段式，自學(xué)、指導(dǎo)、討論。我建議老師們減少頭緒，內(nèi)容要精簡(jiǎn)、環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)約，但是 要突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考，讀后有自己的感受，有自己的體驗(yàn)的理解，讓學(xué)

22、生經(jīng)歷自己讀通、讀懂、讀會(huì)、會(huì)讀的過(guò)程。我們老師要解放，要解 放自己的思想，這樣我們才能解放學(xué)生。做到陶行知當(dāng)年提出的六個(gè)解放。解放孩子的耳朵，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴，解放孩子的手，解放孩子的時(shí)間，解 放孩子的空間。    在這個(gè)方面，我希望這次的觀摩活動(dòng)一定把步子邁得大一點(diǎn)。我們和學(xué)生的關(guān)系，就是我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生一定應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。    2.老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。注重閱讀方法、策略的指導(dǎo)。    低年級(jí)一定要保護(hù)兒童的天性，體現(xiàn)寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，讓孩子愛(ài)學(xué)，在游戲

23、中、在活動(dòng)中、在游戲中、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。    中年級(jí)教學(xué)要形成一個(gè)“場(chǎng)”氣場(chǎng)，吸引住孩子專(zhuān)注地學(xué)。講了許多策略，這里我冒昧地提出一些策略：    1.識(shí)字寫(xiě)字的指導(dǎo)策略，主要是低年級(jí)。    2.理解詞句的指導(dǎo)策略，主要是低年級(jí)。    3.在朗讀指導(dǎo)中培養(yǎng)初步語(yǔ)感的策略，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子中詞語(yǔ)中間的停頓的策略，    4.從文本中提取信息的方法策略，低中年級(jí)考慮    5.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，用整合的、有挑戰(zhàn)的問(wèn)題引導(dǎo)師生、生生和文本進(jìn)行深層對(duì)話(huà)的方法策略。昨天第三節(jié)課開(kāi)頭是很好的，有猜測(cè)的讀，有質(zhì)疑問(wèn)難的讀。    6.讀懂一段話(huà)的方法策略，主要是中年級(jí)。    7.借助圖畫(huà)閱讀，展開(kāi)想象的閱讀策略。    8.利用閱讀期待，