巧用直尺做實驗

1、巧用直尺做實驗直尺是學(xué)生日常的學(xué)習(xí)用具之一， 經(jīng)過巧思妙想， 還可以 成為物理課堂中理想的實驗器材之一。 下面對直尺所做的物理系 列實驗作一簡單的匯總，供大家參考、借鑒。一、實驗?zāi)康摹⒎椒ê徒Y(jié)論1、電學(xué)實驗（ 1）目的：觀察帶電體的性質(zhì)。方法：將白紙撕成小細(xì)屑， 把塑料尺在頭發(fā)上摩擦幾下， 然后靠近小紙屑， 會看到小紙屑紛 紛“飛”（被吸引）到塑料尺上，說明帶電體能夠吸引輕小的物 體。（ 2）目的：觀察電荷的性質(zhì)：將兩個相同的塑料直尺甲、 乙在頭發(fā)上摩擦幾下， 將甲的中央部分放在墨水瓶蓋上， 使之平 衡，把乙摩擦過的一端靠近甲摩擦過的一端時， 因為兩把尺子帶 同種電荷，所以甲就會轉(zhuǎn)動起來（即遠(yuǎn)

2、離乙），說明同種電荷互 相排斥，異種電荷互相吸引。（ 3）目的：區(qū)別導(dǎo)體和絕緣體。 方法：用鋼尺和塑料尺在頭發(fā)上摩擦后， 分別靠近小紙屑驗證其 是否帶電，發(fā)現(xiàn)鋼尺總是不能帶靜電荷，而塑料能帶靜電荷。原 因：鋼尺是導(dǎo)體，摩擦產(chǎn)生的電荷被（手和身體）傳導(dǎo)掉，而塑 料尺是絕緣體，上面因摩擦而產(chǎn)生的靜電荷則不會流動。2、聲學(xué)實驗 目的：體驗聲音產(chǎn)生的原因和樂音的三個特征。方法：將鋼 質(zhì)直尺放在桌面上，使之一部分伸出桌面，另一端用手壓緊，耳朵貼在桌面上聽。（ 1）若用手撥動直尺伸出桌外的一端時，直尺振動，耳朵可聽到振動而產(chǎn)生的聲音，說明：聲音是由發(fā)聲 體（直尺）的振動而產(chǎn)生的；聲音可以在固體介質(zhì)（桌子）

3、中 傳播；聲音產(chǎn)生的條件是：發(fā)聲體、介質(zhì)和耳朵三者缺一不可。（ 2）若改變撥動直尺的頻率，重復(fù)上述實驗，會發(fā)現(xiàn)振動快時 比振動慢時的音調(diào)高，說明音調(diào)與振動的頻率有關(guān)，頻率越大， 音調(diào)越高。 （ 3）若改變撥動直尺的振動幅度，會發(fā)現(xiàn)振幅大時， 聽到的聲音也大，說明振幅大時響度大。（ 4）若分別用不同材 料的直尺：鋼尺和塑料尺做實驗，則明顯可聽出其區(qū)別，說明發(fā) 聲體不同，則音色（或音品）也是不同的。3、力學(xué)實驗（ 1）目的：觀察力的作用效果。方法：將兩本書放在桌面 上，中間留一部分空隙，將鋼質(zhì)直尺放在兩本書中間，用食指壓 鋼尺的中央部分，發(fā)現(xiàn)鋼尺會彎曲；并且用不同的力，鋼尺彎曲 的程度都不同；而停

4、止用力壓時，鋼尺則恢復(fù)原狀。說明：力 的作用效果之一是可以改變物體的形狀； 物體間力的作用是相 互的；物體間的作用力和反作用力是同時產(chǎn)生，同時消失的。（2）目的： 體驗密度的不同。 方法： 取長短相同、 形狀相似 （為 了保證體積相同）的鋼直尺和塑料直尺，用手掂量，估計其質(zhì)量 大小，因為鋼的密度比塑料的大， 所以會感覺到鋼尺的質(zhì)量明顯 比塑料尺大。說明：在體積相同的條件下，密度大的物體，質(zhì)量 也大。（ 3）目的：驗證杠桿的平衡原理。方法：把塑料直尺的 中央部分放在墨水瓶蓋上，在左端 10 厘米處放一塊橡皮，在右 端 10 厘米處放一塊同樣的橡皮（注意：放置橡皮時，要使橡皮 的重心放于刻度的位置

5、），會發(fā)現(xiàn)直尺正好平衡；再在直尺的左 端 10 厘米放一塊橡皮，在右端 5 厘米處放兩塊相同的橡皮，發(fā) 現(xiàn)也平衡。 說明杠桿的平衡條件是： 動力乘以動力臂等于阻力乘 以阻力臂。4、熱學(xué)實驗（1）目的：區(qū)分熱的良導(dǎo)體與不良導(dǎo)體：用手摸鋼尺和塑 料尺時，由于手上的熱量被吸收， 會感覺到鋼尺比塑料尺涼得多， 這是因為鋼尺吸收的熱量多， 所以說明鋼是熱的良導(dǎo)體， 而塑料 是熱的不良導(dǎo)體。 （ 2）目的：體驗改變物體內(nèi)能的方式；方法： 用紙或手帕包住鋼尺， 只對鋼尺的某一半截部分來回摩擦， 然后 用手摸被摩擦的一端和沒被摩擦的一端， 會感覺到摩擦過的一端 溫度明顯高，說明摩擦做功是改變物體內(nèi)能的一種方式

6、。5、光學(xué)實驗 目的：體驗利用陰影測大型物體高度。 方法：在太陽光底下， 將一把長度為 L1 直尺豎直放置，量出其水平陰影部分的長度 L2， 再在同一時間內(nèi)，量出豎直旗桿陰影的水平長度L3,因為二者所包圍的三角型相似，則可算出旗桿的高度是： L=L1L3/L2。二、體會和啟示 綜上所述，可以看出，直尺實際上就是一個理想的實驗器材。 實際中， 學(xué)生手中的其他文具、 教師手中的常規(guī)教具及家庭中的 許多日常用具等，只要對它們稍加改造和靈活組合， 都可以成為 節(jié)時省力而又經(jīng)濟的、替代的物理實驗器材。例如：用鉛筆做壓 強實驗，用粉筆做分子間作用力實驗，用保溫瓶做共鳴實驗等， 這里不再 列舉。想方設(shè)法用改制、自制的“土”器材做實驗：一方面，可以 讓學(xué)生感覺到物理就在身邊， 學(xué)習(xí)物理很有實際作用， 增加