三年級(jí)升四年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)的銜接(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 三年級(jí)升四年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)的銜接 三升四在整個(gè)小學(xué)階段是非常重要的過度時(shí)期，雖說都是中年級(jí)學(xué)生，但是知識(shí)點(diǎn)的提升和良好地銜接對(duì)于學(xué)生步入高年級(jí)的學(xué)習(xí)是十分重要的。在這個(gè)過程中，我們對(duì)學(xué)生著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練： （一）基礎(chǔ)知識(shí)三年級(jí)升四年級(jí)對(duì)于學(xué)生來說課文的篇幅增長(zhǎng)，因此文中出現(xiàn)的生字和新詞可通過課前預(yù)習(xí)來掃除字詞障礙，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)可保留對(duì)字詞的理解，同時(shí)把他們放到課文中的語言環(huán)境中進(jìn)行理解，對(duì)于這篇課文中出現(xiàn)的一些重要句式進(jìn)行預(yù)習(xí)理解，例如找出文中的反問句，比喻句并理解其在文中的作用等。當(dāng)然預(yù)習(xí)中也需要有拓展的內(nèi)容，例如與相關(guān)的材料的收集，解讀課文內(nèi)容進(jìn)行寫

2、段小練筆。每單元精心設(shè)計(jì)兩篇課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，同時(shí)也對(duì)課文有整體感知。預(yù)習(xí)作業(yè)中也可設(shè)計(jì)星號(hào)的題目，讓學(xué)生選擇答題，即可滿足學(xué)有余力的孩子同時(shí)也提高了孩子的思考能力，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和掌握除了通過預(yù)習(xí)作業(yè)外我們還可以在每單元結(jié)束后歸納和概括出本單元中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)以及歸納一些詞語讓學(xué)生進(jìn)行積累。例如：本單元中出現(xiàn)的反問句的修改，比喻句的仿寫，以及一詞多意的練習(xí)等。每單元的知識(shí)點(diǎn)梳理不僅可幫助學(xué)生進(jìn)行有效的練習(xí)，同時(shí)也在聯(lián)系中反映出學(xué)生掌握的情況以便即使幫助他們進(jìn)行改正。由于四年級(jí)學(xué)生不僅要開始寫鋼筆字，同時(shí)還要參加上海市的寫字等級(jí)考試，因此每

3、周要在寫字課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫字輔導(dǎo)，從正確的握筆姿勢(shì)到一些難寫的字的字體分析都要在課堂中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，每周布置練字作業(yè)，使學(xué)會(huì)從思想上開始重視，同時(shí)也幫助一些孩子糾正一些不良的習(xí)慣。 （二）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo) 閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量。同時(shí)，閱讀也是一種較復(fù)雜的智力活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程中，如果能夠運(yùn)用合理的方法，隨著閱讀去進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動(dòng)，則對(duì)于他們的智力發(fā)展有著十分重要的意義。然而，合理的閱讀方法，并不是天然形成的，而是在閱讀實(shí)踐中，經(jīng)過不斷地積累和總結(jié)逐步形成的。在這個(gè)形成的過程中，教師作為學(xué)生閱讀的指導(dǎo)者，必須對(duì)學(xué)生閱讀過

4、程的一般特點(diǎn)有足夠的了解，并能夠根據(jù)這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生閱讀過程中表現(xiàn)出來的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以便使學(xué)生盡快地掌握良好的閱讀方，提高閱讀效果。 （1）初讀。通過全文，了解全文大意，利用工具書，結(jié)合上、下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握的內(nèi)容，同時(shí)也對(duì)的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個(gè)大致了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下了基礎(chǔ)。（2）精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握的中心思想。做到讀懂內(nèi)容，理清思路，通繞全文。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說他們能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。這對(duì)提高閱讀效率是十分有效的。同時(shí)對(duì)課文的重點(diǎn)段落和美詞佳句仔細(xì)揣摩，

