綜合實(shí)踐活動課評課要點(diǎn)

1、首先很感謝望一小得李煒老師今天給我們帶來了這么一節(jié) 精彩得綜合實(shí)踐中期反饋課。李老師作為一名今年下半年才 參加工作得青年教師 ,就能夠這么深入地理解綜合實(shí)踐活動 課程得理念 ,落落大方地上出這么目標(biāo)明確、 環(huán)節(jié)清晰、 課堂 氣氛融洽與諧、 富有自己教學(xué)特色得綜合實(shí)踐活動課 ,就是非 常值得我們學(xué)習(xí)得。 我們知道 ,綜合綜合實(shí)踐活動課程就是一 門實(shí)踐性得課程 ,具有研究性、開放性、自主性等特點(diǎn),它給教育領(lǐng)域注入了新得活力 ,教師不再就是單純傳授書本知識 而就是學(xué)生活動得指導(dǎo)者與幫助者;學(xué)生不再被動地接受知識 ,她們主動地選擇感興趣得研究專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),并在實(shí)踐中學(xué)會了學(xué)習(xí)。這就 對我們綜合實(shí)

2、踐教師提出了很高得 要求 。瞧起來容易做起來難 ,所以非常感謝李老師給我們提供 了一個學(xué)習(xí)得平臺 ,也提供了一個思考得舞臺。 接下來我就想借此機(jī)會 ,談?wù)剰睦顭樌蠋熯@節(jié)課上獲得得幾 點(diǎn)啟示與幾點(diǎn)思考 : 啟示一 : 把課堂還給學(xué)生。在這節(jié)課中 ,老師得話語不多 ,寥寥數(shù)語 ,起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn) 睛得作用。整堂課孩子們學(xué)得主動 ,說得高興 ,充滿了歡聲笑 語。 我耳畔回響得不就是老師富有激情 ,高亢得聲音。 而就是 孩子們歡樂 ,稚嫩得話語。 真正讓學(xué)生成為了課堂得主人。 當(dāng) 一個小組匯報完活動方案時 ,教師適時引導(dǎo)學(xué)生評價、交流、 討論,體現(xiàn)了教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動得組織者、 引導(dǎo)者、 合作 者

3、得角色轉(zhuǎn)變。啟示二 :活動評價貫穿始終 讓我們明白綜合實(shí)踐活動得評價其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn),它完全可以貫穿在我們得活動開展過程中、我們得課堂之中。這 節(jié)課李老師就為我們做了一個很好得示范。啟示三 :方法指導(dǎo)潤物無聲。 李老師執(zhí)教得這節(jié)課屬于中期反饋課,在課中老師除了了解學(xué)生在課外了解到得情況外 ,還對學(xué)生進(jìn)行了潤物無聲式得 研究方法指導(dǎo)。比如在課中教師向?qū)W生展示了一段學(xué)生采訪 得視頻。這一教學(xué)環(huán)節(jié)得設(shè)計就是獨(dú)具匠心得。一來激發(fā)了 學(xué)生得興趣 ,視頻就是學(xué)生最感興趣得 ;二者也向?qū)W生介紹了 活動開展情況 ; 最重要得就是在不露痕跡之中向?qū)W生介紹了 另一種研究得方法 ,運(yùn)用手中得 DV 機(jī) ,拍攝調(diào)查

4、得情況 ,以使 研究更富真實(shí)性與可信性。啟示四 :一切為了學(xué)生得發(fā)展 創(chuàng)新精神與綜合實(shí)踐能力得培養(yǎng)就是綜合實(shí)踐活動課得一 大價值。而今天得課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。形式多樣得前 期活動設(shè)計與安排 ,不僅豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)得內(nèi)容 ,培養(yǎng)了學(xué)生 得各種能力 ,更讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)不就是痛苦得,而就是快樂得、幸福得 ,從這點(diǎn)來講 ,這樣得課堂也發(fā)展著學(xué)生終身學(xué) 習(xí)得愿望 ,這也就是我們綜合實(shí)踐活動課得又一課程價值。我們很清晰地瞧到四年級得孩子在老師得帶領(lǐng)下 ,在綜合實(shí)踐活動得研究天空中得到得各種能力得提升:收集整理資料得能力、 采訪調(diào)查得能力、 匯報展示得能力、 團(tuán)結(jié)協(xié)作得能力、 甚至編排活動得能力等等。

