教育學(xué)重點(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教育學(xué)一、名詞解釋1、學(xué)校教育：是指由專門的教育機構(gòu)所承擔(dān)的、由專門的教職人員所實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。2、義務(wù)教育：是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。3、教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。4、環(huán)境：是人生活于其中，圍繞在人周圍并影響人的發(fā)展的一切外部世界。5、遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，是指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)系統(tǒng)的特性等。6、教育目的：是指國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)

2、，是對受教育者的總的要求。7、教育方針：是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個國家或政黨根據(jù)一定社會政治、經(jīng)濟和文化的要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。8、培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。9、教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專職人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。10、教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的執(zhí)業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。11、師德：指教師從事教育活動的過程中形成的比較穩(wěn)定道德觀念和行為規(guī)范的總和。12、課程類型：是指課程內(nèi)容

3、的組織方式、課程內(nèi)容的范圍以及課程的選擇性等劃分的課程種類及其具體表現(xiàn)形態(tài)。13、校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制、實施和評價的課程。14、課程內(nèi)容：是指個門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理他們的方式。15、課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。16、教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反應(yīng)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。17、教學(xué)組織形式：是指較適合學(xué)生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而按一定要求在人員、時間、空間等方面組合起來進(jìn)行活動的結(jié)

4、構(gòu)。18、班級授課制：也稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。19、復(fù)式教學(xué)：是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。20、德育任務(wù)：是指德育活動要努力培養(yǎng)學(xué)生品的素養(yǎng)的教育目標(biāo)，是教育目的在德育方面的直接體現(xiàn)。21、德育內(nèi)容：是指德育活動所要傳授的價值與規(guī)范，是完成德育任務(wù)所要從事的具體工作。22、德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采用的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方

5、式和手段的組合。23、情境陶冶法：指的是通過設(shè)置一定的情景讓學(xué)生自然而然的得到道德情感與心靈的熏陶、教育的一種暗示性德育方法。24、班級：是學(xué)校根據(jù)管理的需要，把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個個小范圍的聚合體。它是學(xué)校教育活動的基本單位，是學(xué)校管理的基本組成部分。二、簡答題一、簡述教育本質(zhì)的含義6有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會實踐活動二、簡述學(xué)習(xí)教育學(xué)的價值1、超越日常教育經(jīng)驗2、科學(xué)解釋教育問題3、溝通教育理論與實踐三、列舉學(xué)記中概括總結(jié)的教學(xué)原則1、教學(xué)相長原則2、藏息相輔原則3、啟發(fā)性原則4、循序漸進(jìn)原則四、簡述20世紀(jì)教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派1、實驗教育學(xué)2、

6、文化教育學(xué)3、實用主義教育學(xué)4、馬克思主義教育學(xué)5、批判教育學(xué)五、簡述人口對教育的制約作用1、人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展2、人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量3、人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)六、簡述教育的文化功能1、教育的文化傳遞、保存功能2、教育活文化的功能3、教育的文化選擇功能4、教育的文化批判功能5、教育的文化交流、融合功能6、教育的文化更新與創(chuàng)造功能七、簡述教育的人口功能601、教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長的重要手段2、教育是提高人口素質(zhì)的重要手段3、教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化八、簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用621、遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，它為人的發(fā)展提供了可能性。2、遺傳素質(zhì)

7、的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段3、遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個別特點的發(fā)展九、簡述教育的本體功能671、教育對個體發(fā)展的促進(jìn)功能（1）教育具有促進(jìn)個體社會化的功能（2）教育具有促進(jìn)個體個性化的功能2、教育的個體謀生功能3、教育的個體享用功能十、簡述馬克思關(guān)于個人全面發(fā)展實現(xiàn)應(yīng)具備的社會條件831、徹底變革舊的生產(chǎn)方式2、消滅舊的分工3、縮短勞動時間4、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法十一、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的科學(xué)含義841、人的全面發(fā)展首先是指人的“完整發(fā)展”。2、人的全面發(fā)展也是指人的“和諧發(fā)展”。3、人的全面發(fā)展還意味著人的“多方面發(fā)

