小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感培養(yǎng) 潁上縣化西小學(xué) 路丙巧摘要 筆者認(rèn)為建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:一是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想,更新觀念。二是建立民主平等的情感氛圍。三是創(chuàng)設(shè)愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感。四是建立探究創(chuàng)新的心理情感。 關(guān)鍵詞 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 情感培養(yǎng) 心理學(xué)認(rèn)為,所有心理事實(shí)都無(wú)一例外地被包括在這兩個(gè)方面之內(nèi):一是結(jié)構(gòu)的方面,即主觀的方面;二是功能的方面,即認(rèn)知方面。從主觀角度看,全部心理事實(shí),即最低級(jí)的以及最高級(jí)的東西都是情感;從認(rèn)知角度看,所有心理事實(shí)都是智慧的,即最高級(jí)的以及最低級(jí)的心理事實(shí)都是以掌握某些真理作為其內(nèi)容。 從學(xué)生的心理活動(dòng)分析,學(xué)習(xí)包括兩個(gè)過(guò)程:一是感覺(jué)思維創(chuàng)造,這

2、是認(rèn)知過(guò)程;二是興趣情感意志,這是意向過(guò)程。一方面,認(rèn)知決定著意向的強(qiáng)弱,當(dāng)認(rèn)知活動(dòng)深入進(jìn)行時(shí),意向過(guò)程會(huì)得到相應(yīng)的加強(qiáng);另一方面,意向又決定著認(rèn)知水平,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣,情感不強(qiáng)烈,意志薄弱時(shí),就難以激發(fā)他們智慧的火花。只有把認(rèn)知和意向這兩個(gè)客觀過(guò)程有意識(shí)地統(tǒng)一起來(lái),才能獲得相得益彰的學(xué)習(xí)效果。 建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情感應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。 一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想,更新觀念 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)過(guò)程不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí),發(fā)展能力,而且還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,最終達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,如何從小養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立穩(wěn)定的、積極的數(shù)學(xué)情感是十分必要的。情

3、感因素是造成學(xué)習(xí)困難的三大因素之一,“學(xué)生情感上的障礙,如缺乏學(xué)習(xí)興趣,求知欲望、抱負(fù)水平低,堅(jiān)持性差,情緒波動(dòng)大等等,必然使其學(xué)習(xí)行為消極化,乃至養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化其惰性心理。在這種心理狀態(tài)支配下,學(xué)生不可能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),因而不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難?！币虼?廣大教師首先要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),端正教育思想,消除低估、削弱情感在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用的偏差,從認(rèn)知、情感兩個(gè)方面全面確立教學(xué)目標(biāo),實(shí)施愉快教育,切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。 二、建立民主平等的情感氛圍 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣的情感氛圍,首先教師必須保持良好的教學(xué)情感。教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者,教師良好的情緒、情感是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心

4、理狀態(tài)的開(kāi)端。在輕松愉快的情緒氛圍下,學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能發(fā)揮靈活敏捷的思維和豐富的想象力、創(chuàng)造力,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。只有這樣,教與學(xué)才能形成和諧的共鳴,增進(jìn)感情交流,建立師生同步的良好數(shù)學(xué)情感場(chǎng),產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。為此,教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn): 1.教師要樹(shù)立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念,教態(tài)要親切,語(yǔ)言要和藹。美國(guó)心理學(xué)家艾帕爾梅拉別恩做了許多實(shí)驗(yàn),最后得出一個(gè)公式:信息的總效率=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。設(shè)想一個(gè)情緒不好、感情淡薄的老師怎么能教好學(xué)生呢? 2.教學(xué)要民主,教學(xué)要面向全體學(xué)生施教,不能偏愛(ài)一部分人,對(duì)別一部分人

5、(特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生)漠不關(guān)心;要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解,哪怕是錯(cuò)誤的見(jiàn)解。 3.采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià),善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。在課堂提問(wèn)、做作業(yè)和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師要注意保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造的火花;對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的微小進(jìn)步,要及時(shí)給予肯定。許多教師的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明,通過(guò)鼓勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià),不但能調(diào)整學(xué)生認(rèn)知行為,而且在情感上也能產(chǎn)生積極的效果。 三、創(chuàng)設(shè)愉悅樂(lè)學(xué)的心理情感 愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教育應(yīng)該使提供的東西,讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！苯逃覟跎晁够f(shuō):“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！眲?chuàng)設(shè)愉快樂(lè)學(xué)的心理情感

6、,教師就要以現(xiàn)代教育科學(xué)理論為指導(dǎo),徹底摒棄教師的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式,充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。創(chuàng)造條件激發(fā)、鞏固、發(fā)展學(xué)生的興趣,保護(hù)他們學(xué)習(xí)的良好情感和自信心,使他們不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感、成功感,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。在這方面,一些教師實(shí)施愉快教學(xué),總結(jié)出許多寶貴經(jīng)驗(yàn),值得學(xué)習(xí)。例如: 1.根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理,設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題導(dǎo)入新課,誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。 2.根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),抓好直觀教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和具體性。主要包括實(shí)物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語(yǔ)言直觀(利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪事物,喚起學(xué)生已有的感

7、性經(jīng)驗(yàn))。 3.根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,抓好課堂討論和學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng),給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 4.根據(jù)小學(xué)生注意力不能持久的特點(diǎn),在教學(xué)中采用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法。因?yàn)槊恳环N教學(xué)方法都有各自的適用范圍,每一類(lèi)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是多種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合。教師采用多種方法、手段進(jìn)行教學(xué),不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí),而且有益于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,鞏固學(xué)習(xí)興趣,保持旺盛的情感狀態(tài)。 四、建立探究創(chuàng)新的心理情感 要建立這樣的心理情感,教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問(wèn)”和“懸念”,激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問(wèn)題的積極性;教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用,讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移規(guī)律,自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,體驗(yàn)獲得成功的喜悅。但教學(xué)中教師要注意兩個(gè)問(wèn)題: 1.探究的問(wèn)題要科學(xué)?，F(xiàn)在一些教師對(duì)探索性問(wèn)題把握程度不夠,不是過(guò)于簡(jiǎn)單了,就是過(guò)于難了。探索性要求,一方面,所給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題不能過(guò)于簡(jiǎn)單,缺乏思考的余地,不點(diǎn)就通、不思就懂的問(wèn)題是不利于發(fā)展學(xué)生思維的;另一方面,所給出的數(shù)學(xué)問(wèn)題又不能過(guò)于復(fù)雜、高深,超出了學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”,否則,學(xué)生將會(huì)由于對(duì)知識(shí)理解、問(wèn)題解決過(guò)于困難而產(chǎn)生厭煩心理。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“跳一跳”能摘到“桃子”。 2.不斷激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師要有意識(shí)地設(shè)置障礙,激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,這是學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)力。他們?cè)谔剿鬟^(guò)程會(huì)遇到這樣或那樣的困難,也會(huì)產(chǎn)生種種情感對(duì)此,教師要注意因勢(shì)利導(dǎo)