5、因此我想不論就是教師得逐步引 導(dǎo)還就是學(xué)生得自主超越 ,只要得到了鍛煉就就是好得。 思考一 : 中期反饋課與總結(jié)交流課應(yīng)有何區(qū)別？ 上課得時機(jī)就是不同得 ;學(xué)生完成活動得狀況就是不同得 ; 教 師指導(dǎo)得側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)就是不同得?？赡苓@節(jié)課在這個整體把 握上還不就是很準(zhǔn)。思考二 :綜合實(shí)踐活動課如何指導(dǎo)得更實(shí)、更細(xì)、更深入？ 只要就是為了學(xué)生真正得發(fā)展 ,哪怕就是學(xué)生活動過程中出 現(xiàn)得一個小小問題都可以拿來討論商量一節(jié)課;哪怕就是一個小小得方法指導(dǎo)我們都可以進(jìn)行幾節(jié)課得反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐 ; 老師要敏銳地捕捉學(xué)生在活動中出現(xiàn)得各種問題 ,認(rèn)真尋找 解決得對策 ,然后與孩子們一起來突破這些難點(diǎn),讓孩子在失敗

6、中、困惑中、體驗(yàn)中活動真正屬于自己得知識與技能。因 此,這節(jié)課老師得指導(dǎo)就是否還可以更加細(xì)致。再次謝謝李老師得課給了我一些難得得啟示與思考 ,以 上純屬自己得一點(diǎn)主觀感受 ,不當(dāng)之處敬請各位老師批評指 正,謝謝！綜合實(shí)踐活動課評課稿何彬彬聽了屠毓明老師得綜合實(shí)踐活動課 ,我覺得這節(jié)課有這么 兩個出彩得地方 :一、把課堂還給學(xué)生 ,學(xué)生就是課堂得主人。 在這節(jié)課中 ,老師得話語不多 ,寥寥數(shù)語 ,起到襯托引導(dǎo)畫龍點(diǎn) 睛得作用。為什么我會如此關(guān)注課堂中教師得話語呢？這要 起源于一年前得一節(jié)公開課。當(dāng)時我上得就是四年級得一節(jié) 閱讀教學(xué) ,自我感覺還不錯。聽課得老師也給予較高得評價。 課后有位老師找到

7、我 ,真誠地說 :“您得課上得挺不錯。只就是 可能您長期教低年級 ,所以整堂課覺得老師得話太多了。 ”一 語驚醒夢中人啊 ,教師得話多意味著什么？意味著教師得話 語霸權(quán) ,意味著學(xué)生得話少 ,意味著老師教得主動 ,學(xué)生學(xué)得被 動。這樣得課即使上得情趣盎然、生動活潑卻仍就是教師得 天下 ,學(xué)生得主動性 ,主體性又體現(xiàn)在何處呢？從此我進(jìn)入課 堂,觀察課堂 ,傾聽課堂。首當(dāng)其沖得就是觀察教師得話語,聆聽學(xué)生得話語。 我聽過很多高級別得課 ,總就是遺憾地聽到教 師得聲音就是余音繞梁三日 ,不絕于耳啊！但就是 ,今天我欣 喜地聽到整節(jié)課鄭老師話語不多 ,她把說話得主動權(quán)還給孩 子們。整堂課孩子們學(xué)得主動

