課改背景下班級文化個性化特征及傾向性調(diào)查分析

1、課改背景下班級文化個性化特征及傾向性調(diào)查分析 銅山縣柳新鎮(zhèn)中心中學(xué)課題組一、調(diào)查目的撲面而來的新課程改革，為教育發(fā)展吹來了一股清新的春風(fēng)，產(chǎn)生了教育觀、教學(xué)觀和評價觀的改變，不僅給課堂注入了活力，而且促進(jìn)了班級文化建設(shè)和人才培養(yǎng)，使班級文化建設(shè)更具個性化。新課程改革目標(biāo)重點強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個性，樹立學(xué)生主體地位觀，這一切的變革都應(yīng)以班級為載體，都是由教師與學(xué)生雙方共同完成的，這一變革必將對傳統(tǒng)班級文化帶來新的挑戰(zhàn)。本次調(diào)查旨在這一背景下進(jìn)行的，目的是調(diào)查師生對新課程背景下“個性化班級文化特征”的認(rèn)識與理解程度，以此揭示共同點，確立今后新型班級文化的建設(shè)方向。另外，本

2、次調(diào)查也是在課題研究進(jìn)行兩年后展開的，以此來比較三個實驗班目前在個性化班級文化建設(shè)的過程中取得哪些進(jìn)展？已具備哪些應(yīng)有的特征？還有哪些師生普遍關(guān)心的、與課改緊密聯(lián)系而尚未實現(xiàn)的研究方面？傾向于構(gòu)建什么樣的個性化班級文化等等。二、調(diào)查方法1、問卷設(shè)計。本次問卷調(diào)查設(shè)計10道選擇題，1道簡答題，總計11道題。類型涉及到新課程改革的目標(biāo)、新課改下的師生關(guān)系、課改下個性化班級文化的特征、學(xué)生在班級文化建設(shè)中應(yīng)有的作用等課題。簡答題是：“讓學(xué)生談?wù)勀憷硐胫械陌嗉墶薄?、訪談法。走訪部分班主任（包括名優(yōu)班主任及青年班主任）。3、樣本與操作。針對三個實驗班學(xué)生發(fā)放問卷60份（按橫排發(fā)放），另對班主任發(fā)放問卷

3、30份，對三個非實驗班發(fā)放60份，且全部收回。師生答題時間均為12分鐘，收回學(xué)生有效答卷145份，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計法。三、結(jié)果分析1、現(xiàn)階段師生、生生關(guān)系的調(diào)查下表的三個問題是針對三個實驗班的答卷情況統(tǒng)計出來的，從中得出實驗兩年來班級文化建設(shè)的進(jìn)展情況，從而進(jìn)一步總結(jié)出課改背景下的新型班級文化應(yīng)有的某些特征及其傾向性。題 號題 目選 項百分比#1多選題你認(rèn)為一個充滿個性的班級文化應(yīng)具有的特征是（ ）A. 有鮮明的班級目標(biāo)、班訓(xùn)、班規(guī)，且由師生共同制定B. 有充滿感染力的班級環(huán)境布置、經(jīng)常開展豐富多彩的班級活動C. 有融洽、平等的師生關(guān)系78.5%73%100%#2學(xué)生犯了某種錯誤，老師應(yīng)該（ ）A

4、. 嚴(yán)厲批評，全班作檢查B. 幫助分析原因，并給于一次改正的機(jī)會 C. 不管不問25%75%0%#3班級同學(xué)之間、師生之間應(yīng)建立一種什么樣的關(guān)系？A. 互相關(guān)愛，互相尊重，民族平等的關(guān)系B. 不遠(yuǎn)不近，一般即可C. 沒考慮過，無所謂94%0%6%問卷的第1、2、3題是對現(xiàn)階段實驗班學(xué)生心目中的師生、生生關(guān)系的調(diào)查。第1題問“你認(rèn)為一個充滿個性化的班級應(yīng)具有的特征是什么？選B ：“有融洽、平等的師生關(guān)系”的為100%，這體現(xiàn)了學(xué)生一種心理渴求，也是課題實驗兩年來，學(xué)生心理的一種認(rèn)同，這一數(shù)據(jù)比07年的調(diào)查統(tǒng)計高出12個百分點。第2 題：學(xué)生犯了某種錯誤，老師的做法是哪一種？選A ：“嚴(yán)厲批評”的

