換個角度看地震——機(jī)械波專題復(fù)習(xí)

1、換個角度看地震機(jī)械波專題復(fù)習(xí) 大新中學(xué) 盛強 2009.5.8一、教學(xué)任務(wù)分析波是一種比較重要而普遍的運動形式，也是一種比較抽象的運動形式，是高中物理教學(xué)的難點之一。本節(jié)課是在復(fù)習(xí)過機(jī)械振動的基礎(chǔ)上對波的描述、波的圖象進(jìn)行復(fù)習(xí)，對學(xué)生的空間想象和邏輯推理能力有較高的要求，它需要學(xué)生能想象出多個質(zhì)點同時又不同步的運動從整體上形成波的（空間傳播）情景。我的想法是在教學(xué)中融入生活情景，給學(xué)生搭建一個使抽象內(nèi)容具象化的平臺。二、教學(xué)目標(biāo)1. 通過本節(jié)習(xí)題課的復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉機(jī)械波的基本內(nèi)容，提高解決問題的能力。2.通過觀察水波發(fā)生器里的水波和繩波錄像，回顧產(chǎn)生機(jī)械波的兩個條件和波的傳播特點；在對地震情

2、景的分析及解決實際問題過程中復(fù)習(xí)波形圖及波長、頻率、波速之間的關(guān)系。3.發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象中存在機(jī)械波知識，會用所學(xué)知識解決實際問題；通過介紹地震和防震的相關(guān)知識，增強熱愛生命的意識。三、教學(xué)重點和難點由同一波源出發(fā)，經(jīng)過不同時刻波形圖的畫法是本節(jié)重點，因其對學(xué)生的動態(tài)想象力要求較高，所以也是難點。突破這個難點在于建立有效的輔助教學(xué)情景，讓學(xué)生從情景中得到感悟，納入自己已有的知識體系。四、教學(xué)方法：復(fù)習(xí)提問，講練結(jié)合，課件演示五、教具：課件，水波發(fā)生器六、教學(xué)流程圖交流討論情景導(dǎo)入課題活動復(fù)習(xí)回顧活動復(fù)習(xí)回顧活動示例分析七、教學(xué)過程（一）情景引入1.“今天是5月8日，再過4天是什么日子？”以此引發(fā)學(xué)

3、生對去年那場驚心動魄的5.12汶川大地震的回憶。提問學(xué)生“什么是地震？請分別從地理和物理兩個角度進(jìn)行分析”“地震為什么會引發(fā)房屋坍塌？”學(xué)生在回答過程中建立起對地震的初步印象，了解到是機(jī)械波的作用，同時進(jìn)行了學(xué)科間的橫向聯(lián)系。2.演示1：由發(fā)波水槽產(chǎn)生的水波。提問：機(jī)械波是怎樣形成的？機(jī)械波產(chǎn)生和傳播的條件是什么？演示2：繩波錄像。提問：機(jī)械波傳播的是什么？各個振動質(zhì)點是否隨波遷移？問題回顧讓學(xué)生自發(fā)地將已經(jīng)模糊的知識網(wǎng)絡(luò)清晰化，順利引入本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容（二）例題精講3.提取波形圖的要素，平移波形法（或“上坡下、下坡上”），特殊點法畫波形圖，波速、波長、頻率三者之間的的關(guān)系： v =f，上述知識對

4、學(xué)生有綜合性的能力要求，通過例1把零散的知識點進(jìn)行整合。4. 對機(jī)械波的動態(tài)變化過程進(jìn)行暫態(tài)分析是難點，機(jī)械波傳播的是振動形式和能量，質(zhì)點本身不隨波遷移，通過例2讓學(xué)生鞏固這一重點。為了讓這一例題的呈現(xiàn)更有現(xiàn)實意義，以汶川地震波及范圍示意圖和橫波形成的flash課件模擬全過程，為學(xué)生搭建思維階梯。（三）知識應(yīng)用讓學(xué)生利用所學(xué)知識分析生活情景，從理性認(rèn)識回到感性認(rèn)識，實現(xiàn)認(rèn)識的第二次飛躍。5.地震波既有橫波，又有縱波，你能想象在某次地震時，位于震源正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎？為什么？6.地震來了我們怎么辦？借古訓(xùn)“伏而待定”滲透生命教育。7.以介紹東漢的張衡和他的地動儀作

