記敘文閱讀訓(xùn)練題(共9頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上記敘文閱讀訓(xùn)練題（含小說、散文） 記敘文閱讀訓(xùn)練題（含小說、散文）記敘文閱讀訓(xùn)練題（含小說、散文）【中考考點】1、閱讀記敘文能掌握記敘的要素和線索。2、理清記敘的順序及倒敘、插敘的表達作用。3、理清記敘的人稱及表達作用。4、明白中心和質(zhì)料的關(guān)系相識詳略擺設(shè)的作用。5、能辨析記敘、形貌、抒情、議論等表達方式明白多種表達方式綜合運用對心情達意的作用。6、能夠從文段內(nèi)容中體會出作者的態(tài)度、看法和語言所表達的頭腦情感。7、小說中情況形貌的作用和人物形貌要領(lǐng)的運用。8、理遣散文托物言志、借景抒情、象征等寫作特點?！究键c剖析】一、 記敘的六要素及順序、人稱1、記敘的要素記敘文是寫

2、人記事的而事情總是在某個時間發(fā)生在某個地方有它的前因、結(jié)果和經(jīng)由；因此我們把事情的因由、經(jīng)由、結(jié)果事情的時間、所在以及有關(guān)的人物稱為記敘的六要素。掌握記敘的六要素有助于剖析文章的結(jié)構(gòu)理清事情的發(fā)生、生長的脈絡(luò)。如老山界人物紅軍某部的同志；時間從某一天的下戰(zhàn)書到越日的下戰(zhàn)書；所在長征路上的老山界的山腳下和老山界的整個山路中；事情的因由紅軍總部決議翻越老山界；事情的經(jīng)由紅軍戰(zhàn)士怎樣戰(zhàn)勝難題翻越老山界；結(jié)果紅軍指戰(zhàn)員戰(zhàn)勝了種種難題勝利翻越老山界。全文把人物、時間、所在、事情的因由、經(jīng)由、結(jié)果都交接清晰了。2、記敘的順序常用的三種記敘順序。（1）順敘即根據(jù)事情的發(fā)生、生長和了局的順序?qū)?。?）倒敘把后

3、發(fā)生的事情寫在前面然后再按順序舉行敘述也就是在記敘的時間上與事情的現(xiàn)實是相反的。（3）插敘在敘述歷程中由于內(nèi)容的需要中斷原來情節(jié)的敘述插入有關(guān)的情節(jié)或事務(wù)然后再繼續(xù)原來的敘述。3、記敘的人稱記敘的人稱有第一人稱和第三人稱。以“我”的口吻或角度睜開敘述是第一人稱。接納第一人稱便于直抒胸臆讀起來有一種親熱感和真實感，但所寫的內(nèi)容不能凌駕“我”耳聞眼見的規(guī)模。以圈外人的職位來敘述文章中的人物、事情、場景等是第三人稱。也有的文章用第二人稱代詞“你”或“你們”直接與讀者交流，一樣平常多是泛起在第一人稱和第三人稱的敘述里，現(xiàn)實上仍是站在第一人稱和第三人稱的角度寫的。二 、記敘的線索、結(jié)構(gòu)及中心1、記敘的線

4、索線索是連貫文章始終的脈絡(luò)，也可以說是文章的綱。抓住了線索，對明白文章、掌握結(jié)構(gòu)、掌握中心大有作用。線索的形式有如下幾個方面以某一件有意義的實物為線索；以某一中心事務(wù)為線索；以人物為線索；以作者的頭腦情感或頭腦情感的生長變化為線索；以時間為線索；以所在變換為線索。閱讀一篇文章，怎樣迅速地找出其線索呢首先要相識文章的文體和內(nèi)容、表現(xiàn)手法，再認真閱讀全文；其次注意文章題目，不少文章題目就是線索，如七根洋火；另有，應(yīng)注意文章中重新到尾重復(fù)泛起的某個詞語和某個事物，如背影中“背影”重復(fù)泛起過四次，它就是線索；除上述以外，還要注意文章中議論抒情的語句，如白楊禮贊中的“我贊美白楊樹”。值得一提的是文章中有

