生態(tài)系統(tǒng)的基本組成及相互關(guān)系

1、生態(tài)系統(tǒng)的基本組成及相互關(guān)系 執(zhí)教：奉賢區(qū)陽光外國語學(xué)校 卜琴華一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：1、知道生態(tài)系統(tǒng)的組成和相互關(guān)系。2、通過對生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的相互關(guān)系的分析，理解保持生態(tài)平衡的重要意義。（二）過程、能力與方法：1、通過觀察及生活經(jīng)驗(yàn)的回顧，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流表達(dá)的能力。2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、啟發(fā)、討論、歸納等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）態(tài)度、情感與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生維護(hù)生態(tài)平衡的意識與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、生態(tài)系統(tǒng)的基本組成及相互關(guān)系；2、在觀察、交流表達(dá)、歸納的基礎(chǔ)上，理解維護(hù)生態(tài)平衡的意義，初步樹立辨證分析問題

2、的意識。三、教學(xué)準(zhǔn)備： 一組照片（本校校園環(huán)境、河流生態(tài)環(huán)境、草原生態(tài)環(huán)境）；課堂活動記錄紙四、教學(xué)流程：情景一校園照片課題情景二森林草原情景三午餐生態(tài)系統(tǒng)的組成生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系生態(tài)平衡的意義情景四青菜照片五、教學(xué)過程：內(nèi)容教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的生態(tài)系統(tǒng)的組成展示校園環(huán)境照片：校園內(nèi)有那些生物？非生物？麻雀維持生命活動的食物是什么？ 植物的能量來自那里？植物太陽（光合作用） 能量的生產(chǎn)者動物直接或間接來自植物 能量的消費(fèi)者 植物：生產(chǎn)者 生物 動物：消費(fèi)者生態(tài)系統(tǒng) 微生物：分解者非生物：陽光、土壤、水分等課題：生態(tài)系統(tǒng)的組成展示森林照片：那些生物是生產(chǎn)者？消費(fèi)者？分解者？非生物？一片森林就

3、是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)展示河流照片：這是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？請舉例說明 過度：午餐吃了什么？（即時(shí)） 課前觀察反饋小組內(nèi)交流班級內(nèi)交流班級交流獨(dú)立思考班級討論完成活動15.8激發(fā)學(xué)習(xí)興趣交流、表達(dá)啟發(fā)、引導(dǎo)新舊知識融合落實(shí)知識點(diǎn)練習(xí)鞏固知識點(diǎn)提高興趣生態(tài)系統(tǒng)的相互關(guān)系魚或豬肉或雞：這些動物以什么為生？食物鏈：植物 豬 人（注意：箭頭的方向表示能量轉(zhuǎn)移的方向，食物鏈的起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者）判斷題：這些食物鏈正確嗎？“螳螂捕蟬，黃雀在后”諺語的食物鏈?zhǔn)荆翰菰系氖澄镦準(zhǔn)澄锞W(wǎng)過度：展示被蟲咬過的青菜學(xué)生練習(xí)（魚或雞）學(xué)生判斷獨(dú)立寫食物鏈完成活動15.9提高興趣復(fù)習(xí)已有知識練習(xí)、鞏固新舊知識融合落實(shí)知識點(diǎn)生態(tài)平衡的意義青菜 蟲如何消滅蟲害：噴灑農(nóng)藥、放養(yǎng)青蛙青菜 蟲 青蛙分析：老虎要吃掉部分羚羊，是否必須要消滅老虎？羚羊不被部分吃掉的后果：1、 羚羊大量繁殖，草原植物被啃完，羚羊餓死，羚羊物種滅絕。2、 老虎餓死，老虎物種滅絕人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)的自然規(guī)律。討論：為了改善住房條件，人類毀掉草地、森林，大量造房；為了生活方便，毀掉森林制作一次性筷子等；為了享受美味，捕殺青蛙、鳥類等動物，長此以往，人類真的會生活舒適、幸福嗎？ 作為中學(xué)生如何為維護(hù)生態(tài)平衡盡自己的一份責(zé)任討論：選用