課堂中存在的問題(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課堂中存在的問題 一：存在的問題、原因1、課前學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。生本教育突出的特點(diǎn)是以生為本，不但高度尊重學(xué)生，而且要全面發(fā)動(dòng)學(xué)生，通過教師積極有效的引領(lǐng)，學(xué)生認(rèn)真主動(dòng)的探究，來達(dá)到獲取知識(shí)的目的。如果課前不能做好認(rèn)真的預(yù)習(xí)，教師就很難在課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程進(jìn)行有效地引領(lǐng)，更不用說拓展延伸了。依然回到了教師主宰課堂，采用“灌輸式”“填鴨式”“問答式”的老路上，以教師的理解、分析來包辦代替學(xué)生的理解和分析，學(xué)生只是觀眾和被動(dòng)的接受者，無法也不需要進(jìn)行相關(guān)的思維活動(dòng)，最終導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)小于教師的教的“低效高負(fù)”的課堂教學(xué)現(xiàn)狀。出現(xiàn)這種問題，我認(rèn)為：一是教師未能在課前讓

2、學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，即使讓學(xué)生進(jìn)行了課前預(yù)習(xí)，也未能做到有的放矢，目標(biāo)不明確，針對(duì)性不強(qiáng)。二是部分學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)不重視，抱著一種反正上課時(shí)老師要講的消極被動(dòng)的心態(tài)，導(dǎo)致上課時(shí)教師“引”而學(xué)生不“發(fā)”，故而出現(xiàn)教師“越俎代庖”的現(xiàn)象。2、課堂教學(xué)討論過程中部分學(xué)生參與意識(shí)差。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行討論是學(xué)生掌握知識(shí)，啟發(fā)思維的行之有效的重要途徑之一。生本教育理念認(rèn)為學(xué)生在交流、爭(zhēng)執(zhí)、論證的基礎(chǔ)上才能得到提高，學(xué)習(xí)中的諸多問題是讓學(xué)生在討論、合作、探究中解決的，有些教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生討論的過程中完成的。在討論中，如果用心去觀察，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生顯得非?；钴S和積極，而有些學(xué)生似乎是一個(gè)旁觀者、聽眾

3、，他們極少發(fā)表個(gè)人見解，即使讓他說一說，也是“照葫蘆畫瓢”，贅述其他同學(xué)的說法。出現(xiàn)這種問題，我認(rèn)為：一是教師對(duì)不善于發(fā)言的同學(xué)關(guān)注度還不夠，沒能夠給這部分同學(xué)提供一個(gè)經(jīng)常發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)。二是學(xué)生自身性格內(nèi)向，不善言談?；蛘邔W(xué)生可能是不自信。三是學(xué)生對(duì)討論、探究的問題不知所以然，不知道說什么好。故而不吭不哈。3、班容量過大，我校目前班級(jí)生均額達(dá)65人，學(xué)生過多，勢(shì)必造成教師在課堂教學(xué)中面向全體不夠，無形中使課堂組織難度加大，直接影響生本課堂的有效性。出現(xiàn)這種問題的原因，毋庸置疑是學(xué)校建設(shè)的步伐遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上城市建設(shè)的速度。4、教師總是受教學(xué)進(jìn)度的制約。在進(jìn)行生本教學(xué)的課堂里，教師在總是想著自己的

4、教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)，教學(xué)任務(wù)的完成，仍是放不開手腳，有時(shí)有一種與其花時(shí)間讓學(xué)生討論，還不如我直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生來的快的想法，從而出現(xiàn)了和生本教育背道而馳的做法。出現(xiàn)這種問題，我認(rèn)為：一是從理性層面上來看，教師沒有對(duì)生 本教育達(dá)到理性認(rèn)識(shí)的高度，沒有真正認(rèn)識(shí)生本教育中“以學(xué)定教”的深刻內(nèi)涵，也就不能夠把生本教育的理念內(nèi)化并轉(zhuǎn)化為自覺地課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二是教師墨守成規(guī)，思維定勢(shì)在作怪，總是沿襲以前舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，穿新鞋走老路。二：對(duì)策淺議1、轉(zhuǎn)變觀念，抓好教師觀念的更新是推行生本教育的首要問題。（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)。要建構(gòu)有效的生本課堂必須要用生本教育的理念來支撐，生本教育應(yīng)具備什么樣教學(xué)觀、教師觀

