人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版

1、楊鑫本模塊的內(nèi)容包括：遺傳因子的發(fā)現(xiàn)、基因和染色體的關(guān)系、基因的本質(zhì)、基因的表達、基因突變及其它變異、從雜交育種到基因工程、現(xiàn)代生物進化理論七部分。學習本模塊的內(nèi)容，對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。在掌握基礎(chǔ)知識的過程中，首先得了解清楚基礎(chǔ)知識的相互關(guān)系，建議每個章節(jié)首先讓學生繪制知識框圖：也可以在章頭課使引導(dǎo)學生繪制思維導(dǎo)圖。通過對各單元知識之間內(nèi)在關(guān)系的分析，使學生形成比較完整的知識體系，這是培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)的基本要求。本模塊各

2、單元內(nèi)容總體上看可以分為三部分：生物的遺傳、生物的變異和育種、現(xiàn)代生物進化理論。這三部分的關(guān)系如下圖：2.1、生物的遺傳該部分內(nèi)容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的過程中，遺傳物質(zhì)是什么？在哪里？如何傳遞以及是如何起作用的？通過上圖可以看出，本模塊遺傳部分的內(nèi)容基本是循著人類認識基因之路展開的。這樣學生學習遺傳知識的過程，猶如親歷了一百多年來科學家孜孜以求的探索過程，會受到科學方法、科學態(tài)度和科學精神等多方面的啟迪。2.2、生物的變異和育種本模塊的第5章內(nèi)容既是前4章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學習第6章和第7章的重要基礎(chǔ)。本章集中解決這樣幾個問題：遺傳物質(zhì)（基因）在代代相傳的過程

3、中，是否會發(fā)生變化？為什么會變化？怎樣變化？發(fā)生的變化對生物會產(chǎn)生什么影響？變異的種類有哪些等等。本章中有關(guān)人類遺傳病及其預(yù)防的內(nèi)容，與人類的生活聯(lián)系密切，對于提高個人和家庭生活質(zhì)量、提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實意義。本模塊前五章集中講述了遺傳和變異的基本原理，知識內(nèi)容是按照科學史的線索展開的，較少涉及生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用。“第6章從雜交育種到基因工程”將集中解決這部分問題，并且是按照技術(shù)發(fā)展歷程的線索來展開內(nèi)容的，以期使學生在了解遺傳學原理的應(yīng)用的同時，在“科學、技術(shù)、社會”方面有更多的思考，獲得更多的啟示。2.3、現(xiàn)代生物進化理論本模塊的最后一部分內(nèi)容是“第7章現(xiàn)代生物進化理論”。該部分內(nèi)容較為深

4、入的揭示了生物繁衍過程中物種形成和更替的原理，指出生物進化的單位是種群，進化的實質(zhì)是種群基因庫在環(huán)境的選擇作用下的定向改變，反映出生物與環(huán)境在大時空尺度下的發(fā)展變化和對立統(tǒng)一。通過本章的學習，學生不僅可以了解生物進化理論在達爾文之后的發(fā)展，進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點，而且能夠通過學習進化理論的發(fā)展過程，加深對科學本質(zhì)的理解和感悟。3.遺傳與進化模塊的意義和價值課程標準在“課程設(shè)計思路”中，對本模塊的意義和價值，作了如下概括：本模塊“有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳和變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應(yīng)用；理解遺傳和變異在物種繁

5、衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點”。在“內(nèi)容標準”部分對本模塊的意義和價值又作了進一步的闡述：“本模塊選取的減數(shù)分裂和受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現(xiàn)代生物進化理論和物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。學習本模塊的內(nèi)容，對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。同時，對于學生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的”。綜上所述，結(jié)合“具體內(nèi)容標

6、準”和教材內(nèi)容可以看出，本模塊內(nèi)容在知識、能力和情感態(tài)度價值觀三個方面都具有獨特的教育價值。3.1、在知識教育方面的價值必修模塊“所選內(nèi)容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用”，這是課程標準對必修模塊內(nèi)容的知識教育價值所做的高度概括，它明確指出了在高中生物必修課中，學生的認知對象是生命系統(tǒng)包括細胞、個體、群體、生態(tài)系統(tǒng)等各個層次；認知目標就是理解不同層次生命系統(tǒng)的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)展和變化規(guī)律、各組分間的相互作用、系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用。對這一認知目標的達成，三個必修模塊各有其獨特的作用。本模塊主要是揭示生物在代代繁衍的

7、過程中，遺傳物質(zhì)是如何傳遞和變化以及是如何起作用的，也可以說是從基因的角度來達成上述認知目標的。（如圖1所示）3.2、在能力培養(yǎng)方面的價值課程目標確定的能力目標包括操作技能、信息能力和科學探究能力三個方面，尤為重視科學探究能力的培養(yǎng)。領(lǐng)悟和運用科學方法，對于發(fā)展科學探究能力至關(guān)重要，而不同模塊在科學方法教育上既有共同之處，又有不同的側(cè)重點。本模塊在科學方法教育上具有獨特的價值。正如課程標準所指出的，本模塊有助于學生“領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應(yīng)用”。這一表述明確指出了本模塊在科學方法上的側(cè)重點。假說一演繹法的內(nèi)容主要安排在本模塊中，特別是在教材遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和基因和染色

