團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練主題教學(xué)

1、（團(tuán)隊(duì)建設(shè)）團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練主題教學(xué)20XX年XX月多年的企業(yè)咨詢豉問(wèn)經(jīng)驗(yàn).經(jīng)過(guò)實(shí)戰(zhàn)驗(yàn)證可以落地機(jī)行的卓越管理方案，值得您下載擁有盲人走路和單手系鞋帶（主題式教學(xué)）課題：體育和游戲體育和大腦思維的發(fā)展課的描述：這是壹種通過(guò)游戲形式發(fā)展學(xué)生大腦的分析、判斷能力，增強(qiáng)學(xué)生觸覺(jué)靈敏性的方法。學(xué)生通過(guò)對(duì)某些行為的模仿，體會(huì)于視覺(jué)未知情況下如何對(duì)外界事物進(jìn)行分析、判斷且學(xué)會(huì)解決自己困難的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 、于參加活動(dòng)的同時(shí)使自己的、判斷能力得到提高。2 、通過(guò)參和課內(nèi)的身體活動(dòng)學(xué)習(xí)游戲規(guī)則和策略。3 、于個(gè)人發(fā)展中成長(zhǎng)。于和同伴的交往中學(xué)會(huì)和他人協(xié)作，于游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何公平地、正當(dāng)?shù)厝ジ?jìng)爭(zhēng)。4 、盡最大努

2、力達(dá)到每壹個(gè)目標(biāo)時(shí)，成就感和對(duì)公平競(jìng)爭(zhēng)的理解力將得到發(fā)展。5 、通過(guò)游戲活動(dòng)中對(duì)殘障人士日常行為的模仿，體會(huì)殘障人士于生活中遇到的困難，認(rèn)識(shí)、接受和理解于社會(huì)群體內(nèi)的個(gè)體差異。從而養(yǎng)成于生活中理解他人，樂(lè)于幫助他人的良好品行。器材：實(shí)心球10個(gè)體操棒5根蒙眼布5張繩子10根跨欄架4個(gè)常規(guī)練習(xí)：于進(jìn)行游戲活動(dòng)之前，學(xué)生必須先進(jìn)行510分鐘的準(zhǔn)備活動(dòng)，包括針對(duì)身體各關(guān)節(jié)的徒手操，圍繞操場(chǎng)慢跑等。游戲方法:1、單手系鞋帶的玩法:準(zhǔn)備:于長(zhǎng)30米、寬7.5米的矩形場(chǎng)地內(nèi)劃出5條跑道，每條跑道寬1.5米，將學(xué)生分成組，每組10人。每壹組同學(xué)分別于跑道的起點(diǎn)和終點(diǎn)各站5名同學(xué)，且用繩子將左手和身體綁于壹起

3、，于跑道上放置壹跨欄架作為障礙物。終點(diǎn)的學(xué)生將自己的鞋帶解開(kāi)，于終點(diǎn)處分別安排4位同學(xué)作為裁判，教師用秒表計(jì)時(shí)且發(fā)令。如下圖:方法:%OO教師品端備一4?的口令后，各組同學(xué)迅速向終點(diǎn)跑去，于跑的過(guò)程中必須鉆過(guò)作為障礙物的跨欄架，當(dāng)學(xué)生跑到終點(diǎn)時(shí)和等于那兒的同學(xué)同時(shí)用沒(méi)有和身體綁于壹起的手將散開(kāi)的鞋帶系上；然后迅速返回起點(diǎn)。依次接力。最先完成的隊(duì)為勝方。規(guī)則:(1)本比賽為分道跑，不能串道影響他人。(2)(3)于過(guò)障礙物(跨欄架)時(shí)必須從跨欄架下鉆過(guò)。不允許碰倒跨欄架。于系鞋帶時(shí)，倆名同學(xué)只能用沒(méi)有和身體綁于壹起的手，其他隊(duì)員不允許幫助。注意事項(xiàng):(1) 于跑步前進(jìn)的過(guò)程中，應(yīng)以安全為主。(2)