8、 ,說得高興 ,充滿了歡聲笑語。 我耳畔回響得不就是老師富有激情 ,高亢得聲音。 而就是孩子 們歡樂 ,稚嫩得話語。從這個意義上說 ,這節(jié)課難道不值得我 們稱贊嗎？二、 教學(xué)設(shè)計巧妙。 我注意到這么一個細(xì)節(jié)設(shè)計 , 魚種類組得同學(xué)在碰到疑難問題時 ,把問題拋給其她同學(xué)。 其 實(shí)她們已經(jīng)找到解決問題得最佳答案 ,但就是她們故意賣個關(guān)子。老師在這當(dāng)中得角色也頗具玩味,答案早已了然于心。但就是老師偏偏把這個問題拋給全班同學(xué)思考。打開思維得 閘門 ,集思廣益 ,讓孩子們得思維在交流在碰撞在溝通,進(jìn)一步培養(yǎng)孩子得發(fā)散思維。同時又讓孩子們在活動中學(xué)會溝通交 流,學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。真所謂一舉多得 ,一箭多雕。但

9、就是既然 就是一節(jié)活動課 ,師生間得交流 , 生生間得交流應(yīng)盡量口語 話。書面語也未嘗不可 ,但還就是要口語化 ,教學(xué)過程才能顯 得輕松自然。其次 ,我個人覺得這節(jié)老師準(zhǔn)備得累 ,學(xué)生背得 也很累。 其實(shí)有些環(huán)節(jié)大可不必讓學(xué)生背誦 ,如魚得總類數(shù)目 就是多少 ,分成哪幾類等等。既然就是網(wǎng)絡(luò)下載得,完全可以拿來讀讀 ,不必費(fèi)勁背誦。學(xué)生得心理負(fù)擔(dān)多重啊,我們得課堂要給教師“松綁” ,更要給學(xué)生“松綁”。 綜合實(shí)踐活動課程怎樣聽評課 綜合實(shí)踐活動課程得聽評 ,就就是運(yùn)用現(xiàn)代教育評價得理論與方法 ,根 據(jù)其活動特點(diǎn)、目標(biāo)、過程、原則 ,擬定科學(xué)、公正得聽評標(biāo)準(zhǔn) ,對綜 合實(shí)踐活動課得管理、效果進(jìn)行全

10、面得、科學(xué)得、客觀得判斷,以便及時反饋信息 ,改進(jìn)活動方案 ,甚至結(jié)構(gòu)體系 ,也可為評價對象作出某 種資格證明。綜合實(shí)踐活動課程與其她學(xué)科課程有很大區(qū)別 ,所以 ,它得聽評觀念與 標(biāo)準(zhǔn)也會隨之變化。 綜合實(shí)踐活動課程關(guān)注得就是學(xué)生在實(shí)踐過程中 得直接體驗(yàn)與發(fā)展情況 ,它得聽評必然要依據(jù)自身得目標(biāo)與價值來制 定,它得標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)符合綜合實(shí)踐活動課程得特點(diǎn) ,聽評活動要為綜合 實(shí)踐活動課程服務(wù) ,要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。一、聽評綜合實(shí)踐活動課程得前提 綜合實(shí)踐活動課程就是一種基于學(xué)生得直接經(jīng)驗(yàn)、 密切聯(lián)系學(xué)生自身 生活與社會生活、體現(xiàn)對知識得綜合運(yùn)用得課程形態(tài) ,它既適應(yīng)我國 當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育得內(nèi)在需求

11、,又呼應(yīng)世界課程改革得發(fā)展趨勢。綜 合實(shí)踐活動課程與其她學(xué)科課程有很大區(qū)別 ,因此 ,聽評綜合實(shí)踐活動 課程得前提就就是必須全面了解綜合實(shí)踐活動課程 ,為聽評綜合實(shí)踐 活動課程提供觀念上得鋪墊。二、綜合實(shí)踐活動課程得特點(diǎn)1、綜合性綜合實(shí)踐活動就是基于整體論視野而開發(fā)與實(shí)施得,活動內(nèi)容得選擇范圍包括學(xué)習(xí)者本人、 社會生活與自然世界。 對問題得探究體現(xiàn) 了個人、社會、 自然得內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動課程與其她學(xué)科課程 區(qū)別得最大特點(diǎn)就就是綜合性。 綜合實(shí)踐活動課程得綜合性不僅表現(xiàn) 在內(nèi)容上 ,而且表現(xiàn)在學(xué)生能力、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動方式、活動空 間各個方面。(1) 內(nèi)容綜合學(xué)科課程就是以各學(xué)科得系統(tǒng)知

