關(guān)注對班級中等生的輔導(dǎo)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上關(guān)注對班級中等生的輔導(dǎo)摘要：班級中等生雖然是個龐大的群體，但是由于某些原因，常常被教師所忽略，成為教育的一大盲點，教師必須要改變觀念，慎重對待班級的中等生，對他們的生活、學(xué)習(xí)和心理等各方面進行輔導(dǎo)，從而大面積的提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生整體的優(yōu)化。關(guān)鍵詞：中等生 學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 心理輔導(dǎo)一、對中等生進行輔導(dǎo)的必要性所謂的中等生是指班級中在各方面表現(xiàn)都處于一般水平的中間狀態(tài)的學(xué)生。即在德、智、體、美、勞諸方面綜合實力相對平平的學(xué)生，尤其以德、智方面的“平庸”為主。中等生們既不像尖子生那樣頗得教師喜愛，也不像后進生那樣讓教師傷腦筋，因此往往是被教師忽略的群體。但是，在各學(xué)校中，中等

2、生的數(shù)量是十分龐大的，除了約有20-30%的優(yōu)等生和10-20%的差等生，剩下的大部分都是中等生隊伍，約占學(xué)生人數(shù)的60%左右。其實，中等生并非天生的平庸，在中等生身上，同樣存在著優(yōu)等生所具備的潛能，甚至在某些方面有超常的優(yōu)勢，只是由于種種原因造成他們在某個時期、某種條件下處于中等狀態(tài)。而大部分的學(xué)生會成為中等生，也是有各種各樣的原因的，比如有這樣一些學(xué)生，他們性格溫和，有比較平和的心態(tài)，成績也比較穩(wěn)定，但是缺乏競爭意識，總是處在班級的中間狀態(tài)，順理成章地成為班級的中等生；還有一些學(xué)生，他們學(xué)習(xí)刻苦，競爭意識明顯，但是由于沒有適合的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)上事倍功半，成績難以提高，最后加入了中等生的隊伍

3、；還有一些學(xué)生由于各種內(nèi)部或外部的原因，如家庭條件困難、自身學(xué)習(xí)積極性不高、心理上的壓抑得不到適當(dāng)?shù)膬A瀉等等，使得他們不能集中精力于學(xué)習(xí)，一直處于中等生行列。雖然，追究中等生形成的原因，有學(xué)生自身素質(zhì)、家庭社會背景、性格特征以及個人心理成長等主觀方面的因素，以及社會環(huán)境、教育體制、教育方式和習(xí)慣的教育觀念等客觀方面的因素，但是，由于教師的忽視，使中等生各方面的問題一直得不到改善，也是確實存在的。長期以來，教師已經(jīng)習(xí)慣于“抓兩頭、帶中間”甚至“抓兩頭、丟中間”的工作方法，對中等生的學(xué)習(xí)、生活不加重視，使中等生處于被遺忘的角落。久而久之，使他們自己也失去了對學(xué)習(xí)、生活的熱情，失去了與他人競爭的勇氣

4、和興趣，甘于平庸。這種方法輕視了對中等生的教育和培養(yǎng)，使占學(xué)生人數(shù)絕大多數(shù)的中等生得不到悉心的關(guān)懷和幫助，對于中等生問題的研究也成為不被人重視的教育“盲點”而存在諸多問題。事實上，大部分的中等生各方面能力并不弱，有一定的實力，但因為長期得不到足夠的關(guān)心、教育、培養(yǎng)，使他們一直表現(xiàn)得一般，也沒有出現(xiàn)多大的進步，難以讓人留下深刻的印象，而教師對于中等生的忽略，使得中等生的這種情況形成了惡性循環(huán)，一部分人甚至因此落入后進生的行列。由此可見，對于中等生的輔導(dǎo)不僅必要，而且十分迫切。教師必須從根本上改變觀念，在教學(xué)中針對中等生的心理特點和思維規(guī)律，因材施教，促進他們向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，防止他們分化為差生，只有這

