小學教師如何開展課題研究網絡學習資料

1、小學教師如何開展課題研究我們小學教師在科研中經常遇到一些困惑：1、教育科研對我們究竟有何用？教育科研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。以教師的身份進入研究：不是專家的研究，不要把自己當成專業(yè)研究者。教師的身份決定研究的方式是行動研究、敘事研究，研究的內容是日常教育教學中存在的問題。所做的是對自己工作的研究：研究的問題不是他人的，而是自己工作中真實具體的問題，不是完成規(guī)定性任務，而是教師自己發(fā)自內心實實在在的需要，不是假研究，不是在研究報告評比之后就成了封存的歷史，更不是在轟轟烈烈科研結束之后又可悲地回到“習俗化”的教育教學水平上來。研究教師自己的問題：不是去研究宏大的教育問題，對教師而言，不斷的思

2、考、琢磨就是研究，對那些司空見慣、熟視無睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，對那些理所當然、天經地義的常規(guī)和說辭反復琢磨，試圖去改變貌似合理的歷來如此的大多數的想法與做法，哪怕是一點點。（傳統(tǒng)的教學常規(guī)適合新課程嗎？）2、對小學教育科研如何詮釋？小學教育科研是小學教師在教育教學活動中，用研究的意識、研究的態(tài)度，來面對教育教學實踐中的問題，朱永新：“中小學教師搞教育科研，就是應該從記錄教育現(xiàn)象、記錄自己的思考、記錄自己的感受開始”，把一串串珍珠串起來，那就是一根非常美麗的項鏈?！敝煊佬拢撼晒ΡｋU公司開業(yè)啟事“每日三省自身，寫教育日記千字。一天所見、所聞、所感、所思，皆可入文。十年后持3650篇千字文（計360萬

3、字）來本公司?！崩碣r辦法：“如投保方自感十年后未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百，即現(xiàn)投萬元者可成百萬富翁或富婆。”這幽默的文字道出了教育科研的最有效的方法，教師成長的秘密寫教育隨筆。3、關于校本教研1）校本教研的概念：是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。涉及三個重要概念，即：“為了學校”、“在學校中”和“基于學?！薄Ｐ１窘萄械幕疽睾托袨椋航處焸€人-自我反思 、教師群體-同伴互助  、專業(yè)研究人員-專業(yè)引領。2）自修反思式教研自主發(fā)展 

4、0;找到自己。別人的指導是必要的，但真正的名師不是靠別人培養(yǎng)出來的。教師在專業(yè)化發(fā)展過程中，雖接受必要的外界要求和指導，但主要以自修和經常反思為主的一種學習研究方式。校本教研是教師專業(yè)成長的一個載體，一個平臺，一艘航船。那么這個載體該怎樣打造，這個平臺怎樣搭建，這艘航船又該駛向何方呢?  3）建議教師讀的書邊學習邊反思讀教育報刊了解同行在思考什么。讀教育經典以史為鑒。讀中學生的書走進學生心靈。讀人文書籍開闊視野。讀無“字”書采擷課程資源。一、課題研究概述1、什么是課題研究？課題研究是運用科學的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程，也是通過認識教育規(guī)律來提升教師素質、提高教育教

5、學質量的過程。小學課題研究必須堅持以校為本的原則，密切結合學校、教師和學生實際。2、課題研究的特點：系統(tǒng)性，有計劃，多因素。規(guī)范性，區(qū)別于純粹的經驗行為。整體性，研究的不是一個獨立的問題。規(guī)律性，盡可能合乎教育規(guī)律。創(chuàng)新性，有理論和實踐的新意。3、課題研究與常規(guī)教研的關系：小學教師應該以常規(guī)教研活動為主要的研究形式。常規(guī)教研活動應該做到人人參與，課題研究不必追求人人參與。課題研究必須與常規(guī)教研活動緊密結合，不要出現(xiàn)“兩張皮”的脫節(jié)現(xiàn)象。4、課題研究的積極作用：促進教師專業(yè)發(fā)展（由經驗型教師向研究型教師轉化）。促進學校教育質量的提升和辦學特色的形成。5、小學課題研究存在的問題：缺乏研究意識；教師

6、普遍有畏難情緒；不知道如何下手；形式主義嚴重；研究的內容與實際工作脫離。功利主義嚴重。6、課題的類型教育科研課題可以從多種角度進行分類。從研究的性質看，科研課題可分為理論性課題和應用性課題。教育規(guī)律的探索、方法論的研究、有關現(xiàn)象的特點的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等都屬于理論性課題，這類課題一般不針對某一具體教育現(xiàn)象，其研究成果具有較廣泛的指導意義。象“構建具有農村特色的校園文化”研究，“小學教師專業(yè)化建設的理論與實踐研究”的研究等課題；針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領域或某一方面的具體問題展開的研究，屬于應用性研究。象“構建師生互動的教學模式的研究與實驗”、“語文教學中審美

7、能力培養(yǎng)與評價研究”等。應用性研究的成果一般可以直接用于教育實際。二、課題的來源教育科學研究的課題主要來源于教育實踐和理論文獻兩大方面，具體地說，可以從以下六個方面來選擇研究課題。源于工作實際：每個教育工作者都有自己的工作任務與職責，應當如何提高工作的效率呢？這里就有許多值得研究的課題。例如，語文、外語教師研究如何提高學生聽說讀寫能力；數學教師研究培養(yǎng)學生邏輯思維能力；學校教育管理人員研究如何對學校發(fā)展進行科學規(guī)劃與管理等等。從本職工作中去尋找課題，加以研究。源于工作困難：教育工作者在教育實踐中會遇到各種困難，工作中也會產生這樣或那樣的缺點，有的還帶有一定的普遍性，解決這些問題對于提高教育質量

8、有較大的意義。例如，在新課程背景下如何評價老師的工作，如何鑒定學生的學習能力等問題，就是已經擺在我們面前至今沒有科學答案的問題，作為學校管理者，作為教師如何制定一套行之有效的方案就是一個很有意義的課題。源于教育改革：在教育改革與教育事業(yè)發(fā)展中會遇到許多新情況、新問題，也就形成許多研究課題。例如，關于學生學習方式變革的研究、關于構建新課程教學模式的研究、關于校長負責制改革的研究等等。這些課題的研究，既能向教育行政部門提供決策的科學依據，也有利于微觀教育問題的解決。源于經驗總結：很多教育工作者從教育實踐中積累了豐富、寶貴的教育經驗。但往往又是零碎的、不自覺的，也未經科學檢驗。因此，這些經驗往往個人用于自己的工作中，沒有推廣應用。若運用經驗總結法或實驗法予以科學檢驗與總結，并給以理論的抽象與概括，就成了科研成果。例如“單元教學法”、“邊講邊實驗教學法”等等，都是通過這些途徑得來的。源于教育現(xiàn)象：教育工作者在實踐中，若能對某些教育現(xiàn)象悉心思考，深入調查，也會從中發(fā)現(xiàn)和形成頗有價值的研究課題。例如，農村留守兒童的問題十分突出，如何學生心理健康教育，是學校、班主任、教師十分困惑的問題?！傲羰貎和笔且粋€普遍現(xiàn)象，也是一個嚴峻的問題，那么作為教育工作者，如何結合平時的德育工作、教學工作加強他們的心理衛(wèi)生