第二單元 (10)

1、第二單元單元名稱：永遠的童年單元教學目的要求：1讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。2通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式。3豐富語言的積累。4交流和描繪自己的童年生活。教學重難點：1本單元會認生字21個，會寫30個。2體會古詩重詩人的情感，并能把自己喜歡的一首詩改編成短文。3背誦三首古詩，默寫牧童第6課背誦自己喜歡的段落。4理解課文內容，理解含義深刻的句子，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。解決措施：教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口

2、語交際、習作”安排了交流“難忘童年”和寫童年等內容?！盎仡?、拓展”的“交流平臺”，安排了交流如何體會作者思想感情的方法，并引導學生積累少年立志的名句。 5、古詩詞三首一 教學內容：教材22-25頁。二 教學目標1認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄、怪生、相媚好、亡賴、蓮蓬”等詞語在詩句中的意思。2正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫牧童，能用自己的話表達詩詞的意思。3想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。三 教學重點、難點理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習有感情朗讀。體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到

3、美的熏陶。四 學情分析三首古詩詞貼近兒童生活，易于學生理解；語言生動形象，提供了極大的想象空間。教學中可安排學習小組合作探究，讓學生通過自學，體會三首古詩詞內容上的相似之處。教師適時點撥，使學生在自主學習中獲得個性體驗，感受童年生活的情趣和快樂；并逐步掌握詩詞學習的主要方法，提高學習能力。五 教學過程第一課時一、談話導入，激發(fā)興趣1有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學習氛圍，同時不露聲色地點明了詩歌的學習要領，激發(fā)了學生的學習情趣。二、初

4、讀古詩，想象畫面1自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”?！耙蝗~/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導學生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。3再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在牧童和舟過安仁兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學生對詩歌意思的理解，充實詩歌的內涵，使學生易學、樂學。三、品讀古詩，領悟詩意1師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。

5、進行品讀理解。自學要求：（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？（3）練習有感情地朗誦詩歌。（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。這兩首詩的主人公都是孩子，展現(xiàn)的是美好的童年，離學生的實際生活并不遙遠，理解起來也較容易，因此可安排充足的時間，小組合作，自主學習。（學生自主學習） 2交流反饋。 學習牧童。（1）理解字詞（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情A“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁?？感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，

6、感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。B“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀?？梢愿惺艿胶⒆拥男那槭悄敲吹氖鏁?，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。C你的腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。D如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？ 廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。一個“橫”、 “弄”、 “臥”，更是充滿了隨性、自然。對于學生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導學生置換成牧童，設身處地想牧

7、童所想，做牧童所做，從而更好地領略詩境、領悟詩情。（3）誦讀古詩，感受意境 學習舟過安仁（1）理解字詞（2）品讀詩句，入情入境 A“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？ B“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風?！崩斫庠娋湟馑?，從中你感受到了什么？感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）C你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。四

8、、再讀古詩，陶冶情趣 比較兩首詩，你有什么話想對誰說？學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。五、布置作業(yè)，拓展延伸（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫牧童。（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。第二課時一、復習導入，引入新知上節(jié)課，我們學習了牧童和舟過安仁兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學習興趣。二、揭題解題，獲得知識1引導

9、學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2了解“詞”的有關知識。3師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞清平樂村居。結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關知識。4初讀全文，讀準讀通。（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節(jié)奏。三、品讀全文，獲得美感1邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。2課

10、文中，什么給你留下了最深的印象？（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！?他們會親熱地說些什么呢？這句中的哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會，學生興趣濃厚。三個兒子的鋪排描寫，生動傳神的動作，讀起來瑯瑯上口，理解起來形象自然。老夫婦的親密無間，配合學生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內涵，使形象更加真實、豐滿。（3）“茅檐低小，溪上青青

11、草?！苯Y合圖畫，說說感受。四、再讀全文，升華情感學生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達能力?？偨Y：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？配樂朗讀或背誦。五、課外拓展，激發(fā)興趣1背誦這首詞。2把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。3改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱清平樂村居。4收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。練習設計：1用自己的話說說下面句子的意思。（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。（2）怪生無雨都張傘，

