炒黃豆活動(dòng)反思

1、中班炒黃豆教學(xué)反思一、注意教的定位，在幼兒學(xué)習(xí)中扮演著多元角色 教師要尊重兒童，在平等的師幼關(guān)系中支持兒童的發(fā)展。為此，教師必須按照綱要的基本要求，對(duì)自己角色定位進(jìn)行調(diào)整。在幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，教師絕不是簡(jiǎn)單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而應(yīng)是多元的角色。如良好的師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。簡(jiǎn)單的用小推車擺在在地上就是一個(gè)盛豆子的容器；互動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者。兒童發(fā)展的支持者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，幼兒游戲的合作者。如在活動(dòng)中，我把自己融入到孩子們當(dāng)中，假裝是小熊打來(lái)了求助電話，與幼兒扮演的“幫助者”零距離接觸，讓孩子感受一種輕松、和諧的氛圍，整個(gè)活動(dòng)有滋有味，情緒飽滿。教師只有對(duì)自己

2、的角色進(jìn)行如此定位，幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)才有機(jī)會(huì)形成。 二、 注意教的時(shí)機(jī)，應(yīng)善于引發(fā)幼兒認(rèn)知沖突 幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，使幼兒能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并產(chǎn)生解決問(wèn)題的內(nèi)在愿望，明確幼兒學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)的要求動(dòng)機(jī)，同時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，抓住問(wèn)題的要害，如在幼兒學(xué)兒歌時(shí)，出現(xiàn)了這么一幕，師：你的小耳朵真靈！聽到了“翻跟頭”，那究竟有幾個(gè)“翻跟頭”呢？幼兒（猜測(cè)）：有4個(gè)，有5個(gè)師（笑）：還是讓我和萌萌老師示范一下來(lái)告訴大家吧！一語(yǔ)道破天機(jī)，使孩子在渴望的心理狀態(tài)下，明晰事理，孩子一下子明白：噢，原來(lái)有2個(gè)翻跟頭，這樣，受到教與學(xué)的高效。 三、注意教的藝術(shù)，應(yīng)

3、讓幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中學(xué)習(xí) 教師在教學(xué)中，不應(yīng)再是直接的講授，將自己的思維強(qiáng)加給孩子，而是要善于合理運(yùn)用間接引導(dǎo)，啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)，引發(fā)孩子思考。通過(guò)問(wèn)題的巧妙設(shè)置，讓孩子在主動(dòng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。因此，教師在教的過(guò)程中要講究教的藝術(shù)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)具有多樣性、針對(duì)性、呈現(xiàn)梯度的問(wèn)題情境，從而使幼兒獲得真正的發(fā)展，如在師幼扮演角色玩游戲中，教師提示幼兒“看樣子，我的火力還不夠，豆子們都是兩個(gè)在一起翻身的，還可以怎樣翻身呢？”來(lái)鼓勵(lì)孩子充分想象各種翻身的動(dòng)作，這樣就把學(xué)習(xí)技能和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維融為一體，幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。老師還應(yīng)以積極的情感策略支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方式讓孩子深切地感受到情感氛圍，也使學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，效果更好，做到“親其師而信其道?！彼?、活動(dòng)的不足之處1.在活動(dòng)過(guò)程中，個(gè)別孩子不能很快地領(lǐng)略要點(diǎn)，導(dǎo)致活動(dòng)進(jìn)程慢。2.在幼兒進(jìn)行炒黃豆比賽的時(shí)候應(yīng)該加一段相應(yīng)的背景音樂(lè)， 這樣幼兒在比賽過(guò)程中更能體會(huì)到比賽的緊張感和游戲的樂(lè)趣