8、體的關(guān)系兩章。模型方法也是現(xiàn)代生物科學研究的重要方法。分子與細胞模塊側(cè)重物理模型和概念模型的構(gòu)建，如真核細胞三維結(jié)構(gòu)模型和細胞膜的流動鑲嵌模型；本模塊側(cè)重物理模型和數(shù)學模型的構(gòu)建，如DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、減數(shù)分裂中染色體數(shù)目和行為變化的模型和種群基因頻率變化的數(shù)學模型；穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊則進一步練習各類模型的構(gòu)建。同其他兩個模塊一樣，本模塊的科學方法教育既有側(cè)重點，又是全方位的。通過科學史的介紹和探究活動的安排，學生可以在邏輯推理(如歸納、演繹、類比)的訓練、數(shù)學方法的運用、實驗材料的選擇、實驗數(shù)據(jù)的處理等方面得到全面提高。3.3、在情感態(tài)度價值觀教育方面的價值本模塊所蘊含的情感態(tài)度價值觀內(nèi)

9、容十分豐富，依據(jù)課程標準的有關(guān)表述，并結(jié)合教材內(nèi)容進行分析，主要包括以下幾個方面。3.3.1、對立統(tǒng)一的觀點 對立統(tǒng)一的觀點是辯證唯物主義觀點的重要組成部分。課程標準在“課程設(shè)計思路”中指出，本模塊有助于學生“理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一”。此外，、本模塊還涉及生物的多樣性與共同性的統(tǒng)一。從遺傳角度看，所有的生物都共用一套遺傳密碼；從進化的角度看，所有生物都有著共同的起源。這些內(nèi)容對于學生形成對立統(tǒng)一的觀點都是十分重要的。3.3.2、生物進化的觀點 本模塊對學生進一步形成生物進化的觀點具有重要意義。盡管學生在初中階段已經(jīng)學過一些生物進

10、化的知識，但由于遺傳學知識基礎(chǔ)的限制，不可能對生物進化的原理有深入的理解，生物進化觀點的建立還處于初級水平，面對進化論領(lǐng)域的不同觀點還缺乏鑒別能力。本模塊在引導(dǎo)學生深入學習有關(guān)遺傳學知識的基礎(chǔ)上，較深入地介紹了現(xiàn)代生物進化理論，對達爾文進化論的巨大貢獻和局限性也做了辯證的分析，這就有利于學生進一步確立生物進化的觀點，提高對進化論領(lǐng)域的不同觀點甚至偽科學論調(diào)的鑒別能力。3.3.3、科學態(tài)度和科學精神本模塊教材中介紹了許多科學家在研究過程中表現(xiàn)出的科學態(tài)度和科學精神，比如孟德爾熱愛科學、鍥而不舍、敢于獨立思考的精神，摩爾根尊重科學、勇于自我否定的精神，達爾文既能挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，又能正視自己不足的精神

11、，等等。這對于學生養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神都有助益。3.3.4、科學技術(shù)價值觀 課程標準指出，本模塊“對于學生理解有關(guān)原理在促進經(jīng)濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重要的。”為體現(xiàn)課程標準的這一要求教材中介紹了DNA指紋技術(shù)在刑偵和親子鑒定等方面的應(yīng)用、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防、遺傳學原理在育種上的應(yīng)用、基因工程的應(yīng)用等內(nèi)容。實際上，教材中有關(guān)反映科學技術(shù)價值的內(nèi)容遠不止這些，大致可以歸納為下圖(圖2)：4.教學過程的建議（以第一章第一節(jié)為例）第1節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（一）教學建議1 課時建議（共計7課時）第1節(jié) 分離定律3課時（含活動）第2節(jié) 自由組合定律3課時復(fù)習與小結(jié)1課時2教

12、法建議（1）第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（一）的教學重點：孟德爾的雜交實驗為素材進行科學方法教育；分離現(xiàn)象的解釋，闡明分離定律；運用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象；教學難點:對分離現(xiàn)象的解釋；顯性相對性。本節(jié)課的內(nèi)容是按科學史的發(fā)展線索來安排的，學生在學習時缺乏減數(shù)分裂的知識，認知上有一定的難度。通過科學史的學習，學會從現(xiàn)象到本質(zhì)的認識論方法，能深刻體會到孟德爾敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實踐以及嚴謹、求實的科學態(tài)度。在教學過程中，引導(dǎo)學生根據(jù)現(xiàn)象去分析和推理，通過背景材料，熟悉科學研究的一般過程（觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、驗證假說、得出結(jié)論）。通過討論，明白高莖豌豆與矮莖豌豆雜交實驗的分析圖解及相關(guān)概念，理解一對相對性狀的遺傳現(xiàn)象及其結(jié)果。通過具體事例的分析、討論，突破顯性相對性這一難點?！靶誀罘蛛x比的模擬”活動對學生理解掌握孟德爾定律有重要意義，能幫助學生理解等位基因在形成配子時要相互分離，雌雄配子受精時是隨機結(jié)合的。（2）第2節(jié)孟德爾的豌豆雜交實驗（二）的教學重點是：自由組合現(xiàn)象的解釋，闡明自由組合定律。教學難點是自由組合現(xiàn)象的解釋。在已掌握的分離定律知識基礎(chǔ)上，可將兩對相對性狀的遺傳中涉及到的二對性狀分別拆開，一對一地進行分析，得