5、、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等一系列問題時(shí)只能從理論的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的汲取中得到。唯有學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)才能轉(zhuǎn)變我們的教育理念，才能充盈我們的教育思想和教學(xué)智慧。我們要把“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”當(dāng)作教師的一種職業(yè)生活方式，讓學(xué)習(xí)研究成為習(xí)慣、反思交流變成常規(guī)。（2）勇于實(shí)踐。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知。唯有教學(xué)實(shí)踐才能檢驗(yàn)以生為本的教育理念是否內(nèi)化、生本課堂是否構(gòu)建、生本發(fā)展性評(píng)價(jià)是否建立。每位教師要以實(shí)實(shí)在在課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力探索、不斷總結(jié)、優(yōu)化完善生本課堂，從而建構(gòu)出不同學(xué)科和個(gè)性特色的生本課堂來。2、改進(jìn)教學(xué)方式方法，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。（1）認(rèn)真安排課前預(yù)習(xí)，做

6、到有的放矢。生本課堂的構(gòu)建一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，或多或少的存在著重課后鞏固，輕課前預(yù)習(xí)現(xiàn)象，這多少有一些失之偏頗之感。課后鞏固固然很重要，而課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其重要性也是不言而喻的。學(xué)生通過認(rèn)真的課前預(yù)習(xí)，解決一些自己能解決的問題，帶著一些自己不能解決有疑問的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，那課堂教學(xué)的有效性將是顯而易見的。因此，教師安排有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的課前預(yù)習(xí)不僅僅是必要的，而且是必需的。（2）認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)好問題。在尊重教材的基礎(chǔ)上，教師要認(rèn)真確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，教師能超越教材，積極地審視、科學(xué)地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學(xué)資

7、源，在激活學(xué)生思維方面大做文章、巧作文章。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)好問題。每個(gè)小問題的提出要簡(jiǎn)單明確，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生的回答只要是結(jié)合生活實(shí)際有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，都應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)。二是給學(xué)生予以科學(xué)合理的指導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，提供一個(gè)又一個(gè)可供學(xué)生思維自由展示和發(fā)揮的平臺(tái)。在課堂教學(xué)過程中， 教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的積極性時(shí)堅(jiān)持和發(fā)展學(xué)生主體性的重要原則。著名教育學(xué)家夸美紐斯說過：“尋找并找出一種教學(xué)方法，使得教師因此可以少教，但是學(xué)生可以因此多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益

8、的勞動(dòng)，多具閑暇，快樂和堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！敝灰锌赡茏寣W(xué)生自己學(xué)，我們就不要拔苗助長(zhǎng)，教師要充分相信學(xué)生，創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能自己學(xué)。人的認(rèn)知過程是一個(gè)主動(dòng)的構(gòu)建過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的過程，是任何教師不能取代的。（3）關(guān)注所有學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與的深度和廣度。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是尤其要關(guān)注學(xué)困生和不愛發(fā)言的學(xué)生，多鼓勵(lì)他們積極大膽的發(fā)言。使他們體會(huì)到被關(guān)注和參與的快樂。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果?！皼]有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)”。（4）教師的“教”要靈活多樣。生本教育在教學(xué)方法中提到要“以學(xué)定教”，這要求教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活安排適合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們大家都知道，課堂教學(xué)中有著許多未知的變數(shù)，只有當(dāng)教師不拘泥于預(yù)設(shè)的教案，“眼中有學(xué)生”，能及時(shí)捕捉到學(xué)習(xí)進(jìn)程中的信息并快速調(diào)整自己的教學(xué)思路時(shí)，課堂教學(xué)才能是有效的。如果我們?cè)诮虒W(xué)中總是被所定的“計(jì)劃”、“進(jìn)度”所牽制，不去因課堂中出現(xiàn)的