《陳情表學生版》word版

1、.陳情表導學案三維目標：1、熟讀全文，掌握文中出現的重要的實詞、虛詞、古漢語句式。 2、指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識。3、引導學生賞析本文行文思縝，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術。4、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言；深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。 5、引導學生體會作者至真至誠的親情忠情，繼承“孝”這一中華民族的傳統(tǒng)美德。學習重點：重要的古漢語語詞知識學習難點：理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情預習案知識鏈接：1、文體特征表，是古代臣子向皇帝陳述已見的一種奏章，多用于臣子向君王陳情謝賀。2、寫作背景晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝

2、，為人陰險多疑。建國初年，為了鞏固新政權，籠絡蜀漢舊臣人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召李密到洛陽任職。 李密是蜀國的臣子。晉從魏曹手中取得皇權后，又滅了蜀漢政權。蜀滅亡后，李密出于一種懷古的情緒，不敢輕易為晉朝為官。由于晉是從曹魏政權手中“篡”奪過來的，羞于標謗“忠”節(jié)，因而以孝道為治國之本。李密正抓住了這一點，大做文章，以達到暫緩去晉朝做官的目的。這篇散文選自南朝梁昭明太子蕭統(tǒng)的文選，原題為陳情事表。3、作者簡介李密（224287），名虔，字令伯，晉初散文家。武陽（令四川彭山縣）人。祖父李光曾為蜀國朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母劉氏收養(yǎng)。為人正直，頗有才干，長于春秋左氏傳。

3、年輕時曾仕蜀漢侍郎，表現出相當高的外交才能。蜀之后，秦治三年（公元267年），晉武帝立太子，曾幾次征詔李密為太子洗馬。李密因侍奉祖母均辭命不從。在封建社會里，違抗君命是大逆不道的行為，更何況是一個“至微至陋”的蜀漢降臣。但晉武帝為穩(wěn)定局勢，打起了“以孝治天下”的旗號。而李密曾被地方推薦為“孝廉”和“秀才”，這就給李密以拒絕的借口。后來晉武帝催逼甚緊，李密就以“侍奉祖母”為由，寫了這篇申訴自己不能應詔的苦衷的表文陳情表，再次以祖母年高無人奉養(yǎng)為理由婉言辭謝。何況李密是一個亡國賤俘，四次征詔，四次拒絕，這就很容易使武帝產生疑慮，以為李密是懷念舊朝、不滿新朝，于是李密在“孝”字上做足文章，采取婉轉的

4、方法和堅決的態(tài)度。而相傳晉武帝看了此表后很受感動，特賞賜給李密奴婢兩人，并命郡縣按時給其祖母供養(yǎng)。祖母死后，李密無奈還是出任了太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。4、通讀文章，給下列詞語中加橫線的詞注音。臣以險釁（ ） 憫臣孤弱（ ） 夙遭閔兇（ ） 零丁孤苦（ ）終鮮兄弟（ ） 門衰祚薄 （ ） 期功強近（ ） 煢煢孑立（ ）常在床蓐（ ） 太守臣逹（ ） 猥以微賤（ ） 責臣逋慢 （ ） 辭不赴命（ ） 猶蒙衿育（ ） 寵命優(yōu)渥（ ） 豈敢盤桓（ ） 有所希冀（ ） 日薄西山（ ） 除臣洗馬（ ） 逮奉圣朝（ ） 過蒙拔擢（ ） 生當殞首（ ）第一課時學習重點：1、掌握文中出現的

5、重要的實詞、虛詞、古漢語句式；2、引導學生賞析本文行文思縝，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術。 3、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言；深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。 4、引導學生體會作者至真至誠的親情忠情，繼承“孝”這一中華民族的傳統(tǒng)美德。學習過程：一、書聲瑯瑯 通讀課文第一段，斷句、正音，整體感知第一段課文內容，背誦文章第一段。二、討論紛紛，爭先搶答，提問質疑。學習一段，翻譯下列句子并找出下列句子中的文言現象（詞類活用、重點字詞、特殊句式、通假字、古今異義）。（B級）1、臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背。2、臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于

