《去年的樹》教案范文_去年的樹教案.doc

1、去年的樹教案范文_去年的樹教案編寫教案要根據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)。下文是WTT整理的去年的樹教案范文，參考!去年的樹教案范文一一、入課一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容，飽含著真摯的感情。這節(jié)課，我們就圍繞這個(gè)主題，繼續(xù)走進(jìn)去年的樹這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。(板書課題，以及“平淡之中見真情”這個(gè)短語)二、學(xué)習(xí)第一塊：一對好朋友1、齊讀第一自然段。2、老師撩話：這一段說了啥?(請盡量用自己的話說，不要重復(fù)課文)這一段的文字可以說平淡無奇，但哪些詞語值得你關(guān)注?根據(jù)學(xué)生言說，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號。(老師

2、板書)3、讀這一段話，請注意把打記號的幾組詞語咬出味道。4、自由言說：從這些詞組里，你發(fā)現(xiàn)了一些什么?說說你的想法。從時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等方面進(jìn)展設(shè)想，你想到那些情景?(說話提示：是什么時(shí)候，在什么地方，什么樣的環(huán)境，小鳥在給樹唱歌?)5、再讀這個(gè)段落，體會(huì)小鳥與樹的情感。(可以輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學(xué)生交換，再讀。)6、仿說或仿寫句子練習(xí)：這是一個(gè)很有特點(diǎn)的段落，大家快速打量一下，能仿說嗎?學(xué)生仿說，或仿寫后念一念。小結(jié)：這是一個(gè)先概述，后詳細(xì)描繪的小段。請大家在讀別人文章的過程中，要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，并把別人的好東西及時(shí)學(xué)到手。三、學(xué)習(xí)第二塊：道別與約定1、

3、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時(shí)的對話。(自己想方法讀出味道)2、展示：請2-3組展示。3、學(xué)生自由說話，老師擇要板書。四、學(xué)習(xí)第三塊：小鳥三問1、分發(fā)學(xué)習(xí)卡片。第一問第二問第三問問的對象：_問的原因：_(樹的變化)問的情感：_(小鳥的心理)2、出示學(xué)習(xí)指南，并簡要講解。請?jiān)谡n文里找到相關(guān)的材料，完成一二兩題六個(gè)空。請結(jié)合小鳥每一問前后的情形，猜想小鳥的心理。請4人小組共同完成此卡片。3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師及時(shí)幫助和指導(dǎo)。4、交流匯報(bào)：請一個(gè)小組發(fā)言，再請其他小組修補(bǔ)。5、朗讀體會(huì)：請三個(gè)小組分別代表：小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩，展示對話，體會(huì)文中的情感。五、學(xué)習(xí)第四塊：小鳥再唱歌1

4、、老師朗讀。2、自由說話：小鳥做了些什么?3、根據(jù)學(xué)生回到，老師板書：看唱看飛4、學(xué)生自讀一次，自由說話。六、小結(jié)：老師說話：簡潔文字，簡單情節(jié)，真摯感情。宣布下課。去年的樹教案范文二設(shè)計(jì)理念新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把老師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。教學(xué)目的1.認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話提醒的道理。3.通過朗讀，感受童話故事對高尚友誼的贊

5、美，受到美妙情感的熏陶。課前準(zhǔn)備1.老師準(zhǔn)備：老師制作PPT課件(演示文稿)。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖一、初讀課文，整體感知1.導(dǎo)入。師：今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話去年的樹(板書課題)，作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉，他的一生創(chuàng)作了大量的童話，深受小朋友的喜歡。讓我們翻開書，輕聲讀一讀，讀后說說你的收獲。2.學(xué)生自由讀文。3.交流收獲。師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深入印象，也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。指名學(xué)生交流。4.課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?出示：

6、鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，容許。可是第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪，它問了、和.知道一。于是，鳥兒。設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助老師理解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀可以獲取哪些信息，可以讀懂些什么，以幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的根底上理解課文的整體構(gòu)造，到達(dá)整體感知的學(xué)習(xí)目的。二、精讀課文，潛心對話師：這篇童話很有特色，它是通過“對話”來

7、展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪兒次?大樹樹根小鳥門先生小女孩師：(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須分開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說(示意學(xué)生讀)生讀：“再見了，小鳥!明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！睅煟壶B兒說(示意學(xué)生讀)生讀：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧!”師：樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對方聽，一個(gè)天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬降臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)

8、要點(diǎn)：樹的話中飽含著懇求、期盼。鳥的答復(fù)信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。樹和鳥性別不同，要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他”。)師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。她找了又找，問了又問請自由讀下面的三組對話，可以一個(gè)人讀，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。學(xué)生自由練習(xí)。指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：“樹根”本是樹的一局部，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣?！伴T先生”對伐木的事見多了，

9、已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠?！靶」媚铩钡穆曇粢赡坌?。鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友，心里急嗎?會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?指名分角色朗讀三次對話。師：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，己、里是多么焦急啊，當(dāng)她得知樹被“砍倒”，被切成細(xì)條條做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，(出示演示文稿)“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒?！蓖高^這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?指名學(xué)生交流。師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自己的好朋友盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在

10、說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了!”(出示演示文稿)“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！弊x到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出什么呢?學(xué)生交流讀書體會(huì)，老師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。師：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會(huì)兒透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說指名學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。師：正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。生讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈

11、火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！痹O(shè)計(jì)意圖這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過老師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)展深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說的話，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺，才能自然地將這種感覺浸透在表達(dá)中，浸透在朗讀中，到達(dá)以情帶讀。三、體會(huì)道理，拓展延伸師：鳥兒飛走了，帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最珍貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友誼、守信)課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。幾分鐘后，全班交

12、流。老師及時(shí)評價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖通過提問“鳥兒留下的最珍貴的東西是什么?”引起學(xué)生考慮，體會(huì)鳥兒對樹真摯的情意。而“你想對誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)展多向?qū)υ?，從而拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在含義。同時(shí)，也利用教材提供的資，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)候，進(jìn)展適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)去年的樹信守諾言情意真摯鳥兒-樹樹根門先生小女孩設(shè)計(jì)意圖“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)主人公，故事圍繞他們之間的約定展開，通過鳥兒和“樹根門先生”“小女孩”的三組對話，講述了一個(gè)“信守諾言、情意真摯”的感人故事。箭頭的方向表示“鳥兒對樹”，表現(xiàn)了鳥兒“信守諾言、珍惜友誼”的品質(zhì)，直觀形象，便于學(xué)生理解。特別建議據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí)，不求答案統(tǒng)一，只要說出根本內(nèi)容即可。在精讀局部，本教案設(shè)計(jì)了一些老師引讀的環(huán)節(jié)，老師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好，真正