4、 于系鞋帶的時(shí)候，必須完全系好鞋帶后方可返回和下壹名隊(duì)員交接。2、盲人走路的玩法:成4組，男、女生各2組，每組10人。每壹組同學(xué)分別于跑道的起點(diǎn)和終點(diǎn)各站5名同學(xué)，于每組的起點(diǎn)和終點(diǎn)處分別安排壹名同學(xué)作為裁判。各組的起點(diǎn)的第壹名同學(xué)手持探路棒(體操棒)，用蒙眼布將眼睛蒙上做好準(zhǔn)備(見(jiàn)圖1)。方法：發(fā)令員發(fā)出“預(yù)備”口令后，裁判員幫助各組被蒙眼的隊(duì)員使其站于本組跑道中間做好準(zhǔn)備。當(dāng)再發(fā)出“開(kāi)始”的口令后，游戲者持探路棒向前走出，邊探邊走，直至持棒走到終點(diǎn)和下壹隊(duì)員交接，然后裁判員將蒙眼布換到交接的隊(duì)員眼上，確定有效后出發(fā)。規(guī)則：(1) 本比賽為分道跑，如串道影響他人，則原地停留10秒。(2) 于

5、比賽中繞過(guò)、邁過(guò)實(shí)心球均可。(3) 為了保證比賽的順利，各組隊(duì)員可用語(yǔ)言提示隊(duì)友，但不能有身體接觸的幫助。(4) 各組隊(duì)員必須于裁判員確定眼睛被蒙好后，準(zhǔn)許其出發(fā)才可前進(jìn)，否則原地停留20秒。且(5) 經(jīng)再次檢查后方可前進(jìn)。三次犯規(guī)則被判負(fù)。(6) 前進(jìn)的過(guò)程能夠走、跑交替。注意事項(xiàng)：（ 1）探路棒于體前左、右擺動(dòng)觸地，以防止被實(shí)心球絆倒。（ 2）探路棒觸實(shí)心球后，最好是邁過(guò)去加速幾步，以防偏離跑道而串道。（ 3）游戲者跑進(jìn)中，應(yīng)充分利用探路棒或隊(duì)友的語(yǔ)言提示，利用實(shí)心球放置于中心位置的特點(diǎn)或隊(duì)友的語(yǔ)言提示，判斷、掌握方向。課后評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生于課堂中的情感表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生講述參和的感受對(duì)學(xué)生進(jìn)行

6、情感價(jià)值觀的教育。盲人方陣壹、項(xiàng)目名稱：盲人方陣二、項(xiàng)目規(guī)則：1）于規(guī)定時(shí)間內(nèi)，所有人用扁帶圍成壹個(gè)盡可能大的正方形。2）隊(duì)員要蒙上雙眼，項(xiàng)目過(guò)程中不許說(shuō)話。三、注意事項(xiàng)：1）如有隊(duì)員說(shuō)話或偷見(jiàn)，罰做俯臥撐或蹲起。警告超過(guò)倆次，視為項(xiàng)目失敗。2）項(xiàng)目過(guò)程中注意場(chǎng)地平整，小心隊(duì)員摔倒。教練可給予適當(dāng)提示（如時(shí)間仍有20分鐘；當(dāng)下正圍成倆個(gè)圓等）四、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：1）規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成加20分。2）規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成，視為失敗，計(jì)0分。五、項(xiàng)目時(shí)間：40分鐘。六、項(xiàng)目道具：30米長(zhǎng)的軍用扁帶，打上若干個(gè)活結(jié)。眼罩若干。分享內(nèi)容：1.復(fù)雜環(huán)境下的指揮應(yīng)變能力2. 制約溝通的五種因素3. 建立良好的復(fù)命制度4.