6、成立。3、外無期功強近之親，內無應門五尺之僮。4、煢煢孑立，形影相吊。5、而劉夙嬰疾病，常在床蓐。三、議一議、 講一講：（我潛力無窮）第一段陳述家庭的不幸和祖孫相依為命的情形。朗讀第一段，思考：作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇?！痹摼湓谌沃衅鸬绞裁醋饔?？它總提了哪幾個方面？四、練一練，給下列加點字注音臣以險釁 慈父見背 舅奪母志 祖母劉憫臣孤弱 躬親撫養(yǎng) 九歲不行 至于成立 夙遭閔兇終鮮兄弟 門衰祚薄 晚有兒息 外無期功強近之親 內無應門五尺之僮 煢煢孑立 形影相吊 而劉夙嬰疾病臣侍湯藥，未曾廢離第二課時教學內容： 1、繼續(xù)積累古漢語語詞知識；2、賞析李密婉曲的言辭技巧；3、鑒賞融情于事的表達和

7、形象精粹的語言。學習過程：一、書聲瑯瑯，通讀課文第二、三段，斷句、正音，整體感知第二、三段課文內容，背誦文章第二、三段。二、討論紛紛，爭先搶答，提問質疑。1、臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。2、詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。3、猥以微賤，當待東宮，非臣隕首所能上報。4、臣具以表聞，辭不就職。5、詔書切峻，責臣逋慢。6、州司臨門，急于星火。7、臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤。8、欲茍順私情，則告訴不許。9、且臣少事偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。10、過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀？11、但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。12、母孫二人，更相為命。是以區(qū)區(qū)不能廢遠。三、議一

8、議、 講一講：（我潛力無窮）1、第一段作者借助親情博取同情的話，那么這一段就是動之以理。作者反復陳述朝廷對自己的知遇之恩，表達了感恩之情。同學們說說哪些是說朝廷對自己的恩遇，哪些是表達自己的感恩之情的？ 2、文章第三段文字是全文最精彩的一段，特別是他的說理尤為突出。同學們能說說他說理精彩在哪里么？ 四、練一練，解釋下列加點字。逮奉圣朝 察臣孝廉 舉臣秀才 臣以供養(yǎng)無主拜臣郎中 尋蒙國恩 除臣洗馬 猥以微賤非臣隕首所能上報 具以表聞 責臣逋慢急于星火 奉詔奔馳 則劉病日篤 則告訴不許臣之進退 圣朝以孝治天下 凡在故老 特為尤甚且臣少仕偽朝 歷職郎署 不矜名節(jié) 過蒙拔擢 寵命優(yōu)渥 豈敢盤桓，有所希

9、冀 但以劉日薄西山更相為命 是以區(qū)區(qū)不能廢遠 第三課時學習重點：1、指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識。2、引導學生賞析本文行文思縝，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構思藝術和駢散結合形象生動的語言藝術。3、鑒賞本文融情于事的表達和形象精粹的語言；深入體會文章凄切婉轉的陳情技巧。 4、引導學生體會作者至真至誠的親情忠情，繼承“孝”這一中華民族的傳統(tǒng)美德。學習過程：一、書聲瑯瑯 通讀課文第四段，斷句、正音，整體感知第四段課文內容，背誦文章第四段。二、討論紛紛，爭先搶答，提問質疑。1、臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六。2、是以臣盡節(jié)于陛下之日長，報劉之日短也。3、烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)！4、臣

10、之辛苦，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。5、愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志。6、臣生當隕首，死當結草。三、議一議、 講一講：（我潛力無窮）經過李密的一番婉曲凄切的陳情，晉武帝覽表之后會有怎樣的反應呢？四、練一練，解釋下列加點字。四十有四 臣之辛苦 所見明知 實所共鑒 聽臣微志 保卒余年 生當殞首，死當結草以 臣以險釁，夙遭閔兇 臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命 臣具以表聞，辭不就職 圣朝以孝治天下 謹拜表以聞 五、課后鞏固1、通假字夙遭閔兇 零丁孤苦 常在床蓐 四十有四2、古今異義九歲不行 零丁孤苦，至于成立 非臣隕首所能上報 則告訴不許 是以區(qū)區(qū)不能廢遠 后刺史臣榮舉臣秀才拜臣郎中 臣之辛苦而劉夙嬰疾病 除臣洗馬 3、一詞多義1、矜 猶蒙矜育 2、日 日薄西山 不矜名節(jié) 報養(yǎng)劉之日短 愿陛下矜憫愚誠 則劉病日篤 3、至 至微至陋 4、 見 慈父見背 無以至今日 二州牧伯所見明知 5、親 躬親撫養(yǎng) 6、 當 當待東宮外無期功強近之親