12、不是遮頭是使風。（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。2讀了這三首古詩詞，你眼前浮現(xiàn)出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？3利用課余時間，讀讀宋詞等經(jīng)典文學作品，感受我國古代文學的藝術魅力。六 教學板書 草色蔥蘢 牧笛聲聲牧童 安然恬靜 自由自在 饑來即食 困來即眠 收篙 停棹舟過安仁 聰明童稚張傘 使風茅屋 溪上 青草清平樂村居 幸?？鞓蜂z草 織雞籠 剝蓮蓬七 教學反思： 6、冬陽童年駱駝隊一 教學內容（第 26頁至第 29頁 ） 二 教學目標 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2基本讀懂課文，感受作者對童年的懷念之情。 三 教學重點從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣，感

13、受作者的懷念之情。四 學情分析對學生而言，它們的心智發(fā)育還不是很成熟，感受活潑激越的情緒還比較容易，而要體會這樣悠遠感傷的情緒就比較困難。林海音的這一篇文章雖好，但對于小學生來說卻不太容易領會得深刻。所以要創(chuàng)設多種情景幫助他們理解。五 教學過程（一）歌曲激情，解釋課題1上課前，咱們先一起來聽一支歌，會唱的跟著一起唱，認真聽注意歌詞。（課件播放歌曲：童年）2誰能說說歌詞都寫了什么？（生自由說，師板書題目）3這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。老師讀題目，請同學們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊從遠處走來

14、，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）這個題目把三種事物編織在一起，充滿詩情畫意，會令我們產(chǎn)生許多遐想。每個人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧，齊讀課題。（二）交流信息，簡介作者與背景1全班交流課前收集的相關信息。2教師總結，出示：“冬陽下的駱駝隊”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個畫面。林海音是我國現(xiàn)代著名作家。她原籍臺灣，1918年出生于日本，童年時隨父母回國住在北京城南，1948年舉家遷回臺灣。林海音女士根據(jù)在北京生活的點點滴滴寫成了城南舊事一書，深受讀者喜愛

15、。冬陽?童年?駱駝隊一文正是城南舊事這本書的序言。（三）初讀課文，理清思路1用自己喜歡的方式讀課文，要求（課件出示）：借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文中的哪些自然段？2全班匯報、交流（教師及時板書）注意指導學生區(qū)分文中兩個“嚼”字的不同讀音。課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象（59自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見駱駝的影子（1114自然段）。（四）深入感

16、悟課文內容, 體會作者思想感情1學習“學駱駝咀嚼”的片斷反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣）總結學法：反復讀、品味畫詞句寫感受有感情朗讀。2分小組合作學習后三個片斷從后三個片斷中選擇最感興趣

17、的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。全班交流，教師適時點撥。猜測掛鈴鐺的原因課件出示：老師教給我，要學駱駝，沉得住氣?？此鼜牟恢?，慢慢地走，慢慢地嚼；總會到的，總會吃飽的。駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，“鐺、鐺、鐺”地響。爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因為狼會咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不

18、住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同）看駱駝脫毛課件出示：冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因為太不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。（從“想替駱駝剪毛”片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真）夏天見不到駱駝感到奇怪課件出示：夏天來了，再不見駱駝的影子，我

19、又問媽：“夏天它們到哪兒去？”“誰？”“駱駝呀！” 媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”（從“追問駱駝去處”片斷體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，之中穿插對一些語句的感情朗讀）*分角色朗讀*思考：課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去，媽媽也回答不出來。想想看，駱駝夏天可能到哪里去了? （五）學習最后兩段，體會懷念之情這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長河，以至于多年以后仍然記憶猶新。1齊讀課文最后兩段2你讀懂了什么？從什么地方體會到的？3引導學生理解“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時

20、間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了；“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活）（六）拓展延伸說童年童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵學生說自己的童年趣事）（七）總結全文1（歌曲童年再次響起）教師總結：“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”甚至咱們還煮過西瓜?；叵肫鹜甓嗖识嘧说墓适拢總€人臉上都會露出一抹甜甜的笑，因為童真，因為幼稚，更因為它匆匆易逝。孩子們把握好自己的美好時光，讓我們生活的每一天都色彩斑斕，也讓它成