7、 敢于擔(dān)當(dāng)5. 主動(dòng)，積極的負(fù)責(zé)和配合6. 培養(yǎng)共同目標(biāo)，默契7. 于混亂的環(huán)境中理出頭緒，保持清醒8. 有效溝通的重要性，學(xué)會(huì)多種溝通方式，加強(qiáng)溝通意識(shí)9. 領(lǐng)導(dǎo)是自然產(chǎn)生的，考驗(yàn)領(lǐng)袖的潛質(zhì)10. 多頭領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于組織建設(shè)的危害性11. 檢查和反饋數(shù)字傳遞-游戲步驟：1 、將學(xué)員分成若干組，每組學(xué)員5名-8名左右，且選派每組壹名組員出來(lái)?yè)?dān)任監(jiān)督員；2 、所有參賽的組員排縱列排好，隊(duì)列的最后壹人到培訓(xùn)師處，培訓(xùn)師向全體參賽學(xué)員和監(jiān)督員宣布游戲規(guī)則3 、游戲規(guī)則：1 ）各隊(duì)代表到主席臺(tái)來(lái)，培訓(xùn)師：“我將給你們見(jiàn)壹個(gè)數(shù)字，你們必須把這個(gè)數(shù)字通過(guò)姿體語(yǔ)言讓你全部的隊(duì)員均知道，且且讓小組的第壹個(gè)隊(duì)員將這個(gè)

8、數(shù)字寫到講臺(tái)前的白紙上（寫上組名），見(jiàn)哪個(gè)隊(duì)伍速度最快，最準(zhǔn)確；”2 ）全過(guò)程不允許說(shuō)話，后面壹個(gè)隊(duì)員只能夠通過(guò)姿體語(yǔ)言向前壹個(gè)隊(duì)員進(jìn)行表達(dá)，通過(guò)這樣的傳遞方式層層傳遞，直到第壹個(gè)隊(duì)員將這個(gè)數(shù)字寫于白紙上；3）比賽進(jìn)行三局（數(shù)字分別是0、900、0.01），每局休息1分15秒。第壹局勝利積5分，第二局勝利積8分，第三局勝利積10分。小組討論：1、P（計(jì)劃）D（實(shí)施）C（檢查）A（改善行動(dòng)）循環(huán)中，于這個(gè)游戲中如何得到體現(xiàn)？2、四個(gè)循環(huán)中，哪個(gè)步驟更為重要？形式：人數(shù)不限類型：溝通技術(shù)時(shí)間：5-10分鐘材料和道具：A4復(fù)印紙（必須保證每人倆張）場(chǎng)地：室內(nèi)游戲目的：為了說(shuō)明我們平時(shí)的溝通過(guò)程中，經(jīng)

9、常使用單向的溝通方式，結(jié)果聽(tīng)者總是見(jiàn)仁見(jiàn)智，個(gè)人按照自己的理解來(lái)執(zhí)行，通常均會(huì)出現(xiàn)很大的差異。但使用了雙向溝通之后，又會(huì)怎樣呢，差異依然存于，雖然有改善，但增加了溝通過(guò)程的復(fù)雜性。所以什么方法是最好的？作為溝通的最佳方式要根據(jù)不同的場(chǎng)合及環(huán)境而定。操作程序：1 、請(qǐng)輔助人員給所有的學(xué)員發(fā)壹張紙，按照培訓(xùn)師的指令去做，任何學(xué)員均不能發(fā)聲（能夠要求學(xué)員閉上眼睛）。2 、培訓(xùn)師引導(dǎo)學(xué)員將紙對(duì)折壹下，然后再對(duì)折壹下，于右上角撕去壹個(gè)角，然后轉(zhuǎn)動(dòng)180度，再將手中所拿紙的左上角撕去，然后把紙打開(kāi)。培訓(xùn)師會(huì)發(fā)現(xiàn)各種不同的答案，有很多學(xué)員的圖形和培訓(xùn)師所折的圖形是不相同的。3 、再發(fā)給所有學(xué)員壹張紙，重復(fù)做

10、上面的動(dòng)作，只不過(guò)這次允許學(xué)員于做的過(guò)程中能夠向培訓(xùn)師發(fā)問(wèn)，且提出自己的壹些疑問(wèn)及不清楚的地方。譬如問(wèn)清楚對(duì)折是橫折仍是豎折，折過(guò)后的開(kāi)口朝哪個(gè)方向等。于此基礎(chǔ)上做完所有的全過(guò)程，然后要求隊(duì)員將紙打開(kāi)。將培訓(xùn)師手中的紙所打開(kāi)的圖形和隊(duì)員手中的圖形作比照，會(huì)發(fā)現(xiàn)圖形不壹致的現(xiàn)象仍是有存于，只不過(guò)較上次少了許多。4 、引導(dǎo)學(xué)員探詢結(jié)果不壹致的原因。有關(guān)討論：1 、完成第壹步之后能夠問(wèn)大家，為什么會(huì)有這么多不同的結(jié)果？可能答案：第壹次是因?yàn)閷W(xué)員不許問(wèn)問(wèn)題，所有的信息均是培訓(xùn)師傳送給我們，因而是單向溝通。于單向溝通的過(guò)程中最容易發(fā)生溝通的不足，產(chǎn)生誤差。培訓(xùn)師雖然說(shuō)得很清楚，但學(xué)員未必均聽(tīng)到了；或者即