5、占25%，選B：“老師能幫助分析錯誤原因，給予改正機(jī)會”占75%，選C：“不管不問”的為零，這一切要求教師要有一顆寬容心，要從心理上去轉(zhuǎn)化學(xué)生，而非動不動懲罰學(xué)生，從調(diào)查看出仍有1/4的教師不能做到這一點。第3題“班級同學(xué)、師生應(yīng)建立一種什么樣的關(guān)系？” 選A：“互相關(guān)愛、互相尊重”的占94%，選B：“一般”的為零，選C：“無所謂”的占6%，說明班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場所，學(xué)生已經(jīng)形成一種依戀的感覺，師生、生生的朝夕相處、互幫互助，初步形成了一種情感文化。2.學(xué)生在班級文化建設(shè)中的參與意識調(diào)查學(xué)生是班級文化的主體，要充分調(diào)動每個學(xué)生的參與積極性。本次調(diào)查設(shè)計了三題（見下表）。第4題;“班

6、級現(xiàn)有的各項管理制度，隨著時間推移是否需要改變？”選A ：“不變”的占18%，選B ：“改變”的占62%，從中體現(xiàn)出制度文化建設(shè)也要與時俱進(jìn)。第5題“班級建設(shè)中每位學(xué)生的角色應(yīng)是哪一種？”，選A ：“積極參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策”的占63%，選B：“聽從老師召喚”的占25%，選C “不參加”12%，由此看出多數(shù)學(xué)生已有強(qiáng)烈的參與意識，都想一顯身手為班級做一份貢獻(xiàn)。第6題“班級文化建設(shè)中，誰應(yīng)是主角？”，選A ：“老師”占27%，選B： “學(xué)生”，占38%，選C ：“老師與學(xué)生”占45%，由百分比看出，學(xué)生目前的心理就是“我的班級我做主”，當(dāng)然還有近1/2的同學(xué)提出要老師與學(xué)生共同參與這也是正確的，離開了

7、老師的指導(dǎo)不行。題號題 目選 項百分比#4班級各項制度應(yīng)由誰制定？隨時間推移是否要變化？A. 班主任制定，不要改變B. 師生共同制定，變化C學(xué)生自我制定，不變D學(xué)生自我制定，改變18%62%0%10%#5班級活動中，你認(rèn)為每位同學(xué)的角色應(yīng)是（ ）A 積極參與，獻(xiàn)計獻(xiàn)策B. 聽從老師的召喚即可C. 不想?yún)⒓?，讓別人參加63%25%12%#6班級文化建設(shè)中，誰是主角？A. 老師B. 班干部C. 老師及全班同學(xué)17%38%45%3、學(xué)生的集體榮譽(yù)感狀況調(diào)查個性化班級文化的形成，最終應(yīng)使所有學(xué)生認(rèn)同班級是他們的精神家園，有一種“家”的歸屬感，本問卷是通過第7、8題及簡答題來進(jìn)行測試的。第7題;“你對所

8、在的班級有一種什么樣的期待？” 選A ：“同學(xué)友愛、師生平等，形成一種融洽的氛圍”的人數(shù)占95%以上。第8題：“每經(jīng)過一次班級活動或?qū)W校競賽活動，特別當(dāng)班級獲獎時，你常有的感覺怎樣？選A ：“想為班級爭先，同時感謝那些為班級爭光彩的人”約占79%，這說明，多數(shù)同學(xué)已有一顆愛班的心，有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這是優(yōu)良班級文化初步形成的鮮明特征之一(具體情況見下表)。題號題 目選 項百分比#7你對所在班級有一種什么樣的期待？A. 同學(xué)友愛、師生平等，形成一種融洽的氛圍B. 是一種平靜的學(xué)習(xí)場所就行了C從沒考慮過95%5%0%#8每經(jīng)過一次班級或?qū)W校的集體活動，特別是班級獲獎時，你常有的感覺是（ ）A.

9、也想為班級爭光，非常感謝為班級爭光的人B. 有點興奮C. 沒有什么感覺79%18%3%4、對教師課改理念方面的調(diào)查通過問卷第9題：“下列各項敘述，你認(rèn)為正確的有幾項？”，在六個選項中，正確的應(yīng)該是前五項，都是課改的目標(biāo)。答卷老師全選對的約占94.6%，這充分說明，課改的理念、目標(biāo)已深入人心，并已開始內(nèi)化為自己的行動。這不僅有助于學(xué)生的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，還有助于“個性化班級文化”的創(chuàng)建與形成，特別是平等、和諧、民主師生關(guān)系與教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，有助于發(fā)展學(xué)生個性，形成以學(xué)生為主體，關(guān)注生命成長的輿論氛圍（具體結(jié)果見下表）。題號題 目選 項百分比#9多選題教師答題：下列各種敘述，正確的題號有