5、時除了明線外，另有暗線，如藤野先生。2、記敘的結(jié)構(gòu)記敘文的結(jié)構(gòu)指什么呢是指記敘文的詳細內(nèi)容的組成，即質(zhì)料與質(zhì)料之間的排列組合。它包羅開頭和末端、過渡連貫和照應(yīng)、段落與條理這些“零部件”，其中段落條理最重要。怎樣劃分段落條理呢其要領(lǐng)如下定時間、空間的變化劃分；按人物、場景的變化劃；按選材角度的變化來劃分；按作者頭腦情感的生長變化來劃分。在劃分時要綜合思量，掌握文章的特點，理清文章的結(jié)構(gòu)條理，進而掌握文章的中心。3、記敘的中心作者在生涯中接觸到許多人和事，有了體驗，逐漸形成對生涯一定的看法。這種看法通過記敘人和事體現(xiàn)出來，這就是記敘文章的中心意思。準確歸納記敘文中心意思的要害是正確明白文章的內(nèi)容，

6、詳細的要領(lǐng)有以下幾種抓住文中直接告訴讀者中心意思的語句；抓住文章開頭、末端段中提醒中心意思的點題句、要害句，用適當(dāng)?shù)脑~語連貫起來，；還可以通過結(jié)構(gòu)剖析來歸納中心意思，把文章各部門的大意連貫起來，加以綜合歸納綜合，然后指出作者借以表達的頭腦、情感、態(tài)度等；還可從時代配景入手，好的文章都具有顯著的時代烙印，能折射出特定時期特定的社會內(nèi)容所包羅的深刻寄義。歸納中心意思時經(jīng)常用“通過表達”的句式來表述?！巴ㄟ^”就是要歸納綜合出文章所寫的內(nèi)容，語言要簡明；“表達”就是要總結(jié)出作者的態(tài)度、看法、情感等。固然，歸納中心意思紛歧定非用這種句式，但這種句式給我們提供了歸納中心意思的思緒，值得我們借鑒。三 、記敘

7、文的表達方式和人物形象描畫1、記敘的表達方式接納綜合表達要領(lǐng)是記敘文的主要特點之一。主要方式是敘述，還要輔之以形貌、說明、議論和抒情。 敘述是通過一樣平常記敘和述說的交接，把人物或事務(wù)的概貌先容給讀者，把疏散的場景或事務(wù)的片斷貫串起來，使讀者對事務(wù)的全貌和生長的前因后果有一個清晰的相識。形貌是在需要詳細描畫的地方，對人物或事務(wù)、情況作栩栩如生、詳盡入微的描畫，繪出鮮明生動的形象，使讀者獲得詳細深刻的印象。敘述和形貌經(jīng)常聯(lián)合起來使用，閱讀時能充實注意文中的敘述和形貌，對深刻明白文章的頭腦內(nèi)容會起很大作用。記敘文中的說明，常用來說明某種事物狀態(tài)、性子、功效的特征。應(yīng)該注意的是，記敘文中的說明，從整

8、體上看仍是為寫人敘事服務(wù)的。記敘文中的議論一樣平常是先敘后議，使讀者提高對所敘人物(事情)的熟悉，增強文章的頭腦深度。有的先議后敘，使讀者很快進入將要敘述的人物(事情)的思索，引起對下文的親近注意。有些記敘文中，作者不直接對所敘人物(事情)揭曉議論，而由文章中某小我私人物去揭曉議論，作出評價。豈論哪種情況，記敘文中的議論目的都是為了直接點明和加深所寫內(nèi)容的意義，其中有的議論就是文章的中心意思。因此，閱讀記敘文時，對文中的議論細加推測，注意它與敘述、形貌的關(guān)系及在文中的作用，能較快較準確地掌握文章的中心頭腦。記敘文中的抒情有兩種方式。一種是作者在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對文章的頭腦情感；另有一種

9、是寄情于人、寄情于事、寄情于物，在敘述形貌的字里行間滲透著作者的情感。閱讀記敘文，抓住這些直接或間接的句子，才是掌握住了作者在文中所表達的頭腦情感的依據(jù)，才氣越發(fā)深刻地受到熏染，接受美的熏陶。2、人物形象描畫人物形貌的要領(lǐng)有正面形貌、側(cè)面形貌、細節(jié)形貌。正面形貌，也叫直接形貌，即通過直接地形貌人物的肖像、行動、語言、心理等展現(xiàn)人物頭腦品質(zhì)和性格特點，反映作品主題。（1）肖像形貌，它不只在于勾畫出人物的外部面目，而是為了以“形”來傳“神”，展現(xiàn)人物的性格特征。（2）語言形貌指人物“對話”或“獨白”的形貌。俗話說“言為心聲”，語言形貌最能表現(xiàn)人物的身份，表達人物的頭腦情感，展現(xiàn)人物的特點。（3）人