21、為明天最美的記憶。2（課件出示書的封面）最后，在這歡快的旋律中老師給你們推薦兩本書，一本是林海音的城南舊事，另一本則是高爾基的童年，這兩本書都非常的棒，大家可別錯過了這寫好書。六、板書設計 學駱駝咀嚼 想象駱駝的用處冬陽童年駱駝隊 想替駱駝剪毛 留戀童年 追問駱駝去處七、教學反思: 7、祖 父 的 園 子 一 教學內容（第 31 頁至第 34頁） 二 教學目標1會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結合課文理解不懂的詞語。2仔細閱讀課文，了解內容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣3學習作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實

22、地表達自己的感受。4 有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。三 教學重點體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。四、學情分析為了激發(fā)學生的興趣，介紹小紅的護欄河傳，充分自主地讀課文，體會情感，感悟語言特點，交流“我”在園子里的心情是怎樣的，作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷。五 教學過程一、 談話導入新課童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子二 、初讀課文，整體感知課文主要內容1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容2 找出生字新詞，

23、注意讀準字音3 查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？5 全班匯報交流，師根據(jù)學生交流。板書：1 觀賞小昆蟲，大榆樹2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除在祖父的園子里玩耍的情景：4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱5用瓢舀水往天空揚6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由7 用草帽遮臉睡覺三、 體會作者在園子里的心情1 默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關句子，并在旁邊批注自己的體會。2 全班交流讓學生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”

24、在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。四、 領悟表達特點討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？通過交流，老師點撥，使學生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。五、 課外延伸課外閱讀有關寫童年生活的文章，如高耳基的童年，為口語交際學六 、板書設計 祖父 的園子“我”的樂園祖父留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受七、教學反思: 8、童 年 的 發(fā) 現(xiàn)一 教學內容（第 頁至第 頁） 二教學目標1通過作

25、者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。2懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。3了解課文“童真童趣”的特點。4有感情地朗讀課文。三教學重點、難點：1理解作者被老師罰出教室后的心理感受。2了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。五 教學過程 第一課時 一、引入新課。1大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于幻想？2大家來讀一讀你了解的情況。3打開書，預習生字。二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。1指名上黑板寫出不認識的字。凋縷芳吁耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳衰絹僑眷2指名給這些字加上拼音。3讓學生讀拼音節(jié)。4正音、正字。三、理解詞語。1再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。2引導學生通過

26、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。3查字典理解其它詞語。4出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。四、指導朗讀。1學生自由讀課文，畫出難讀的句子。2同桌互相學習，克服困難。3教師指名按自然段讀課文，并注意糾正錯誤讀音。4教師指導讀難句。（1）恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。（2）“哈哈！這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，“折”字要重讀。（3）我明白了世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。語速稍快，應讀得活潑，突出“驅逐”、“迫害”等詞語。5再練練難句的朗讀。五、作業(yè)：抄詞、讀

27、課文。第二課時一、引導學生自學。讓學生默讀全文，思考：1課文圍繞梅花發(fā)現(xiàn)哪幾件事？2判斷：課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。（ ）課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。（ ）3小組討論哪五件事？（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。（3）在生物課上被老師罰出教室。二、深入重點段，揭示中心思想。1讓學生結合課題質疑。2從第一件事中，你懂得了什么？3從第二件事中，你明白了什么？（1）小組輪流讀一遍，討論。（2）發(fā)言。（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什么含義來？“我明白了世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險?！边@里的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎

28、？4自由讀第三件事，你體會出什么？5通過你的朗讀，讀出這份天真來。6指名讀這一部分，強調有感情地讀。三作業(yè)熟讀這篇課文。六、板書設計：童年的發(fā)現(xiàn)夢中飛行人的進化地理課上胚胎發(fā)育生物課上驅逐迫害七、教學反思：9、兒童詩兩首一 、教學內容 （第 頁至第 頁）、二 、教學目標1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。三 、教學重點 四 、教學過程（一）、出示課題，朗讀詩歌1、出示課題兒童詩兩首，說說你知道那些兒童詩。可以說說詩歌的題目，也可以背流暢的朗讀下來。(二)、比較朗讀，理解詩歌誦其中的一兩句。2、朗讀課文，能把詩歌1、反