崔巒在全國第八屆閱讀教學(xué)研討會上的講話

1、崔巒在全國第八屆閱讀教學(xué)研討會上的講話 各位小語會的理事，各位會議代表，各位新老朋友：    感謝大家犧牲休息的時間來參加這樣一個重要的會議。這是研討今后一段時間閱讀教學(xué)改些什么，怎么改的會議。它將為今年秋天將要舉辦的第九屆青年閱讀教學(xué)觀 摩活動定個基本的調(diào)子，引導(dǎo)一個基本的方向。這也是一次反思十年課改、學(xué)習(xí)2011版課程標(biāo)準(zhǔn)將語文課改引向深入的會議，也是這一屆小語會即將屆滿、新老 朋友的聚會。這次會議會期很短，只有一天半，但是內(nèi)容豐富，節(jié)奏很快。昨天一天，今天半天的活動，我感受很深。    第一點(diǎn)感受，昨天停電了。衷心感謝河南省鄭州

2、市附小的各位領(lǐng)導(dǎo)老師和孩子們，感謝你們周密的準(zhǔn)備、周到的服務(wù)。還感謝他們給了三位上課老師提供了難得的一 次機(jī)會（教學(xué)中突然停電，所以的電教技術(shù)無法使用）。三位老師從容自信，為我們呈現(xiàn)了三節(jié)原生態(tài)的課：真實(shí)，扎實(shí)，摒棄了一些浮躁的東西，體現(xiàn)了語文教學(xué) 的本真，效果比較好。即將賽課的老師要向他們學(xué)習(xí)，心無雜念，從容應(yīng)對，專注教學(xué)，這樣往往會有超水平的發(fā)揮。    第二點(diǎn)感受，昨天下午、今天上午大會交流，包括各組的發(fā)言匯報和個別老師的發(fā)言，我感覺到我們這支隊伍了不起，稱得上高端論壇。特別是昨天下午，我參加第 三小組的交流，三十多位老師發(fā)言，每人只有三五分鐘，談?wù)J識，談感

3、受、舉案例、議改革，言簡意賅，其中不乏真知灼見。我覺得，我們參加的這次活動的質(zhì)量比 我參加的有些國際性的會議還要好。我們這支隊伍真的相當(dāng)可愛。    言歸正傳，十年課改，在座的有的全過程地參加，有的一部分參與。對課改怎么看？仁者見仁，智者見智。我個人有一個基本的估計。我認(rèn)為本次課程改革方向是正 確的，成績是主要的。包括我們小學(xué)語文改革也是如此。語文教學(xué)在成長，語文教學(xué)在進(jìn)步。成績要講，可以講半天，今天沒時間多談。但是我們也有遺憾，課改十 年，我心中最大的遺憾是，至今廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然很重。我們的付出和我們?nèi)〉玫某尚н€不成正比，師生的幸福指數(shù)不高

4、。當(dāng)然責(zé)任不能由 老師承擔(dān)，我們?nèi)珖≌Z會領(lǐng)導(dǎo)班子，我本人是有責(zé)任的，是對不起我們這些可愛的孩子和老師的。    從2003、2004年開始修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，幾經(jīng)修訂，幾經(jīng)審查，終于在去年12月28日頒布了。這個課標(biāo)堅持了2001年實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)的一些內(nèi)容，也更加強(qiáng) 調(diào)了一些方面。強(qiáng)調(diào)的這幾點(diǎn)都是有原因的。比如說，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)主流價值觀、社會主義價值觀的引領(lǐng)，這是中央的精神，必須要貫徹。所以課標(biāo)中有大段這樣的論 述。    比如加強(qiáng)了識字寫字。這是由于教育部在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課改以來中小學(xué)生詞匯量下降，錯別字增多，用詞不當(dāng)、語句不通的情況比較普遍，學(xué)生