10、（ ）A. 新課程改革總目標(biāo)強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的結(jié)合B. 新課程改革倡導(dǎo)建構(gòu)性學(xué)習(xí)，學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作學(xué)習(xí)的方式C新課程改革強(qiáng)調(diào)回歸生活的生態(tài)觀D新課程強(qiáng)調(diào)全人教育E新課程強(qiáng)調(diào)要注重發(fā)展學(xué)生個性F新課程改革與班級文化建設(shè)沒關(guān)系81%98%63%91%92%5%5、實驗班與非實驗班的對比調(diào)查本次調(diào)查對實驗班與非實驗班各60名學(xué)生分別進(jìn)行調(diào)查，這是本課題實驗進(jìn)行約兩年后進(jìn)行的。通過對比發(fā)現(xiàn)，三個實驗班已初步具有個性化的班級文化的某些特征：具有鮮明的班級目標(biāo)、班級制度，并開展有益于班級精神文化構(gòu)建的各種教育活動，學(xué)生的個性得以充分彰顯，學(xué)生主體地位明顯增強(qiáng)。而三個非實驗班僅表現(xiàn)出傳

11、統(tǒng)的班級文化特征，即以物質(zhì)文化件事為主陣地。由表中看出，各種比例指標(biāo)均低于實驗班，下面僅以其中典型的兩個問題為例加以說明。題號題 目選 項實驗班非實驗班#4班級的各項制度應(yīng)由誰制定，隨時間推移，是否應(yīng)該有所改變？A. 班主任制定，變化B. 師生共同制定，變化C. 學(xué)生單獨制定，變化15%53%32%42%30%28%#10多選題你的班級目前已形成的氛圍有哪些？A. 學(xué)生是活動的主體，老師一般放手讓我們自己組織B. 師生、生生之間互相關(guān)愛、民主平等C. 個人及班級都有明確的奮斗目標(biāo) D. 班級文化氛圍濃厚72%70%81%72%48%46%40%47%第4題中，涉及到班級各項制度的制定，實驗班高

12、達(dá)53%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由師生共同制定，而非實驗班多達(dá)42%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由班主任制定，這是主體地位觀的體現(xiàn)。第10題多選題的A、B、C、D 選項均為一個優(yōu)秀班集體的特征，實驗班已經(jīng)基本具備，而非實驗班尚要努力，對比發(fā)現(xiàn)實驗班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級輿論以及師生關(guān)系都明顯好于非實驗班。6、“學(xué)生理想中的班級”調(diào)查分析在第11題簡答題，讓學(xué)生描述自己理想中的班級具體情況是：同學(xué)團(tuán)結(jié)，老師關(guān)愛學(xué)生，大家有共同的班級目標(biāo)，班風(fēng)正、班級環(huán)境布置得體，人人都能為班級爭光，大家互相幫助，親如姐妹，班級是我們第二個“家”由此看出，學(xué)生希望在一個充滿民主、平等與和諧的氛圍中學(xué)習(xí)與生活，人人都享受到尊重、關(guān)愛與幸福。從以上

13、各項調(diào)查來看實驗班的學(xué)生也正在享受著和諧班級文化帶來的幸福。7、教師訪談結(jié)果分析本次調(diào)查先后對曾獲得過市縣級優(yōu)秀班主任及相關(guān)青年教師分別作了訪談。得出以下共識：多數(shù)班主任認(rèn)為，班級文化建設(shè)尤為重要，每位班主任都要高度重視優(yōu)秀班集體的培養(yǎng)，通過建設(shè)優(yōu)秀班集體，培養(yǎng)優(yōu)良班級文化，使學(xué)生樹立集體意識，形成團(tuán)結(jié)精神，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成高尚的人格，提高自身全面素養(yǎng)。特別是班級文化建設(shè)對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，會起到潛移默化的作用。也就是說多數(shù)班主任認(rèn)同要大力加強(qiáng)班級文化建設(shè)。另一個共同認(rèn)識就是在推行新課程改革的今天，從新課程改革的目標(biāo)、內(nèi)容與理念上來看，無疑對個性化班級文化建設(shè)的極大推進(jìn)。不同認(rèn)識：青