8、展”。4、人的全面發(fā)展還指人的“自由發(fā)展”。十二、簡述我國教育目的的精神實質(zhì)921、堅持社會主義性質(zhì)和方向是我國教育目的的根本特點2、堅持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)3、注重提高全民族素質(zhì) 4、培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)人才”是我國教育目的的總要求十三、簡述教師法中關(guān)于教師權(quán)利的規(guī)定1051、教育教學(xué)權(quán)2、學(xué)術(shù)研究權(quán)3、管理學(xué)生權(quán)4、獲取工資報酬權(quán)5、民主管理權(quán)6、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)十四、簡述當(dāng)代中小學(xué)教師的角色1161、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者2、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者3、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者4、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)

9、系來看，教師是開放型社區(qū)文化的共建者5、在對待自我上，教師是反思實踐者6、在對待與其他教育者的關(guān)系上，教師是合作者十五、簡述小學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容1261、教育教學(xué)設(shè)計2、組織與實施3、激勵與評價4、溝通與合作5、反思與發(fā)展十六、簡述中學(xué)教師專業(yè)能力的基本內(nèi)容1301、教學(xué)設(shè)計2、教學(xué)實施3、班級管理與教育活動4、教育教學(xué)評價5、溝通與合作6、反思與發(fā)展十七、簡述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容1311、愛國守法2、愛崗敬業(yè)3、關(guān)愛學(xué)生4、教書育人5、為人師表6、終身學(xué)習(xí)十八、列舉20世紀(jì)以來主要課程理論流派1671、實用主義課程理論2、學(xué)科中心課程理論3、人本主義課程理論4、后現(xiàn)代主義課程理

10、論十九、簡述課程內(nèi)容選擇的原則1801、必須以課程目標(biāo)為主要依據(jù)2、必須適應(yīng)學(xué)生的特點3、注意內(nèi)容的基礎(chǔ)性4、貼近社會生活與學(xué)生生活二十、簡述世界各發(fā)達(dá)國家課程改革的基本走向1881、基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強2、道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一3、課程設(shè)置趨于個性化、綜合化4、課程管理的動態(tài)化、彈性化二十一、簡述課程編制的基本環(huán)節(jié)1751、確定課程目標(biāo)2、選擇課程內(nèi)容3、組織課程活動4、評價課程二十二、簡述教學(xué)的基本功能1991、授受基礎(chǔ)知識2、形成基本技能3、發(fā)展基本能力4、促進(jìn)個性健康發(fā)展二十三、簡析教學(xué)過程的基本結(jié)構(gòu)206三大主結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備、展開、終結(jié)。八個亞結(jié)構(gòu)：準(zhǔn)備階段啟動和定

11、向 展開階段感知、理解、鞏固、運用 終結(jié)階段檢查和評價二十四、簡述復(fù)式教學(xué)的特點2231、學(xué)科頭緒多2、講課時間少3、教學(xué)任務(wù)重，備課復(fù)雜4、對教學(xué)過程的組織、教學(xué)時間的分配和教學(xué)秩序的處理二十五、簡述教學(xué)組織形式的改革趨勢2241、班級規(guī)模小型化2、空間安排多樣化3、注重個別化教學(xué)4、教學(xué)組織形式的綜合化二十六、簡述教師教學(xué)工作評價途徑2431、領(lǐng)導(dǎo)評價2、學(xué)生評價3、同行評價4、教師自評5、專家評價6、學(xué)生成績分析二十七、簡析品德的形式結(jié)構(gòu)2531、道德認(rèn)識2、道德情感3、道德意志4、道德行為二十八、簡述學(xué)校德育的主要途徑2551、直接的道德教學(xué)2、滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響3、校內(nèi)外活動