5、的書寫情況比較差，于是乎，這一次課標(biāo)的修訂，要強(qiáng)調(diào)識字寫字。    再比如，提出加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。一個方面的原因是原本的語文課程設(shè)計是存在缺陷的，比較重視閱讀而忽視表達(dá)口頭、書面的表達(dá)訓(xùn)練。從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間都能看出孰輕孰重。還有其它原因，這就導(dǎo)致了國民語文運(yùn)用能力的下降。    在前不久，我參加了一個會議，就是媒體寫了一個內(nèi)參，給中央領(lǐng)導(dǎo)，反映我們國家人們的語文運(yùn)用能力在下降。這引起了國家領(lǐng)導(dǎo)的重視，就讓教育部，讓國家語委拿出辦法來。所以課標(biāo)一些大的變化都不是空穴來風(fēng)，都是有原因的。   

6、我們學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下討論今年秋天的觀摩活動，朝哪些方面來改進(jìn)，我提出幾點(diǎn)意見，供大家參考。    一、進(jìn)一步增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的意識    語文課程標(biāo)準(zhǔn)是教育部頒布的指導(dǎo)語文教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，有人甚至說是語文教學(xué)領(lǐng)域的憲法，是進(jìn)行教學(xué)、教研的重要依據(jù)。我們每一位小語人都要增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn) 意識。不要向某些名師學(xué)習(xí)，他們頭腦中沒有課程標(biāo)準(zhǔn)，他們想用什么上就用什么上，想上多長時間就上多長時間。我們要自覺用2011課標(biāo)指導(dǎo)我們的教學(xué)，自 覺地依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的年段目標(biāo)規(guī)范我們的教學(xué)，減少隨意性?？朔谟行﹩栴}上不達(dá)標(biāo)，有些問題超標(biāo)的情

7、況。    比如，低年級識字、寫字、學(xué)詞的目標(biāo)不夠落實(shí)，而低年級的閱讀教學(xué)模仿中高年級，把分析課文內(nèi)容當(dāng)作主要內(nèi)容的情況，分析課文成了教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)講得 很清楚，識字寫字時第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。我認(rèn)為，低年級語文教學(xué)要做的幾件基本事是識好字、寫好字、讀好課文、理解少量的重點(diǎn)詞句、積累語言。在理解上， 課標(biāo)沒有提理解課文內(nèi)容的目標(biāo)，而有理解詞句，從文本當(dāng)中學(xué)習(xí)提取簡單信息的要求。    中年級閱讀教學(xué)的主要問題是和高年級幾乎沒有區(qū)別。重點(diǎn)抓篇章的理解，而且主要是分析整篇課文的內(nèi)容。根據(jù)課標(biāo)要求，中年級要注重理解詞句，體會關(guān)鍵詞句 表情

8、達(dá)意的作用，第二方面能初步地理解文章的內(nèi)容，體會表達(dá)的思想感情，為此，在閱讀教學(xué)中，要著重培養(yǎng)對文本作出解釋的能力和初步把握主要內(nèi)容的能力。 為了逐步培養(yǎng)和提高整體把握的能力，中年級前期要加強(qiáng)段的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生歸納段意、理清段序、揣摩一段話寫法的能力，這樣才能順利過渡到高年級教學(xué)。    高年級閱讀教學(xué)存在的主要問題是，不分題材、體裁，習(xí)慣性地采用單一的分析內(nèi)容為主的教學(xué)模式，重得意而輕得言。按照課標(biāo)要求，高年級的閱讀教學(xué)不僅要抓 整體把握課文的主要內(nèi)容的能力，還要抓了解文章的表達(dá)順序、體會作者的思想感情、初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。課標(biāo)里還指出，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱

9、讀敘事性作 品，學(xué)會閱讀詩歌，學(xué)會閱讀說明性文章以及簡單的非連續(xù)性文本。也就是告訴我們老師，高年級的閱讀教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀不同文體的作品，掌握閱讀不同文 體作品的方法。    總之，在把握年段目標(biāo)上，我們要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃準(zhǔn)年段的教學(xué)目標(biāo)，這是提高我們教學(xué)實(shí)效性的前提。    二、進(jìn)一步加強(qiáng)識字、寫字、學(xué)詞的教學(xué)    課標(biāo)指出，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。初中階段都把識字寫字作為重要的教學(xué)內(nèi)容，我們小學(xué)應(yīng)該怎么做，大家一定是很清楚了

