如何進(jìn)行課堂評價

1、如何進(jìn)行課堂評價課堂評價要及時有效。教師的評價既不能超前，又不能拖后。超前的評價，會讓學(xué)生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學(xué)生覺得自己的回應(yīng)沒有被重視和尊重。因此，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評價的時機(jī)，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師的評價，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情趣和熱情為終極目的。一位教師在執(zhí)教某一公開課時，因自己緊張而未及時給予一位回答問題的學(xué)生應(yīng)有的評價，而在老師想起并再次給予補償式的評價時，全班的學(xué)生竟都“哄”的笑起來了。因為在學(xué)生看來這位回答問題的學(xué)生完 全被老師給“忽視”掉了。只有及時、有效、確切的評價，才能讓學(xué)生覺得老師是我

2、的老師，老師是熟悉我并時刻關(guān)注我的老師。    評價要真摯而誠懇。真誠的情感是打動一切的泉源。教師的評價，無論是高明抑或很純樸，只要真摯誠懇，都能讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感。雖然學(xué)生年齡小，但在他們幼小的心靈上，卻總是和大人一樣，也期盼一種真摯誠懇的交流和表達(dá)，希望自己被對方認(rèn)可。教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學(xué)生。諷刺挖苦沒有任何真摯誠懇，它帶給學(xué)生的往往是一種長期并沉重的心理傷害。贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”巴特爾說：“愛和信任是一種偉大而神神奇的力量?！闭鎿凑\懇的交流，熱情親和的信

3、任，會有效激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，一旦有了濃厚的興趣，教師就無須擔(dān)心什么了，因為他們自己知道如何去學(xué)。  評價要富有辨證性。這是說教師評價中既要有表揚，也要有批評。我們說真摯誠懇對待學(xué)生，但并沒有放棄批評。因為挫折教育甚至失敗教育是培養(yǎng)孩子完整的個性心理品質(zhì)不可或缺的手段。表揚和批評是教師有效評價的兩種必需的方式。教育家班杜拉認(rèn)為：“看到榜樣的言行受到獎勵，要比只看到榜樣的言行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！蓖瑯樱舱J(rèn)為：“看到錯誤的行為受到批評，也能有效的遏止學(xué)生進(jìn)行錯誤的嘗試，并起到有效的引導(dǎo)作用。”這說明，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵、

4、表揚等積極的評價為主，但表揚為主并非排斥批評的評價。新課標(biāo)要求教師評價要多元，以積極引導(dǎo)為主，但絕沒有說完全放棄批評。適當(dāng)?shù)呐u，不僅不打消學(xué)生的積極性，反而更有利于促進(jìn)他們的發(fā)展，健全他們的心理品格。表揚為主并非不要批評，關(guān)鍵要看這種批評引起的反應(yīng)是積極的還是消極的。評價要尊重學(xué)生，對學(xué)生的批評絕不能傷害學(xué)生的自尊心，要以正面效應(yīng)為指導(dǎo)原則。我們可將批評有效融入表揚中，在表揚中警示學(xué)生，讓學(xué)生提高認(rèn)識，強化自律行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。      著名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這從一個側(cè)面充分說明教師的課堂評價的重要性。課堂評價不應(yīng)只是簡單