14、年班主任認(rèn)為推行班級文化建設(shè)的多元化，也不應(yīng)讓家長加入，要多聽學(xué)生的意見是正確的，但最后還得由班主任說了算，這種觀點也是對班級文化個性化的束縛。而優(yōu)秀班主任則認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，就應(yīng)在發(fā)展學(xué)生個性中實現(xiàn)的，它是因果關(guān)系。另外，這些市縣優(yōu)秀班主任傾向于最大可能放手聽取學(xué)生意見，讓學(xué)生管理好自己的“家園”，慢慢地通過培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生群體，逐漸使班級形成正確的輿論導(dǎo)向，最后能達(dá)到“不管而管”的自我教育的境界。而學(xué)生在這種良好的充滿個性的班級文化氛圍中，收獲的不僅是素質(zhì)提升而且還有良好的文化知識及各種能力的提高。 四、結(jié)論與建議1、傾向于構(gòu)建開放性的班級文化傳統(tǒng)的班級文化建設(shè)以教師為主體，很多

15、事情均由教師包辦代替，對與不對也必須這樣做，學(xué)生即使有不同意見也不敢說，長此以往也就不愿說了，再遇上較為懶惰的班主任，任何班級文化也不愿建設(shè)，墻上光禿禿的，學(xué)校各項活動也不組織參加，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是書呆子，有何能力而言！新型班級文化，特別是關(guān)注生命成長，以“全人教育”為方向的新型班級文化充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。特別是班級文化建設(shè)歡迎家長的參與，是教師認(rèn)識的巨大轉(zhuǎn)變，這樣的班級文化才可能被學(xué)生接納，才充滿個性，才談得上近趨完美，這樣也使學(xué)生更加愛護(hù)自己的班級，更加親近自己的同學(xué)和老師，才愿意為班級做出自己的貢獻(xiàn)，努力為班級爭添光彩。2、傾向于構(gòu)建互動性的班級文化新型班級文化的形成，不僅

16、是簡單的物質(zhì)文化和制度文化，而核心在班級精神文化，這種充滿人文的、飽滿高昂斗志的精神文化的形成， 需要教師做大量的工作，并要經(jīng)過一個長期的過程，不能是經(jīng)歷一兩次活動，甚至幾次班會就能實現(xiàn)的，它需要有活動的切入，還要進(jìn)行個別教育，需要教師豐富評價制度，學(xué)會賞識學(xué)生，并通過自己的言傳身教、博大的胸懷與高尚人格去感染學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，以達(dá)到親其師信其道的效果，當(dāng)然重要的一點還要多聽取學(xué)生的呼聲，放手讓班干部去做。在家校互動中，在師生、生生互動中形成正確健康向上的集體輿論，形成集體凝聚力，形成充滿民主、平等與人文關(guān)懷的班級精神。3、傾向于構(gòu)建人文性的班級文化傳統(tǒng)班級文化是教師唱主角，教師高高在上

17、，一錘定音，學(xué)生幾乎沒有發(fā)言權(quán)，這也是課程文化帶來的弊端，所以傳統(tǒng)班級制度對學(xué)生也沒有多少約束力，因為學(xué)生并沒有參與制定。傳統(tǒng)物質(zhì)文化也是以學(xué)科文化為主，沒有學(xué)生個性放飛的天空，師生情感、班級集體的榮譽(yù)感也較為淡薄。而新課標(biāo)下的新型班級文化特別注重學(xué)生主體性體現(xiàn)，特別注重學(xué)生個性的發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)老師放下架子，與學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。使班級時時充滿關(guān)愛、充滿友情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種健康的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生人人沐浴在美好的精神文化氛圍中，這種相互尊重、民主平等的師生、生生關(guān)系的形成也必將產(chǎn)生巨大的集體效應(yīng)。 4、傾向于構(gòu)建多元化的班級文化個性化班級文化的建設(shè)應(yīng)是多元的，不僅有班級物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)還應(yīng)有精神文化建設(shè)，而且還應(yīng)在班級管理與學(xué)科文化建設(shè)方面起引領(lǐng)作用。班級文化實際是一種隱性教育力量，它最終表現(xiàn)出班級獨特的風(fēng)貌和精神，并且直接影響到學(xué)生的行為，包括學(xué)生的人生觀、價值觀與人生觀的形成，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，以及待人接物的態(tài)度等等。所以多元化班級文化建設(shè)是學(xué)生成長的需要，是班集體建設(shè)的需要，是社會發(fā)展的需要，也是新課程改革的必然產(chǎn)物。5、新課程改革催化個性化班級文化的生成新課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)，注重發(fā)展學(xué)生完滿