10、。    低年級在閱讀教學(xué)中，這次準(zhǔn)備作低年閱讀的老師，我們閱讀教學(xué)中，在我們的課上，要體現(xiàn)識字寫字為重點(diǎn)的教學(xué)。在整個教學(xué)中，對識字、寫字、學(xué)詞，無論我 們怎么安排，要從時間上、環(huán)節(jié)上、指導(dǎo)上、練習(xí)上予以保證。低年級一定要打牢識字、寫字、學(xué)詞的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。中學(xué)、大學(xué)出現(xiàn)的問題在于小 學(xué)，小學(xué)又主要由低年級老師負(fù)責(zé)。在教學(xué)過程，要注重教給識字方法，教給識字能力，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣。要體現(xiàn)認(rèn)寫分開的識字原則，要求認(rèn)和要求寫的字應(yīng) 該要求不同、教法不同。剛才大會交流中，第一小組匯報中已經(jīng)談到了這方面的問題，而且談到了在閱讀教學(xué)中怎么處理的問題，參賽老師要

11、吸收他們的經(jīng)驗(yàn)，同時 有自己的創(chuàng)造。識字要重視復(fù)習(xí)鞏固的工作，寫字要加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)要具體，教師要做示范。各位參賽教師，特別是低年級參賽教師一定要寫一筆規(guī)范字，甚至是漂 亮的字來征服評委，否則在這方面會失分。特別是低年級的閱讀教學(xué)，要順應(yīng)兒童的天性。我們的孩子學(xué)得太苦了，煉獄式的苦練。要注意調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極 性，要讓他們快快樂樂地學(xué)。我想，這次低年級的教學(xué)要想有比較大的轉(zhuǎn)變，取得一個好的成績，必須在這方面有突破不可。教低年級的兒童，就不能向教中年級、 高年級一個樣。我們想想斯霞老師，她是怎樣教低年級教學(xué)的。我們不要只在內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計上下功夫，要想想怎樣使孩子更喜歡識字、更喜歡讀文，更喜歡你

12、的語 文課。    中年級要繼續(xù)加強(qiáng)識字寫字學(xué)習(xí)教學(xué)。但是要體現(xiàn)由扶到放，適當(dāng)點(diǎn)撥。因?yàn)橹心昙壍暮⒆佑幸欢ǖ淖R字能力了。中年級還要加強(qiáng)詞語教學(xué)，重視詞語的理解、辨 析、積累和運(yùn)用。因?yàn)樵~是最小的意義單位，口頭和書面表達(dá)運(yùn)用的是詞，而不是字。我們老師要經(jīng)常做好詞語的辨析積累和運(yùn)用的工作，使學(xué)生具有足夠的用于口 頭和書面表達(dá)的詞匯。還要鼓勵學(xué)生在課外閱讀中，掌握盡可能多的能靈活運(yùn)用的口頭與書面表達(dá)的詞匯。    高年級識字寫字學(xué)詞的教學(xué)，更多的要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自學(xué)，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ莫?dú)立識字學(xué)詞的能力。寫字的指導(dǎo)也是一樣。比如，

13、昨天高年級的寫字指導(dǎo)有些低段化。高年級識字寫字學(xué)詞的教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的含義，體會表達(dá)的效果。    我們要加強(qiáng)識字寫字學(xué)詞的教學(xué)，但是要有層次性的。在課標(biāo)中，第一二三學(xué)段，在教學(xué)中每節(jié)課要有10分鐘在教師指導(dǎo)下的寫字。我個人認(rèn)為不同年段是有區(qū)別 的，目前是沒有權(quán)威說明的。各年級都要增強(qiáng)練字的意識，增強(qiáng)書寫的質(zhì)量，但是各年級有區(qū)別。低年級主要是利用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字、寫詞，要有具體的指導(dǎo)、 扎實(shí)的訓(xùn)練。中年級除了練習(xí)書寫字詞以外，也包括練習(xí)書寫句子，甚至是段落。另外一些隨堂小練筆所用的時間也應(yīng)該屬于這10分鐘之內(nèi)。不是10分鐘就是一 個一個寫字。高年級在

