高三文言文復習研討

1、高三文言文復習研討文言文教學的尷尬文言文教學的尷尬 理想狀態(tài)：學生借助工具書閱讀課內外淺易文言理想狀態(tài)：學生借助工具書閱讀課內外淺易文言文，加強語感，提高文言文閱讀能力。文，加強語感，提高文言文閱讀能力。 現狀：學生因語言隔閡而不愿多接觸文言文，學現狀：學生因語言隔閡而不愿多接觸文言文，學習處于被動狀態(tài)習處于被動狀態(tài)“夜縋而出夜縋而出”；教學被迫以串講為主，；教學被迫以串講為主，又削弱了學習興趣，陷入惡性循環(huán)的漩渦之中。又削弱了學習興趣，陷入惡性循環(huán)的漩渦之中。 培養(yǎng)提高語感唯一的途徑是主動誦讀。培養(yǎng)提高語感唯一的途徑是主動誦讀。 拋磚引玉拋磚引玉 一、重讀一、重讀考試說明考試說明 2013年

2、福建省語文科年福建省語文科考試說明考試說明文言文閱讀有以下幾個考點：文言文閱讀有以下幾個考點：1.理解（理解（B級）級） 理解能力層級分四個考點：理解理解能力層級分四個考點：理解常見的文言實詞在文中的含義；理解常常見的文言實詞在文中的含義；理解常見的文言虛詞在文中的意義和用法；理見的文言虛詞在文中的意義和用法；理解與現代漢語不同的句式和用法；理解解與現代漢語不同的句式和用法；理解并翻譯文中的句子。并翻譯文中的句子。“常見的文言實詞常見的文言實詞”，是指出現頻率比較，是指出現頻率比較高的實詞。高的實詞?！霸谖闹械暮x在文中的含義”是指在具體是指在具體語境中的含義，要求考生能在特定的語境語境中的含

3、義，要求考生能在特定的語境中加以判定或解釋。對文言實詞的考查，中加以判定或解釋。對文言實詞的考查，重點是古今詞義既有聯系又有區(qū)別的那些重點是古今詞義既有聯系又有區(qū)別的那些實詞，此外，通假、古今異義、活用、偏實詞，此外，通假、古今異義、活用、偏義復詞等語言現象，也應特別注意。義復詞等語言現象，也應特別注意。“常見的文言虛詞常見的文言虛詞”，考試說明考試說明列舉了列舉了18個文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、個文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。則、者、之。“在文中的意義和用法在文中的意義和用法”主主要是指文言虛詞在

4、特定語境中的意義和用要是指文言虛詞在特定語境中的意義和用法。重點考查考生在具體語境中的理解、法。重點考查考生在具體語境中的理解、辨別文言虛詞不同意義和用法的能力。我辨別文言虛詞不同意義和用法的能力。我省對文言虛詞的考查不單獨命題，而是在省對文言虛詞的考查不單獨命題，而是在文言文翻譯中體現。文言文翻譯中體現。(1)其水下飛潮音巖，引以給庖。其水下飛潮音巖，引以給庖。(3分分)(2)斯游也，適其時而得其地，信足樂矣。斯游也，適其時而得其地，信足樂矣。(3分分)第（第（1）小題，重點考查具體語境中對詞類）小題，重點考查具體語境中對詞類活用和虛詞的理解，測試點為活用和虛詞的理解，測試點為“下下”和和“

5、以以”。第（。第（2）小題，重點考查具體語境）小題，重點考查具體語境中對虛詞、實詞的理解，測試點為中對虛詞、實詞的理解，測試點為“適適”、“信信”。 “與現代漢語不同的句式與現代漢語不同的句式”主要包括判斷主要包括判斷句、被動句、賓語前置句、省略句等文言句、被動句、賓語前置句、省略句等文言句式，狀語后置句、定語后置句不列入考句式，狀語后置句、定語后置句不列入考查范圍。查范圍?！芭c現代漢語不同的用法與現代漢語不同的用法”主要主要指名詞用作動詞、使動用法、意動用法、指名詞用作動詞、使動用法、意動用法、名詞作狀語、形容詞用作名詞、形容詞用名詞作狀語、形容詞用作名詞、形容詞用作動詞等詞類活用。作動詞等

6、詞類活用。 “理解并翻譯文中的句子理解并翻譯文中的句子”是考查在理解是考查在理解句意基礎上的翻譯能力。這是一種綜合句意基礎上的翻譯能力。這是一種綜合性很強的考查方式，涉及考生對文言實性很強的考查方式，涉及考生對文言實詞、虛詞、特殊句式及詞類活用等的把詞、虛詞、特殊句式及詞類活用等的把握。文言文翻譯，以直譯為主，要求準握。文言文翻譯，以直譯為主，要求準確順暢，符合現代漢語習慣。確順暢，符合現代漢語習慣。 2013年福建省語文科年福建省語文科考試說明考試說明文言文文言文閱讀有以下幾個考點：閱讀有以下幾個考點：2.分析綜合（分析綜合（C級）級） 分析綜合能力層級分三個考點：篩選文分析綜合能力層級分三

7、個考點：篩選文中的信息；歸納內容要點，概括中心意思；中的信息；歸納內容要點，概括中心意思；分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。 “篩選文中的信息篩選文中的信息”，要求考生在理解原，要求考生在理解原文的基礎上，根據題干的要求，能夠對文的基礎上，根據題干的要求，能夠對文章的內容進行分析和歸納，以便準確文章的內容進行分析和歸納，以便準確地篩選并提取信息。文言文閱讀要求篩地篩選并提取信息。文言文閱讀要求篩選的信息，一般側重文中重要的人、事、選的信息，一般側重文中重要的人、事、景、理等。景、理等。 2012年該題全樣本統(tǒng)計的難度系數為年該題全樣本統(tǒng)計的難度系數為0.94，幾為廢題

