國培感言-----裕民小學馬月花

1、看似尋常最崎嶇，成如容易卻艱辛 2019年國培感言吳忠市裕民小學 馬月花 非常有幸參加2019年國培計劃,在國培學習期間，我每一刻都在欣喜和收獲中度過.每一次思考，每一次啟迪都值得我細細回味消化。本次國培，給我留下了太多感動和思考。一、提高思想認識 鄭板橋有一首題畫詩：“四十年來畫竹枝，日間揮寫夜間思，冗繁削盡留清瘦，畫到生時是熟時。”聆聽專家講座，可謂是一場瘋狂的洗腦運動，顛覆了我們長久以來形成的甚至是不可動搖的傳統(tǒng)教學理念。在專家的引領下，我開始質(zhì)疑我的語文教學，開始反思我的教學行為，但同時我也進入了一個迷惑期：知道我們的語文教學主要癥結在哪里了，但卻不知道如何去實施。猶如大腦被清洗過，卻

2、沒有往里面充實新知識，尤其是每次準備課時，常常為知識點和目標的相互融合，課中應該達成哪些目標等問題困擾。腦子在不停思考，不停設計，但仍然迷霧茫茫，不知所以然。我知道自己已深陷山中云深不知處，必須登高遠眺，找準自己的方向。但是專家們的專題講座可謂柳暗花明，專家陸平教授領著我們分析不同文本的教學解讀，知道該教哪些，刪去哪里，讓我明白了“取舍”的重要性。專家們對于知識的全面分析，使我深深折服，也明白新時代的老師要與時俱進，不斷學習，學而后思，思而后行。教師只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化教學模式。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，在給學生一杯水之前，問問自己是否真的有一桶貨真價實的水。二、增強

3、了業(yè)務能力“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”。專家們指引了方向后，我的學習和今后的備課有了方向-緊扣教學目標，以生為本。將教學目標作為教學的出發(fā)點和教學的歸宿，以及評價教學的依據(jù)和目的。在教學設計中確定的目標必須明確、具體，切實學生實際，具有層次性、生成性和可操作性。還要對目標進行預設，不斷地設想，把學生的學習情況與學習目標進行比較，了解學習目標的達成情況，及時調(diào)整教學活動，實現(xiàn)教學控制，發(fā)揮目標的導向、激勵、調(diào)控功能，從而提高課堂效率。在專家們理念的引導下，我開始了癡迷的教學備課過程，每當思考出一個突破重難點的環(huán)節(jié)時，那種欣喜與愉悅無法言表。教授們還指出，我們的語文課，應該是有“語文味”的語

4、文課，是教師對詩意的表達和傳述。如何理解這句話，思索良久我認為，一節(jié)好課應是一首自由詩，有著灑脫美；一首抒情詩，有著情韻美；一首格律詩，有著對仗美。師生如同在山間一起閑步登山，或觀光賞景，或嬉戲山間，或歇息山亭。雖然登山的速度或快或慢，路線或曲或直，然而目標卻是明確的：登上山頂。那么怎樣和學生“登上山頂”呢？我總結為過好兩關。一是學生關：學生的學習基礎、學習興趣及學習能力，是教師教學的出發(fā)點，了解學生的學習意向，體察學生的學習情緒，診斷學生的學習障礙，從而確定有效的，切實可行的教學對策。二是教材關：吃透和挖掘教材的育人因素，立足學生的全面發(fā)展；吃透教材的編寫意圖、知識體系，解決知識的結構問題。

5、每每看到優(yōu)秀的知識，我會迫不及待將其收藏，然后抽空歸類整理，以備今后教學之需。還有通過每次的作業(yè)，讓我很好的反思了自己的教學方式，做到了學與思的結合，在思考中不斷進步。把老師講授的知識轉(zhuǎn)化為我在實際中可操作的策略，這也有助于形成自己獨特的教學風格。同時，在積極參加對其他學員的作業(yè)評論中，收獲的充實感一直伴隨著我。在與其他學員的交流中，開拓了我思考的空間。你有一種思想，我有一種思想，互相交流后，你我便互相有了兩種思想，正是這個道理。三、為了更好的出發(fā)國培研修結束了，但對于課堂教學價值與意義的拷問卻剛剛開始。法國著名化學家，諾貝爾化學獎的獲得者莫瓦桑曾說：“我們在學習中，不能停留在已經(jīng)取得的成就上面，在達到一個目標之后，我們應該馬不停蹄地向另一個目標前進。一個人，應當永遠為自己樹立一個奮斗目標，只有這樣做，才會感到自己是一個真正的人，只有這樣，他才能不斷前進?！弊鳛橐幻痪€教師，我深感責任重大，不