14、書寫練習(xí)過程當(dāng)中，更側(cè)重練習(xí)句子和段，還要做到行款整齊。比如低年級用田字格，中年級用方格，高年級用條格。還要注意一定的速度。 總之，加強(qiáng)書寫的練習(xí)，提高書寫質(zhì)量要從低年級貫穿到高年級。    寫字姿勢和寫字習(xí)慣的指導(dǎo)，課標(biāo)從第一學(xué)段講到第四學(xué)段。從昨天看，還不夠重視。中高年級老師要經(jīng)常提醒，讓每個孩子都有正確的書寫姿勢和良好的習(xí)慣。    在識字寫字過程中，各個年段要根據(jù)不同的要求，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)識字方法的指導(dǎo)，注重習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是低年級在創(chuàng)造性進(jìn)行識字寫字教學(xué)方面在這次比賽能夠提供好的經(jīng)驗(yàn)。  

15、0; 三、進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)    課標(biāo)在前言中就指出，語文課程致力于語言文字運(yùn)用的能力，在講到課程性質(zhì)的時候，說語文課程是學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。在新版的課程標(biāo)準(zhǔn)中，“運(yùn)用”是出現(xiàn)頻率最高的關(guān)鍵詞。我想，課標(biāo)修訂者是有他們的用意的。    運(yùn)用是學(xué)的終極目的。運(yùn)用是本、運(yùn)用是根，運(yùn)用體現(xiàn)了語文課程的實(shí)踐性。運(yùn)用才能接地氣，才能服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，運(yùn)用和理解不是對立的。我認(rèn) 為運(yùn)用應(yīng)該包含理解，它是一個很寬泛的詞語，而不是過去教學(xué)大綱中“培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字”中的“運(yùn)用”。 

16、   在當(dāng)前，加強(qiáng)語言文字的運(yùn)用，有助于扭轉(zhuǎn)語文教學(xué)重閱讀、輕讀寫的傾向，提高學(xué)生口頭和書面表達(dá)的能力，有助于提高學(xué)生運(yùn)用語文解決學(xué)習(xí)生活中實(shí)際問題的 能力。聽說讀寫的實(shí)踐都是運(yùn)用。學(xué)習(xí)的過程、實(shí)踐的過程就是運(yùn)用的過程。加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，應(yīng)該在識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí) 中全面落實(shí)。難道識字寫字中沒有運(yùn)用嗎？要在所有語文課程內(nèi)容中全面落實(shí)。    因?yàn)闀r間的關(guān)系，我談在閱讀中加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用談幾點(diǎn)想法：    1.理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)    通過培養(yǎng)感受、理解、欣賞和

17、評價的能力，在這個過程中，也就培養(yǎng)了學(xué)生理解語言文字的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口頭語言的表達(dá)能力。這是對語言文字運(yùn)用能力的實(shí)踐，也是對培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力的促進(jìn)。    比如，低年級要在理解詞句的過程中培養(yǎng)準(zhǔn)確立，中年級要培養(yǎng)分析概括的能力，高年級在對文本評價過程中培養(yǎng)富于個性活力的、運(yùn)用母語進(jìn)行評論的、積極的語用能力。這是兒童權(quán)利公約中的話。    2.在閱讀教學(xué)中要注重從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合    歌德說“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得知，而形式對于大多數(shù)人而言，是一個秘密?！蔽覀兊拈喿x教學(xué)以往更

18、多的關(guān)注內(nèi)容，有時注重一下涵義，對形式關(guān)注 不夠。閱讀教學(xué)應(yīng)從語言文字入手，理解內(nèi)容、體會情感，而得意。不僅如此，還要領(lǐng)會作者是如何用語言文字來闡述內(nèi)容，表達(dá)情感的，通過這個得言。所以我們 在閱讀教學(xué)中要既關(guān)注內(nèi)容、又關(guān)注表達(dá)形式、文章的寫法，體現(xiàn)從讀學(xué)寫、讀寫結(jié)合。低年級重點(diǎn)抓好的詞語、好的句式，讓學(xué)生知道好在哪里，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)遷移和運(yùn)用。低年級主要是詞語和句式。    中年級重點(diǎn)要體會詞句的表達(dá)效果，表達(dá)的時候要學(xué)習(xí)運(yùn)用。在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上，力求做到鮮明生動。在理解段意、理清段序、了解寫法的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生寫段話。    高年

