探究感應電流產(chǎn)生的條件教學設計

1、任務單元第六章 電磁感應授課對象電氣專業(yè)二年級學生課程內(nèi)容探究感應電流產(chǎn)生的條件授課課時2課時專業(yè)大類電氣電子專業(yè)授課形式線上自主學習，線下合作探究內(nèi)容分析本章是電磁學的重要組成部分，揭示了電和磁的內(nèi)在聯(lián)系，在教材中起著承上啟下的作用，為后面學習法拉第電磁感應定律、交流電和交流電動機打下基礎。學情分析1、 中職學生的基礎弱，但動手能力強。2、 喜歡思考，但不喜歡做題。3、 對信息化教學感興趣，有一定的求知欲。教學目標知識目標能力目標素養(yǎng)目標1、 知道感應電流產(chǎn)生的條件。2、 理解感應電流產(chǎn)生的條件。3、 會判斷是否感應電流的產(chǎn)生。1、 通過動手實驗，鍛煉學生動手能力。2、 自己歸納總結(jié)，提高學

2、生的總結(jié)歸納能力。1、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和鉆研精神。2、增強學生自信心、成就感，讓學生感受學習的樂趣。教學重點理解感應電流產(chǎn)生的條件教學難點歸納出感應電流產(chǎn)生的條件教學環(huán)境教學一體機、WIFI無線網(wǎng)全覆蓋校園信息化手段與資源超星學習通、微課、視頻、FLASH動畫一、 教學分析二、 教學策略教學策略教學方法根據(jù)學生學情和教學實際，采取以學生為中心的“任務驅(qū)動”、“ 實驗探究”、“啟發(fā)引導”等教學方法。本節(jié)課遵循“以學定教”的思路， 按照“低起點，小步子，多活動，快反饋”的教學策略。學習方法 本節(jié)課引導學生采用“自主學習、合作探究”的學法，讓學生在“做中學，做中教”，網(wǎng)絡學習、小組合作、實

3、驗分析等多種學法相結(jié)合，提高學生的合作意識，培養(yǎng)學生主動參與，樂于探究的科學精神，從而實現(xiàn)本節(jié)課的三維目標。三、 教學過程（一）課前準備教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖信息化手段與資源發(fā)布任務自主學習1、將微課、學習任務單等教學資源上傳到學習通平臺2、在學習通上發(fā)布調(diào)查問卷和課前檢測讓學生利用手機提前預習利用手機答題明確本節(jié)課的學習任務，了解實驗內(nèi)容和實驗步驟幫學生梳理知識，明確教學目標超星學習通的統(tǒng)計功能，了解學生的舊知的掌握情況（二）課堂實施教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖信息化手段與資源情景導入1、播放兩個小實驗的視頻：花樣跳繩手搖發(fā)電機問：上面的電是如流何產(chǎn)生的？2、導出課題學生觀看視

4、頻，通過“觀察”吸引學生眼球，抓住學生思維，激發(fā)學生手學習興趣。以生活中的現(xiàn)象為切入點，創(chuàng)設情境，迅速吸引學生的注意力，并設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識視頻直觀、生動明確任務演示切割實驗一1、 回顧初中知識，演示棒切割磁感線，提出概念：電磁感應、感應電流問：導體棒怎么樣運動會有感應電流產(chǎn)生？若導體棒不動，磁場運動，會有感應電流嗎？回顧舊知識，觀察演示實驗，得出電磁感應概念產(chǎn)生疑問，動手實驗探究鞏固、深化初中知識明確任務動手探究切割實驗二2、學生實驗：插拔磁鐵實驗3、猜想：導體和磁場都不發(fā)生運動，而是磁場是變化的，是否也能產(chǎn)生感應電流？ 檢驗猜想是否正確，觀察實驗現(xiàn)象。學生猜測，思考，調(diào)

