多媒體習(xí)作教學(xué)反思

1、多媒體習(xí)作教學(xué)反思安徽省合肥市肥西縣花崗學(xué)區(qū)中心校 殷本本 我利用多媒體上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課月季花。這次習(xí)作訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生掌握觀察植物、描寫植物的方法。 上課時，我先讓學(xué)生們說說課前觀察同學(xué)從家里帶來的月季花的收獲。學(xué)生們紛紛舉手，講述自己的觀察成果。一位學(xué)生站起來說種月季花的盆是瓦制的，很粗糙，泥土也是跟田野里的一樣，沒什么特別。有的學(xué)生說從花盆與泥土的身上體現(xiàn)了一種默默無聞的奉獻(xiàn)精神。我當(dāng)即表揚了這幾位有獨特體驗的學(xué)生。 接著，我?guī)е蠹易哌M(jìn)了自己下載并重新編輯的走進(jìn)月季花的片段。內(nèi)容很豐富，有介紹月季花生長特點的文字資料，有寫月季花的范文，有大量精美的月季花圖片，有供學(xué)生借鑒的詞語。

2、學(xué)生們一下子就被里面精美的圖片和優(yōu)美的文字吸引住了。我提出看短片的要求：觀察月季花圖片，讀讀寫月季花的優(yōu)秀作文，想想自己怎么把同學(xué)們帶來的月季花寫下來。學(xué)生們拿起筆邊看邊記些什么。 可是，再讓學(xué)生們用自己的話說說月季花時，他們交流的內(nèi)容已與上課開始時匯報的情況有了很大的出入。他們用網(wǎng)上提供的優(yōu)秀例文中的句段來描述月季花。這才引起我深深的思考： 一、個性語言的缺失小學(xué)作文應(yīng)鼓勵學(xué)生真心寫，寫真心；實話實說，大膽地抒發(fā)“童心”、“童真”、“童趣”，而不能以文以載道的條條框框去束縛學(xué)生的思維手腳。有一句話說得好：“文章應(yīng)該事真，情真，理真，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力?！币驗槭?/p>

3、了個性的作文，是沒有靈魂的作文。作文是學(xué)生的“個性寫真”。它不一定主題積極、理想崇高，但一定是五彩斑斕、形色各異的。我想：真實便是這一靈魂的精髓，從中折射出的是一個孩子的內(nèi)心世界。本來我利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生習(xí)作服務(wù)，目的是為豐富學(xué)生對菊花的了解。但在實際的操作中，卻使本為寫實的作文，失去了真實的面孔。二、習(xí)作是個體的精神產(chǎn)品 習(xí)作集中了個人的生活體驗、情感投入、獨特構(gòu)思、語言表達(dá)等因素。教孩子們?nèi)プ屑?xì)觀察：用眼睛看葉子和花的顏色、形狀，用鼻子聞花的味道，再用手去觸碰葉子。接著讓同學(xué)們交流自己在觀察獲得的信息，訓(xùn)練語言表達(dá)能力。學(xué)生在觀察時，會調(diào)動多種感官去感受月季花，觀其形、聞其香、摸其質(zhì)，得到的情感體驗遠(yuǎn)比觀察幾幅圖片深刻得多，真切得多。查找資料是教師在習(xí)作指導(dǎo)中常用的做法。這其中也有個資料內(nèi)化的問題。大段大段地摘抄從網(wǎng)絡(luò)、從書籍中得來的所謂感受產(chǎn)生不是真正。只有當(dāng)資料真實地被孩子們所接受，所理解，能用自己的語言自然地表達(dá)出來，善于發(fā)現(xiàn)、研究的習(xí)慣才可以養(yǎng)成。 從這點上看，網(wǎng)絡(luò)是完全可以為學(xué)生再現(xiàn)真實的生活情境服務(wù)，為學(xué)生抒寫真實的生活、真實的情感服務(wù)的，但網(wǎng)絡(luò)是不能完全取代生活的。 來自網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀作文和詞語，但這些作文