12、二十九、簡述學(xué)校德育過程中的基本矛盾2631、學(xué)校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾2、德育目標(biāo)要求與學(xué)生的道德發(fā)展實際的矛盾3、學(xué)生的道德認(rèn)知、道德理想與道德實踐之間的矛盾三十、簡述德育的過程組織的基本原則2641、保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力2、注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)3、堅持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一三十一、簡述德育方法的特點2741、任務(wù)目標(biāo)水平高2、對應(yīng)用主體的要求高3、復(fù)雜性與情境性三十二、簡述教師德育過程中運用獎勵的教育藝術(shù)2771、獎勵的指向全面，不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過程2、獎勵的頻率和程度恰當(dāng)3、注意獎勵的靈活運用4、堅持獎勵的精神鼓勵

13、性質(zhì)5、獎勵應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體道德輿論三十三、簡述班級管理的內(nèi)容2881、班級組織建設(shè)2、班級制度建設(shè)3、班級教學(xué)管理4、班級活動管理三十四、簡述班主任的基本職責(zé)2931、保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2、全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作3、組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展4、協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量三十五、簡述班級的功能2851、 歸屬功能2、社會化功能3、個性化功能4、選擇功能5、保護(hù)功能三、論述題一、當(dāng)代世界各國教育發(fā)展的趨勢？21（1）現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合日益緊密。教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代生產(chǎn)的普遍規(guī)律，加強教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，已成為目前各國發(fā)展本國

14、教育的共識，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合也是促進(jìn)個人全面發(fā)展的重要條件。（2）教育民主化進(jìn)程加快。教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化、專制型的否定。一方面體現(xiàn)為教育機會均等，教育對象普及化的范圍擴大；另一方面可體現(xiàn)為教育質(zhì)量和效果的平等，享受教育資源的平等，教育過程和教育結(jié)果的平等。（3）教育形式、手段多樣化。今天既有普通教育、職業(yè)教育、特殊教育等教育形式，也有廣播電視教育、函授教育、多媒體遠(yuǎn)程教育形式。正規(guī)、非正規(guī)、民辦、公辦等多種規(guī)格的教育形式已交織成一個多樣化、網(wǎng)絡(luò)化的立體教育世界。（4）教育內(nèi)容綜合化。當(dāng)前教育內(nèi)容綜合化趨勢在學(xué)校教育中的最明顯反應(yīng)便是科學(xué)教育與人文教育的融合。（5）終身教育成

15、為各國的共同追求。終身教育是把教育看成一個持續(xù)不斷的過程。學(xué)校教育學(xué)到的并非一個人一生知識的全部，學(xué)校教育的階段性結(jié)束也不是學(xué)習(xí)的終止。終身教育在時間上具有連續(xù)性，它貫穿一個人的一生。（6）努力實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。根據(jù)時代的需要，更新教育觀念，改革教育體制，變革教育手段，調(diào)整教育內(nèi)容，提高教師素質(zhì)等，使教育實現(xiàn)自身的現(xiàn)代化正是世界教育發(fā)展的共同趨勢和潮流。（7）教育改革日益成為教育發(fā)展的常態(tài)模式。當(dāng)代，各國為了發(fā)展教育都在進(jìn)行不斷廣泛而深入的教育改革，而且教育改革的頻率和強度都是空前的，涉及的領(lǐng)域亦愈來愈廣泛。二、教育在人的身心發(fā)展中的重要作用？65教育是有目的有意識的培養(yǎng)人的社會活動，它是影響

16、人發(fā)展的最有效手段。教育特別是學(xué)校教育，與遺傳因素和自發(fā)的環(huán)境影響相比，在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用（1）教育是有明確目的的影響人的發(fā)展的活動過程，它制約著人的發(fā)展方向。（2）教育是有計劃地全面系統(tǒng)影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性。（3）教育是由特定的教育者負(fù)責(zé)組織的教育活動過程，可以使人的發(fā)展避免盲目性。學(xué)校教育中的教育者更受過專門的培養(yǎng)訓(xùn)練，他們既掌握豐富精深的科學(xué)文化知識，又懂得教育規(guī)律，掌握有效而科學(xué)的教育教學(xué)方法。3、 教師勞動的創(chuàng)造性？103（1）因材施教。面對千差萬別的學(xué)生，教師必須靈活地針對每個學(xué)生的特點對他們提出不同的要求，采用不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一