5、動大腦積極思考；交流，回答，提高語言表述能力。讓學生體驗探究過程和知識的建構(gòu)過程，領悟科學研究的方法。為法拉第實驗做一個鋪墊準備，學生更容易理解電流產(chǎn)生磁場的現(xiàn)象。實施任務 設計電路講解法拉第實驗模擬法拉第實驗：1、 實驗電路設計2、 器材組裝3、 操作、觀察、記錄提問：感應電流產(chǎn)生方式？原因各是什么？矛盾：切割不能作為判斷是否能產(chǎn)生感應電流產(chǎn)生的唯一條件，那么共同的規(guī)律是什么？在教師的引導下，設計電路，小組操作、觀察、合作交流，記錄實驗現(xiàn)象尋找共性：磁感應強度變化一環(huán)扣一環(huán)的思維活動，帶動學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究中學會學習，學會合作，提高學生電路設計能力，觀察能力實施任務歸納總結(jié)出感應電

6、流產(chǎn)生的條件1、教師多媒體演示三個實驗的動態(tài)效果圖，啟發(fā)，引導學生觀察現(xiàn)象2、分析歸納（1）找共同量，引出磁通量概念；（2）一個暫態(tài)過程，即磁通量要發(fā)生變化。（3）讓學生來說出電磁感應產(chǎn)生條件分析、歸納，回顧磁通量概念，公式：BS。師生討論各種情況下的磁通量大小和引起磁通量變化各種情況學生推導，會說“只要就有”加強對條件的理解、記憶。利用多媒體演示，動態(tài)感強、能見度大，激發(fā)學習興趣，提高學生從現(xiàn)象中的歸納能力。多媒體演示，動態(tài)感強教學延伸應用結(jié)論三方評價判斷磁通量是否變化，簡單應用。（1）判斷下面各種運動中，線框中能否產(chǎn)生感應電流？（2）學生競爭來解釋引入的兩個演示實驗中產(chǎn)生感應電流原因了解影

7、響磁通量大小的因素學生競爭來解釋引入的兩個演示實驗中產(chǎn)生感應電流原因。加深對磁通量和磁通量變化的理解，丙圖為下一步將交流電的產(chǎn)生做好鋪墊準前后呼應，解決問題利用超星學習通的評價功能，對學生進行實時評價，學生自評，組內(nèi)互評，形成全面系統(tǒng)的評價體系。（三）課后完善學習小結(jié)本節(jié)課通過一系列的探究和分析，得出了感應電流產(chǎn)生的條件：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會產(chǎn)生感應電流。學生一起總結(jié)：今天我們學會了什么？如何判斷磁通量及磁通量的變化？及時總結(jié)，及時復習，了解學生的掌握情況，也為下一節(jié)課做好準備。板書設計電磁感應一、電磁感應定義二、實驗探究：實驗一：切割，相對運動實驗二：不切割，磁場

8、變化三、條件：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合回路中就會有感應電流產(chǎn)生。布置作業(yè)1. 完成學習通中的課后作業(yè)2. 利用互聯(lián)網(wǎng)找一找生活中利用電磁感應的現(xiàn)象3. 復習本節(jié)內(nèi)容，預習第二節(jié)通過完成作業(yè)，幫助學生鞏固了所學知識。查找資料，激起學生學習的興趣，充實學生課余生活超星學習通的統(tǒng)計功能，對學生本節(jié)知識的掌握程度有個全面的了解。四、 教學反思教學反思教學特色教學設計四步曲貫穿整節(jié)課的教學。1、在生活體驗中感悟。激發(fā)學生的學習興趣，貼近學生生活，使學生主動學習。2、在實驗探究中發(fā)現(xiàn)。通過實驗探究鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。3、在總結(jié)歸納中理解。通過對本節(jié)所學知識的總結(jié)歸納，便于學生理解與記憶。4、在實時評價中提升。利用超星學習通的評價功能，對學生實時評價，找準差距，促進學生的能力提升。教學效果 本節(jié)