5、樣，才能做到大面積提高教學(xué)質(zhì)量，并且達到事半功倍的效果。二、具體講述如何對中等生進行輔導(dǎo)鑒于形成中等生的原因有許多方面，對中等生的輔導(dǎo)也要根據(jù)情況從多方面進行，中等生一般智力正常，學(xué)習(xí)成績位于班級中等，一旦在學(xué)習(xí)上加以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，發(fā)展的潛力會比較大，可能趕上學(xué)習(xí)成績優(yōu)等生行列。同時，中等生的心理狀況也不可忽視，大部分的中等生都存在這樣那樣的心理問題，即使看起來并不嚴重，但因其數(shù)量較多，也要引起一定重視，進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。（一） 對中等生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)成績位于班級中間水平是中等生的一大特點，究其原因也是多方面的，有些是因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)再努力也難以有很大的進步；有些是因為缺乏頑強的毅力和鉆

6、研精神，怕吃苦，畏難，致使基礎(chǔ)總是難以厚實，可能因為自身比較聰明，偶爾有幾次會得到較好的成績，但也僅此而已；還有一些學(xué)生由于本身性格較內(nèi)向，上課時只習(xí)慣做聽眾，不敢發(fā)表意見，害怕出錯，被同學(xué)笑話，而羞于在人前表露，在課堂討論時，他們常常沉默以對，缺乏主動參與意識，因此失去了很多學(xué)習(xí)的機會，等等。因此，對于中等生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，也要從多方面展開。1、培養(yǎng)中等生的學(xué)習(xí)興趣，提高求知欲學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識的巨大動力，是學(xué)生對某學(xué)科形成愛好并深入鉆研的重要條件。學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力越高度集中，情緒飽滿想象橫生，求知欲最旺，學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳。因此對待中等生，既要時常觀察他們的心態(tài)，又要注意他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，經(jīng)常

7、不斷地想辦法激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的信心和學(xué)習(xí)興趣。 2、對中等生學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)作為教師雖然無法直接教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，但是通過對學(xué)生的觀察了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上有一定的問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績難以提高，其自身又沒有及時察覺時，就可以用恰當(dāng)?shù)姆绞教嵝褜W(xué)生，讓他能探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法，而不用一直朝著錯誤的方向花費不必要的精力。一旦中等生找到了正確的學(xué)習(xí)方法，就能大大提高自身的學(xué)習(xí)效率，增強自信心，再加上刻苦的學(xué)習(xí)，很快就能提高學(xué)習(xí)成績。3、對中等身學(xué)習(xí)動機的輔導(dǎo) 有些學(xué)生之所以一直處于中等生的隊伍，無法進步，是由于其本身對于自己學(xué)習(xí)的目的沒有較好的認識，沒有強烈的學(xué)習(xí)動機造成的。我是為什么而學(xué)習(xí)的？努

8、力學(xué)習(xí)對我而言有什么作用？學(xué)習(xí)成績的好壞真的那么重要嗎？為什么每個人只會說讓我好好學(xué)習(xí)？這些疑問得不到妥善的回答，學(xué)生就難有明確的學(xué)習(xí)動機，針對這些問題，我們一貫采用的冠冕堂皇的回答是起不到絲毫作用的，而是要更加貼近學(xué)生的現(xiàn)狀，在平時悄悄化解學(xué)生的這些疑問。這要求教師在觀察指導(dǎo)學(xué)生時要更加細致入微，采用一定的方式了解學(xué)生，如平時做一些簡單的文卷調(diào)查，了解大部分學(xué)生現(xiàn)時存在的問題，對癥下藥。（二） 對中等生的心理輔導(dǎo)心理學(xué)研究表明，人在自覺自愿的、心境愉悅的情況下，最容易接受教育。中等生因為不主動接近教師，很難對教師敞開心扉，對他們實施教育就要大打折扣，因此，針對班級的中等生進行輔導(dǎo)時，教師必須