12、識為目標(biāo) ,它主要依據(jù)學(xué)科知識體系 得內(nèi)在邏輯關(guān)系設(shè)計內(nèi)容 ,強(qiáng)調(diào)知識得系統(tǒng)性與連續(xù)性 ,將學(xué)生得思維 與認(rèn)識活動納入系統(tǒng)學(xué)科得軌道。在綜合實(shí)踐活動課程中,知識可能會跨越甚至超越于各門學(xué)科課程之上 ,自然、社會、思品、經(jīng)濟(jì)、文 化、藝術(shù)、歷史、地理、環(huán)境、科學(xué)、技術(shù)、倫理道德等方面無所不融,同時擬補(bǔ)并強(qiáng)化了學(xué)科課程缺乏與生活、社會、勞動技術(shù)、科學(xué) 等得聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動課程不以單一得學(xué)科知識為中心,而就是以學(xué)生得心理水平、 學(xué)習(xí)興趣、 社會生活以及跨學(xué)科得綜合性知識為基 礎(chǔ)設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容 :強(qiáng)調(diào)學(xué)科間得聯(lián)系、知識得綜合運(yùn)用以及綜合能力 得培養(yǎng)。（2）能力綜合 綜合實(shí)踐活動課程希望并努力使學(xué)生鍛煉

13、、 獲得、提高得不就是一項(xiàng) 或幾項(xiàng)特殊技能 ,根據(jù)活動得需要 ,它得能力調(diào)動就是豐富多樣得 ,如 查找資料、動手制作、計算、閱讀、書寫等等。特別重要得就是提出 問題與解決問題這樣得一般綜合能力以及想象、創(chuàng)造等高級思維能 力。它重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者不斷追求新知、實(shí)事求就是、獨(dú)立思考與勇于 創(chuàng)造得科學(xué)精神與實(shí)踐能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者能夠綜合運(yùn)用各科知識,綜合使用各種方法 ,培養(yǎng)綜合能力。（3）活動方式方法多樣 既有個人活動、小組活動、也有大集體活動。下面從一位教師得教學(xué)感受中可見一斑?！奥挾宋绻?jié)”得活動充分體現(xiàn)了綜合教育得思想 ,主要表現(xiàn)為 :1、內(nèi)容得綜合 這個活動包括節(jié)日得來源、歷史人物屈原、端午得食俗

14、 （ 主要就是關(guān) 于粽子）、端午得活動 （主要關(guān)于劃龍舟 ）四大方面 ,涉及語文（屈原得詩 歌）、社會（節(jié)日風(fēng)俗 ）、勞動技術(shù)（包粽子）,美術(shù)（畫龍舟）等方面,選擇了 符合主題需要得內(nèi)容進(jìn)行重組 ,從“端午節(jié)”這個角度讓學(xué)生有了一個嶄新得整體認(rèn)識。2、時空得綜合 活動得開展除了在課堂上進(jìn)行討論、交流、匯報之外,更多得就是在課外、在放學(xué)后、在節(jié)假日里進(jìn)行 ;她們學(xué)習(xí)得足跡也從家與學(xué)校擴(kuò) 展到圖書館、 文化公園、書店、小吃店、互聯(lián)網(wǎng)在這樣得時空中 , 學(xué)生才能真正有了學(xué)會生活、學(xué)會交際、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人。3、學(xué)習(xí)、教學(xué)方式得綜合在活動過程中 ,學(xué)生們可以從觀察中學(xué) ,從訪問中學(xué) ,從勞動中學(xué) ,