17、把鎖”。（2）教師講課活動雖然要以科教書為依據(jù)，但必須從學(xué)生的實際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實際，另外，教師的教學(xué)不可能是一成不變的，一次備課不能一勞永逸，還需要不斷調(diào)整完善，更新教育理念，嘗試新的教學(xué)方法，進(jìn)行教學(xué)改革。（3）教師的教育機智。在教育教學(xué)過程中，意料之外的事情時有發(fā)生。這就要求教師在工作過程中始終保持頭腦靈活冷靜、意志堅定，遇到突發(fā)事件能應(yīng)付自如，體現(xiàn)出教師的教育機智來。四、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)？*189（1）實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程。（2）實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的

18、均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。（4）改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以

19、及交流與合作的能力。（5）建立與素質(zhì)教育理念相一致的考試與評價制度。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。（6）實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。五、現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展趨勢？202（1）學(xué)生認(rèn)識的主體性。現(xiàn)代教學(xué)的突出特點是把學(xué)生視為教學(xué)認(rèn)識的主體，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生的主體性。（2）教學(xué)目標(biāo)的多維發(fā)展性。從人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注的領(lǐng)域更加寬廣，強調(diào)在發(fā)展理性能力的基礎(chǔ)上，全面提高人的道德修養(yǎng)、智慧水平、身體素質(zhì)、審美情操和勞動能力。（3）教

20、學(xué)內(nèi)容的整合性?，F(xiàn)代教學(xué)要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，就需要不斷整合人類文明的成果，不斷更新、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而給予學(xué)生全面的教育。因而，注重教學(xué)內(nèi)容的整合性成為現(xiàn)代教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。（4）教學(xué)模式的多樣化。在現(xiàn)代教學(xué)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，為了有效地傳遞文明經(jīng)驗和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，人們對教學(xué)模式進(jìn)行了長期不懈的探索，使得教學(xué)模式總體上呈現(xiàn)出日益豐富多樣的態(tài)勢。（5）教學(xué)手段的先進(jìn)性。教學(xué)手段是教學(xué)活動中所使用的媒體、工具和設(shè)備，它是教學(xué)活動得以有效開展的重要物質(zhì)條件。（6）教學(xué)評價的全息性。現(xiàn)代教學(xué)評價的功能也是具有全息性。主要表現(xiàn)為從評價所獲得的局部信息中可以對整體進(jìn)行判斷教學(xué)評價信息可以產(chǎn)生多方面的影響

21、。六、論一堂好課的評課要求？238（1）教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。包含三個方面基礎(chǔ)目標(biāo)提高目標(biāo)體驗?zāi)繕?biāo)。（2）教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理。教師合理確定重點和難點，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和分析、解決問題的能力。（3）教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。學(xué)生主動參與合作學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及差異發(fā)展鼓勵創(chuàng)新。（4）教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功。課堂駕馭能力應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)能力語言表達(dá)能力。（5）教學(xué)效果與特色：富有成效與特點。教學(xué)即時效果主要體現(xiàn)在學(xué)生獲得的基礎(chǔ)知識扎實；學(xué)生善于思考，發(fā)言有獨到見解；學(xué)生的參與活動面廣；課堂氣氛活躍等。七、學(xué)生品德形成發(fā)展與學(xué)校德育的關(guān)系？*258（1）良好品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。從品德形式結(jié)構(gòu)的角度分析，德育過程就是促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行幾大因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，應(yīng)包括發(fā)展學(xué)生的道德認(rèn)識、陶冶學(xué)生的道德情感、鍛煉學(xué)生的道德意志、培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣。（2）品德的發(fā)展是行為主體活動和實踐的結(jié)果?？梢哉f，任何道德行為，任何道德品性都是人們在活動和實踐中與他人發(fā)生適當(dāng)