9、采取主動，走進他們的內(nèi)心，去了解中等生心理上存在的各類問題，去關(guān)心和幫助他們，才能達到預(yù)期的效果。1、對中等生的一些心理問題的輔導(dǎo)方法 （1）化解中等生的自卑心理中等生由于長期處于中等地位，容易被忽視，缺乏應(yīng)有的關(guān)心、愛護、教育和培養(yǎng)，使他們感覺受到了冷落，感到自己在班級里無足輕重，從而產(chǎn)生強烈的自卑心理，進行消極的自我評價，否定自我。因此。對待中等生教師要多關(guān)心、愛護、教育和培養(yǎng)。上課時多提問，課后多交談，生活上多關(guān)心，遇到困難多鼓勵，取得成績多表揚，使他們感覺到教師時刻都在關(guān)注著他們，使他們的精神需求得到一定的滿足。 （2）對中等生抑郁心理的輔導(dǎo)事實證明，中等生產(chǎn)生抑郁心理的概率和嚴重程度

10、以及對學(xué)生造成的危害程度都要高于優(yōu)生和后進生，其原因就在于他們是中等生。相對于后進生，他們有更大的學(xué)業(yè)和精神壓力，更高的自我期望，更多的勞動付出。相對于優(yōu)生，他們又智力平平，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力等遜色不少。因此，他們在學(xué)習(xí)和生活中更容易產(chǎn)生失敗感、無力感，陷入自輕自賤的抑郁情緒中。對于這些學(xué)生，要讓他們了解現(xiàn)時中競爭的殘酷性是客觀存在的，有成功就有失敗，要懂得適時宣泄自己的壓力，調(diào)整心態(tài)，面對新的競爭。同時，要讓學(xué)生看到自己經(jīng)過努力得到的進步，增強自信心，而教師對于學(xué)生的每一點進步，也要適當(dāng)進行表揚，讓學(xué)生感受到教師的期待，產(chǎn)生強大的動力。 （3）對中等生焦慮心理的輔導(dǎo)中等生由于學(xué)習(xí)成績不理想，又一

11、心想有所進步，以得到家長、老師和同學(xué)的關(guān)注，于是處于一種心理極度緊張的狀態(tài)，十分懼怕失敗，整個人變得非常敏感，容易產(chǎn)生緊張不安、不愉快的感覺。對于這樣的中等生，教師應(yīng)該給予特別的關(guān)注，有微小的進步，也要加以鼓勵，讓他們確實地感受到老師在關(guān)心他們，心理上可以放松下來。教師也可以鼓勵他們多參加一些集體活動，轉(zhuǎn)移其注意力，達到放松的效果。針對中等生普遍存在的諸多心理問題，在對中等生進行心理輔導(dǎo)時，關(guān)鍵是要對他們充滿熱心、愛心、誠心和耐心，并給予充分的信任，才能消除他們的心理障礙，改善其心理狀態(tài)。2、 班主任對中等生心理的輔導(dǎo)在對中等生的心理輔導(dǎo)中，班主任起到的作用是舉足輕重的，因此作為一名合格的現(xiàn)代

12、班主任，必須具備一定的教育教學(xué)心理學(xué)素養(yǎng)，具有一定的教育教學(xué)心理學(xué)知識，要善于從心理學(xué)的角度去觀察和分析學(xué)生的言行，要能夠?qū)W(xué)生進行心理健康的輔導(dǎo)和教育，尤其不能忽視班級里的大量中等生。有時班主任不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給自感被忽視的中等生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為前進的內(nèi)在動力。為每個學(xué)生提供為班集體服務(wù)、施展自己聰明才智的機會這是全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)積極健康的良好個性心理品質(zhì)所必須的。班主任有意識地讓“中等生”參與班級活動，不僅可以培養(yǎng)他們的能力，而且能夠協(xié)調(diào)他們與同學(xué)之間的關(guān)系，有利于中等生形成良好的個性情感品質(zhì)與堅強的意志品質(zhì)。班生任只有切實抓好中等生的心理教育工作，才能擴大優(yōu)等生的陣勢，削除中等生分化成差生的隱患，從而使整個班級風(fēng)氣更好地向良性循環(huán)方向發(fā)展。參考文獻1丁雪松老師，請關(guān)注“中等生”J，2張國平中等生的現(xiàn)狀分析及教育對策J，3林祝關(guān)注遺忘的角落班主任如何關(guān)心和解決中等生的心理困惑J，4陳潔中等生的煩惱J，5張瑞璋“中等生”的心理障礙及疏導(dǎo)方法J，6王霞不能忽視中