15、從實(shí) 驗(yàn)中學(xué),從讀中學(xué) ,從算中學(xué) ,從畫中學(xué) ,從唱中學(xué) ,她們盡可以用多種方 式或者以自己喜歡得擅長得方式學(xué)習(xí) 這對教師得教學(xué)也提出了更高得要求 :教師除了要具備比較全面得知 識 ,練就扎實(shí)得教學(xué)基本功之外 ,還要有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、提煉、 重組得能力 ,這樣才能真正組織、指導(dǎo)學(xué)生開展有意義得實(shí)踐活動。2、實(shí)踐性(1) 側(cè)重于“行” (“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、 “探究” )(2) 側(cè)重交往3、開放性(1) 活動目標(biāo)得開放性(2) 活動內(nèi)容得開放性(3) 活動方式得開放性4、生成性 綜合實(shí)踐活動得課程價值就在于學(xué)生在活動過程不斷地形成良好得行為意識、情感、態(tài)度與價值觀 ,并不斷地建構(gòu)自

16、我得整個精神世界 發(fā)展實(shí)踐能力 ;學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動得過程 ,就就是學(xué)生自我生成得 過程。5、自主性在綜合實(shí)踐活動中 ,學(xué)生就是實(shí)踐得主體 ,就是自我發(fā)展得主體。指導(dǎo) 教師只對學(xué)生進(jìn)行必要得指導(dǎo) ,不包攬學(xué)生得活動。三、綜合實(shí)踐活動評課表 （另附 ）四、聽評得主要內(nèi)容 :（一）以教師為聽評內(nèi)容 :主要以教師在活動課前與活 動課中得導(dǎo)向性、輔導(dǎo)性與調(diào)控性為聽評得主要內(nèi)容。1、對活動目標(biāo)得理解與貫徹得統(tǒng)一性2、師生民主、平等、與諧 ,尊重個性與面向全體得一致性。3、活動主題涉及得綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性。4、活動組織面向全體與實(shí)施靈活性。5、指導(dǎo)與評價得及時性 ,展示學(xué)生活動成果得充分程度等。（

17、二） 以學(xué)生為聽評內(nèi)容 :主要以學(xué)生在活動課堂中得自主性、實(shí) 踐性、創(chuàng)造性為聽評得主要內(nèi)容。1、非智力因素發(fā)展情況。對活動目標(biāo)得理解及參與態(tài)度 ,對活動得積 極性、專注程度、喜歡程度 ,對周圍環(huán)境中重要事情、現(xiàn)象得關(guān)心程 度、主動參與程度、意志力等方面。2、活動能力 ,包括思維、觀察、表達(dá)、創(chuàng)新意識 ,實(shí)踐操作及發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題得能力。要突出創(chuàng)新意識、實(shí)踐操作能力3、活動效果 ,包括作品成果、競賽成績、技能特長、發(fā)展情況、創(chuàng)新 意識、綜合知識個人體驗(yàn)整理與分析等方面 ,還有掌握各種技能得程 度。4、客觀性資料得收集與使用 ,包括學(xué)習(xí)筆記、訪談記錄、參考書與資 料、實(shí)物成果、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、照片、發(fā)言提綱、報告、小論文等。五、聽評綜合實(shí)踐活動課程得主要內(nèi)容 綜合實(shí)踐活動課程具有典型得過程性特點(diǎn) ,因此 ,活動得實(shí)施過程就是 聽評綜合實(shí)踐活動課程得主要內(nèi)容 ,大致包括活動導(dǎo)入、活動展開與 活動總結(jié)三個階段。（一）“活動導(dǎo)入”過程教師得思考、學(xué)生得任務(wù)及主要得活動內(nèi)容（二）“活動展開”過程教師得思考、學(xué)生得任務(wù)及主要得活動內(nèi)容（三）活動總結(jié)主題活動結(jié)束時 ,教師要引導(dǎo)學(xué)生對所完成得