5、為本節(jié)課的結(jié)束。八、作業(yè)布置學(xué)習(xí)評價P36/20 P40/19九、教學(xué)反思能夠代表學(xué)校參加大新中學(xué)建校70周年校慶周的教學(xué)展示活動，我感到很榮幸。在這節(jié)課的準(zhǔn)備過程中得到了我校物理組顧蕓蕓、何紅梅、唐永春幾位老師和部分高二學(xué)生的大力協(xié)助，在此深表謝意。經(jīng)歷去年那場震天動地的地質(zhì)災(zāi)難，全國人民都被震撼了，在5.12一周年即將到來之際，開設(shè)這一堂會考復(fù)習(xí)課，我認(rèn)為意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅在于知識復(fù)習(xí)本身，對學(xué)生的生命觀，價值觀都有觸動。通過課堂教學(xué)我認(rèn)為對某些方面加以改進(jìn)，效果會更好。1.情景的創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，要精心推敲，擇取最佳方案。起初我以“5月5日宜昌城區(qū)謠傳地震市民上街躲避，地震局緊急辟謠”這一網(wǎng)

6、絡(luò)新聞引出地震的情景，雖然也起到作用，卻不如以5.12地震為切入點來得直接，因為那天是5月8日，正好快到5.12一周年，時機(jī)很好。2.演示實驗的目的是給學(xué)生建立直觀的情景，實驗前對器材及作用必須介紹到位。起初我只想到用實物投影把發(fā)波水槽產(chǎn)生的水波投影給全班學(xué)生，后來學(xué)生反映，雖然看到了水波，卻不了解該裝置的作用原理。我回想教學(xué)過程，是自己想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該理解了，其實不然，今后要更多地從學(xué)生的角度考慮問題，哪怕親自坐在學(xué)生位置上觀察一下板書，裝置等。3.不同學(xué)生看待同一問題的角度不同，對教師的應(yīng)變能力有更高的要求。備課時很難把各種狀況都考慮到，比如提問學(xué)生“波長、頻率和波速三者之間是什么關(guān)系

7、？”一般學(xué)生會回答v =f，而也有學(xué)生提出“波長和頻率f成反比”。我認(rèn)為主要原因是我提問的限制度不夠，如果改成“波長、頻率和波速三者之間是什么關(guān)系？請用公式表達(dá)”至少學(xué)生不會有后面那種回答。既然已經(jīng)有了后面那種回答，我將計就計，表揚學(xué)生的回答是有一定道理的。然后復(fù)習(xí)了波長、頻率、波速三者的決定因素，讓學(xué)生知道，當(dāng)在同種介質(zhì)中傳播時，因為波速不變，故波長和頻率成反比，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上添加前提條件，這樣學(xué)生不僅積極性高了，而且對這一問題的印象更深了。會考復(fù)習(xí)對高二學(xué)生來說是很重要的迎考過程，今后在常態(tài)課的知識點梳理和習(xí)題課教學(xué)中我將繼續(xù)嘗試構(gòu)建一定數(shù)量的生活情景，讓學(xué)生感到物理知識學(xué)有所用，激發(fā)

8、學(xué)生內(nèi)心深處對物理學(xué)科的興趣，提高會考復(fù)習(xí)的有效性。附：學(xué)案 換個角度看地震機(jī)械波專題復(fù)習(xí)（學(xué)案） 2009.5.8【知識回顧】1.機(jī)械波的形成機(jī)械波是怎樣形成的？機(jī)械波傳播的是什么？2.機(jī)械波產(chǎn)生和傳播的條件是什么？3.機(jī)械波的種類：_、_4.波的圖象y/mx/m-11246810B5.機(jī)械波的特點【例題分析】示例1 .如圖所示,一列橫波沿x軸的正方向傳播,請在圖上畫出P點的振動方向和經(jīng)過1/4周期后的波形;若波速是240米/秒,則波的頻率是 赫.ox/my/m481216vP示例2.如圖為一列橫波在t=0時波的圖象,并向右傳播,速度為5米/秒,則(1)經(jīng)過多少時間,質(zhì)點B開始振動?(2)經(jīng)過多少時間,質(zhì)點B第一次到達(dá)波谷?(3)經(jīng)過多少時間,質(zhì)點B第一次到達(dá)波峰?B123456x/my/cm1-1O【知識應(yīng)用】1.地震波既有橫波，又有縱波，你能想象在某次地震時，位于震源正上方的建筑物，在橫波和縱波分別傳來時的振動情況嗎？為什么？2.1999年9月臺灣南投地區(qū)發(fā)生了里氏7.4級大地震，已知地震中的縱波和橫波在地表附近的傳播速度為9.1km/s和3.7km/s，在某地的觀測站中，記錄了南投地震的縱波和橫波達(dá)該地