8、。（客觀作用：送分），幾為廢題。（客觀作用：送分）“直接描寫龍鳴山景色直接描寫龍鳴山景色” （2012）“間間接表現龍洞艱險接表現龍洞艱險”（2013）“歸納內容要點，概括中心意思歸納內容要點，概括中心意思”， 要求要求在理解原文的基礎上，對文本中的主要在理解原文的基礎上，對文本中的主要內容進行歸納和概括。內容進行歸納和概括?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點態(tài)度分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”，要求在理解分析的基礎上，把握作者在要求在理解分析的基礎上，把握作者在文中表達的觀點、態(tài)度和表現的思想傾文中表達的觀點、態(tài)度和表現的思想傾向。向。 二、文言文復習二、文言文復習 從重視課文開始從重視課文開始 語感

9、的培養(yǎng)和提高是基礎，是根本，敏銳語感的培養(yǎng)和提高是基礎，是根本，敏銳的語感的語感 再加上高三答題指導才能不丟分。再加上高三答題指導才能不丟分。 2012 2012年語文福建高考第年語文福建高考第2 2小題小題“杳杳”字，七年級下冊字，七年級下冊送靈澈上人送靈澈上人“杳杳鐘聲杳杳鐘聲晚晚”，阿房宮賦阿房宮賦“杳不知其所之也杳不知其所之也”；“ 干干”字，字，過小孤山大孤山過小孤山大孤山“碧峰巉然孤起，上干云碧峰巉然孤起，上干云霄霄”；“ 延延”字，八年級字，八年級語文語文上冊上冊桃花源記桃花源記“余人各復延至其家余人各復延至其家”， 必修必修3 3過秦論過秦論“秦人秦人開關延敵開關延敵”；“ 履

10、履”字，八年級上冊字，八年級上冊觀潮觀潮“如如履平地履平地”，論語論語 泰伯泰伯“如臨深淵，如履薄冰如臨深淵，如履薄冰”。 1.高一重力強調課文的重要性高一重力強調課文的重要性 語感的培養(yǎng)提高、文言文詞匯的不斷增語感的培養(yǎng)提高、文言文詞匯的不斷增加、加、文言文言基礎的不斷厚實，建立在不斷誦讀基礎的不斷厚實，建立在不斷誦讀課文的基礎之上，走馬觀花式的閱讀價值不課文的基礎之上，走馬觀花式的閱讀價值不大，熟悉的篇章好比字詞的土壤，會讓字詞大，熟悉的篇章好比字詞的土壤，會讓字詞富有生命活力。富有生命活力。沒有功利之心的誦讀有豐厚的回報沒有功利之心的誦讀有豐厚的回報 1.高一重力強調課文的重要性高一重力

11、強調課文的重要性2.重視實詞積累，尤其是一詞多義字的歸類積累重視實詞積累，尤其是一詞多義字的歸類積累 借鑒英語教學對詞匯量的要求，高中課標借鑒英語教學對詞匯量的要求，高中課標3600個，個，福建要求福建要求3200個，四級個，四級5000個，六級個，六級6000個。個。 建議學生從高一開始，借助課文、建議學生從高一開始，借助課文、論論語語、孟子孟子、高三練習語段等閱讀材料，、高三練習語段等閱讀材料，結合日常使用的成語等熟語，整理實詞。結合日常使用的成語等熟語，整理實詞。2.重視實詞積累，尤其是一詞多義字的歸類積累重視實詞積累，尤其是一詞多義字的歸類積累 衡少善屬文衡少善屬文 張衡傳張衡傳 屬予

12、作文以記之屬予作文以記之 岳陽樓記岳陽樓記 有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀過秦論過秦論 所言屬實所言屬實 隸屬、屬下隸屬、屬下2011福建高考福建高考 吾吾 為為 子子 新新 其其 亭，亭， 而而 更更 題題 曰曰“一柱一柱”，可，可 乎？乎？ 我我 為為 你你 新修新修 那座那座 亭子，并亭子，并 重新重新 題名題名 為為“一柱一柱”，可以，可以 嗎？嗎？ （吾）（吾） 觀觀 其其 命亭命亭 之之 意，意， （我）體察（我）體察 李維肅李維肅 給新亭命名給新亭命名 的的 用意，用意， 亦亦 足足 以（之）以（之） 少少 見見 其其 為人為人 矣。矣。 也也 能能 據（此）據（此） 約略約略 看出看出 他的他的 為人為人 了。了。因為因為高考翻譯題基本可以對應直譯高考翻譯題基本可以對應直譯 3.選擇經典語句進行直譯訓練選擇經典語句進行直譯訓練（2013年省考題）年省考題）則人之存亡，政之廢舉，為民之幸不幸，其豈細也歟？則人之存亡，政之廢舉，為民之幸不幸，其豈細也歟？那么人的生存與死亡，政事的荒廢與實行，做百姓的那么人的生存與死亡，政事的荒廢與實行，做百姓的幸運與不幸運，這難道是小事嗎？幸運與不幸運，這難道是小事嗎？那么（有道德的）人的有無，政事的廢興，關系到百那么（有道德的）人的有無，政事的廢興