5、體味的思想感情，分析的表現(xiàn)形式和寫作技巧，吸取的精華，進(jìn)一步對(duì)全文加深理解。（3）悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或的表面感受上，并不能做到“真知”讀。學(xué)生要理解體會(huì)出這些思想內(nèi)容，只賃故事內(nèi)容是不會(huì)捕捉到的，是要透過語言文字，進(jìn)行深入思考，從中悟出作者真正的目的。（4）熟讀。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上要多讀，達(dá)到熟能成誦，消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對(duì)那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)讓沉重熟讀成誦。以便在便在自己的寫作中也恰如其分地套用仿寫。我校的讀寫結(jié)合就是十分好的途徑，每單元根據(jù)課文來進(jìn)行讀寫結(jié)合，通過反復(fù)誦讀好段，分析，并找準(zhǔn)仿寫切入口進(jìn)行練筆，還可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象適時(shí)地

6、進(jìn)行合理創(chuàng)作，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。 三、有寫段到寫篇的過度 由三年級(jí)的寫段過度到寫篇，著重圍繞把一件事寫清楚的要求來進(jìn)行作文的訓(xùn)練。首先要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用觀察手段積累寫作素材。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對(duì)指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，起到舉足輕重的作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，首先應(yīng)先教給學(xué)生觀察方法、順序，使他們學(xué)會(huì)有條理地觀察事物。其次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點(diǎn)、目的。重點(diǎn)的要讓學(xué)生仔細(xì)觀察，次要的、跟觀察的事情無關(guān)緊要的都不必多說。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時(shí)捕捉新鮮的有意義的目標(biāo)。學(xué)生只有仔細(xì)觀察，才能看細(xì)

7、，看得全面，才能積累素材。其次，要深入生活，擴(kuò)大視野，加強(qiáng)記憶，讓學(xué)生主動(dòng)地從實(shí)際生活中積累寫作素材。多讀、熟讀，廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實(shí)，也是法則。我們要引導(dǎo)學(xué)生們走向社會(huì)，走向大自然，讓他們?cè)诟蠓秶膶?shí)踐中，學(xué)會(huì)全方位地接受信息并養(yǎng)成認(rèn)真思考的品質(zhì)和習(xí)慣。因此我們要充分利用學(xué)生的多種感覺器官對(duì)事物進(jìn)行全方位的感觸，在積累寫作素材時(shí)，除了要觀察體驗(yàn)外，更為重要的是形成記憶。為此，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀摘錄，如：可以讓學(xué)生摘錄好詞佳句、優(yōu)美片段等。對(duì)于學(xué)生摘抄的內(nèi)容，還可有選擇地進(jìn)行多種形式的背誦，讓學(xué)生摘抄的內(nèi)容牢固地儲(chǔ)存到記憶的倉(cāng)庫(kù)里。當(dāng)然我們也可以

8、讓學(xué)生經(jīng)常談讀書體會(huì)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處得到感受。三、積極開展活動(dòng)，拓展學(xué)生生活的空間，讓學(xué)生在第二課堂中積累素材。教師要緊扣教材組織學(xué)生參加校內(nèi)外活動(dòng)，如小飼養(yǎng)、小采揀、小制作、扯青、放風(fēng)箏、野炊、跳繩、拔河、田徑賽、球賽、故事演講會(huì)，有教育意義的專題會(huì)及各種有趣的活動(dòng)等等。教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)常“換”?！靶隆保@樣才能讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)“情有獨(dú)鐘”。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，先讓學(xué)生說觀察到的事物后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養(yǎng)成仔細(xì)觀察、捕捉觀察素材、認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而

9、提高學(xué)生積累素材的能力。其次是多動(dòng)，課堂上教師如能讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓他們自編自演課本劇，多練習(xí)口語交際等讓他們學(xué)會(huì)說恰當(dāng)?shù)脑?，也是積累寫作素材的一條途徑。四、啟發(fā)學(xué)生思維，大膽想象，讓他們?cè)诼?lián)想中積累寫作素材。沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)造，沒有聯(lián)想就沒有創(chuàng)新。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，進(jìn)行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。學(xué)生在習(xí)作中的想象分為細(xì)節(jié)想象和組合想象。細(xì)節(jié)想象，就是根據(jù)一定的生活環(huán)境，在頭腦中對(duì)特定事物所進(jìn)行的細(xì)致描繪；組合想象，就是根據(jù)多種事物的表象塑造自己頭腦中對(duì)特點(diǎn)事物所產(chǎn)生的形象。如看圖作文、擴(kuò)寫、縮寫、想象描繪都是少年兒童把自己的愿望和