19、級要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有特點(diǎn)的表達(dá)。    3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體文章的閱讀    從不同文體文章的特點(diǎn)出發(fā)，改變以往不分文體、千篇一律的教學(xué)模式。在教給學(xué)生讀懂不同文體文章的同時，關(guān)注基本的表達(dá)方法。怎么記事、怎么寫人。    4.適當(dāng)增加結(jié)合閱讀的練筆    隨堂練筆不是多多益善，不是每課必練，要自然、貼切，形式多樣。不要為練筆而練筆，不要搞形式主義。低年級可以結(jié)合詞的特點(diǎn)，結(jié)合文本的句式。比如用上文中的一兩個好詞寫好一兩句話；用常用句式寫句子、寫話。還有復(fù)述、繼編、創(chuàng)編

20、故事，都是很好的形式。    中高年級形式更加可以豐富多樣。文章是豐富多彩的，我們的練筆，也應(yīng)該是多角度，多形式的。比如可以安排結(jié)合文本內(nèi)容的練筆，比如燕子專列，瑞士政府 號召國民收起凍僵的燕子。請你代瑞士政府?dāng)M一個通告。這是一個很巧的結(jié)合內(nèi)容的練習(xí)。還有結(jié)合文本寫法的練習(xí)，還有續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫。敘寫小攝影 師，擴(kuò)寫課文中三言兩語概括的內(nèi)容。    防止練筆模式化，或者流于形式。防止學(xué)生在練筆中寫假話、空話、成人話，責(zé)任不在學(xué)生，往往是老師提出的內(nèi)容不當(dāng)，學(xué)生被逼無奈造成的。    四、進(jìn)一步體現(xiàn)訓(xùn)

21、練過程，加強(qiáng)閱讀方法策略的指導(dǎo)    1.課標(biāo)說，閱讀是學(xué)生個性化的行為。閱讀教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有所感悟，受到情感熏陶，享受審美情趣。閱讀是學(xué)生和老師和文本對話的過程，所以在整個閱讀教 學(xué)當(dāng)中，我們老師要“讓學(xué)”，要保證學(xué)生閱讀、思考、交流、練習(xí)的時間和空間，要有一定的訓(xùn)練的量，要有靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。    閱讀教學(xué)，其實(shí)不需要搞得這么復(fù)雜。按照葉圣陶當(dāng)年的說法，閱讀教學(xué)就是三段式，自學(xué)、指導(dǎo)、討論。我建議老師們減少頭緒，內(nèi)容要精簡、環(huán)節(jié)要簡約，但是 要突出學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考，讀后有自己的感受，有自己的體驗(yàn)的理解，讓學(xué)

22、生經(jīng)歷自己讀通、讀懂、讀會、會讀的過程。我們老師要解放，要解 放自己的思想，這樣我們才能解放學(xué)生。做到陶行知當(dāng)年提出的六個解放。解放孩子的耳朵，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴，解放孩子的手，解放孩子的時間，解 放孩子的空間。    在這個方面，我希望這次的觀摩活動一定把步子邁得大一點(diǎn)。我們和學(xué)生的關(guān)系，就是我們幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)生一定應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。    2.老師加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。注重閱讀方法、策略的指導(dǎo)。    低年級一定要保護(hù)兒童的天性，體現(xiàn)寓教于樂，寓學(xué)于樂，讓孩子愛學(xué)，在游戲

23、中、在活動中、在游戲中、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和成功。    中年級教學(xué)要形成一個“場”氣場，吸引住孩子專注地學(xué)。講了許多策略，這里我冒昧地提出一些策略：    1.識字寫字的指導(dǎo)策略，主要是低年級。    2.理解詞句的指導(dǎo)策略，主要是低年級。    3.在朗讀指導(dǎo)中培養(yǎng)初步語感的策略，特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子中詞語中間的停頓的策略，    4.從文本中提取信息的方法策略，低中年級考慮    5.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，用整合的、有挑戰(zhàn)的問題引導(dǎo)師生、生生和文本進(jìn)行深層對話的方法策略。昨天第三節(jié)課開頭是很好的，有猜測的讀，有質(zhì)疑問難的讀。    6.讀懂一段話的方法策略，主要是中年級。    7.借助圖畫閱讀，展開想象的閱讀策略。    8.利用閱讀期待，