10、物的行動最能體現(xiàn)人物的性格特點。（4）心理形貌是對人物頭腦運動和心田天下的形貌。樂成的心理形貌能生動地展示人物的精神風(fēng)貌、性格特點。側(cè)面形貌，也叫間接形貌。歸納綜合地說，就是通過其他人物的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感受中寫出未登場人物的性格。細節(jié)形貌，也是描畫人物的一種重要要領(lǐng)，它是對于肖像、語言、行動、心理、情況和局面的細微小節(jié)所作的形貌在塑造人物的歷程中也缺不了情況形貌。情況形貌指對自然情況及社會情況的形貌。所謂自然情況形貌指對日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)景等的形貌。自然情況形貌能烘托人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，推動情節(jié)的生長，起烘托中心意思的作用。社會情況形貌指對人物運動的

11、場所、風(fēng)土人情、社會配景、歷史配景的形貌。四、散文托物言志、借景抒情、象征等寫作特點“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)情感，情感寓于寫景之中;“托物言志”是指通過形貌客觀事物，寄托、轉(zhuǎn)達作者的某種情感、理想和志趣“一切景語皆情語”，寫景只是手段，傳情即轉(zhuǎn)達作者對生涯的感悟才是宗旨。所謂“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，面臨同樣的景，可能由于作者自己的人生履歷差別，所轉(zhuǎn)達的言外之意、意外之情也截然不同。對于這類文章，我們要因文悟道。作者對人生的感悟與客觀的景相融相合，從而使作品變得蘊藉，也使作品主題得以升華。象征是一種通過某一特定的詳細形象來表現(xiàn)某種特殊意義和頭腦情感的表現(xiàn)要領(lǐng)。作者往往借助遐想和想

12、象，把兩種具有相似點的事物聯(lián)系起來，以其中一種事物為象征體，表達出與另一事物有關(guān)的某種意思，也就是象征義。例如蠟燭，灼爍磊落，焚燒自己，照亮別人的詳細形象，可以使我們遐想到舍已為人的高貴精神。因此蠟燭是舍已為人的象征。五、 記敘文的詞、句辨析綱領(lǐng)指出“初中階段，能閱讀一樣平常政治、科技讀物和文藝讀物，正確體會詞句的寄義”記敘文中的要害性詞語，是指那些有助于展現(xiàn)文章中心頭腦、包羅著深刻頭腦意義的詞語。對這些詞語要會辨析；同樣，文中的那些一定句或否認句、主動句與被動句、長句與短句，陳述句、疑問句、祈使句、嘆息句等，也要會辨析，特殊是應(yīng)研究一下它們在文中所起的作用。關(guān)于要害性詞語的剖析可以從下列幾個

13、方面著手1聯(lián)合特定語境，剖析詞語的寄義。如七根洋火苦惱有一句話“他(盧進勇)苦惱地嘆了口吻咒罵著這鬼天氣!”聯(lián)系特定語境，“苦惱”是由于落后；“咒罵”表現(xiàn)他急于遇上隊伍的迫切心情。這里真實地描畫了一個革命戰(zhàn)士急于歸隊的情感。2要注意詞語的情感色彩，明晰詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。如藤野先生一文中“宛如小女人的發(fā)髻一樣平常著實標致極了”。這“標致”事實是褒照舊貶聯(lián)系作者的頭腦情感，可知作者決非贊賞清國留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)。“標致”是反語。又如我的先生一文中“我用兒童狡詐的眼光察覺”,其句中的“狡詐”一詞的意思是“企圖多端，不行信托”，聯(lián)系上下文顯然不能這樣明白，應(yīng)明白為“機敏，智慧”。3注意動詞、形容詞、副詞的運用，掌握指代詞的寄義。這些也要會加以辨析。4注意句中的言外之意。如家