11、使是聽(tīng)到了，但也未必是聽(tīng)懂了，所以呈現(xiàn)的結(jié)果會(huì)很不壹致。2 、完成第二步之后又問(wèn)大家，為什么仍會(huì)有誤差？可能答案/總結(jié)歸納：第二次時(shí)允許學(xué)員于游戲的過(guò)程中提問(wèn)，這較以前是進(jìn)步了，即是雙向的溝通。但有部分學(xué)員仍然會(huì)出現(xiàn)和培訓(xùn)師不壹致的地方，是因?yàn)閷W(xué)員沒(méi)有抓住關(guān)鍵點(diǎn)的信息，譬如說(shuō)對(duì)折后開(kāi)口朝哪個(gè)方向等。也就是說(shuō)于溝通的過(guò)程中，無(wú)論是信息的發(fā)布者仍是信息的接受者均要把握好關(guān)鍵的信息。任何溝通的形式及方法均不是絕對(duì)的，這也印證了“溝通無(wú)極限”的道理。它依賴于溝通者雙方彼此的了解，溝通環(huán)境的限制等，溝通是意義轉(zhuǎn)換的過(guò)程。信任進(jìn)步行活動(dòng)目的團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)的體現(xiàn)，離不開(kāi)隊(duì)員之間的信任度，但往往學(xué)員們很難理解信任是

12、如何建立的，這個(gè)小游戲就是為了讓學(xué)員們體會(huì)于某壹環(huán)境下自己怎樣建立起對(duì)伙伴的信任。操作程序讓學(xué)員們二人組成壹對(duì)，給每對(duì)發(fā)壹個(gè)眼罩，而后讓其中壹位學(xué)員戴上眼罩另壹位學(xué)員的言語(yǔ)指導(dǎo)下從課室出門于外面行走壹圈回來(lái)，而后對(duì)換角色進(jìn)行體驗(yàn)。有關(guān)討論當(dāng)你什么均見(jiàn)不見(jiàn)，有什么感覺(jué)？當(dāng)了解對(duì)方感受后，你會(huì)怎樣進(jìn)行帶領(lǐng)？活動(dòng)目的活動(dòng)壹下改善課堂氣氛，增強(qiáng)同事間的友誼關(guān)系。操作程序1 .全體人員先蹲下作為雞蛋，而后相互找同伴進(jìn)行猜拳。贏者進(jìn)化為雞仔；而后找雞仔同伴再猜拳，贏者進(jìn)化為鳳凰，猜輸者退化為前壹個(gè)階段。2 .壹直進(jìn)行幾分鐘，直到大部分的人均進(jìn)化為鳳凰為止。有關(guān)討論：這只是壹個(gè)破冰游戲，意于輕松和開(kāi)心，不需

13、要作學(xué)習(xí)討論。盲人摸號(hào)標(biāo)準(zhǔn)操作：項(xiàng)目開(kāi)始后，所有參訓(xùn)學(xué)員蒙上眼睛，被告知壹個(gè)代表自身的數(shù)字。所有團(tuán)隊(duì)的隊(duì)形將被打亂，成員會(huì)被帶到不同的地方。勝利的倆個(gè)先決條件是：(1)所有團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)確無(wú)誤地找回自己的隊(duì)員，壹個(gè)也不能多，壹個(gè)也不能少；(2)按照他們事先被賦予的數(shù)字按升序或者降序排列。項(xiàng)目開(kāi)始前會(huì)有十分鐘的頭腦風(fēng)暴(brainstorming)時(shí)間讓各組去討論解決方案。每壹個(gè)組均會(huì)努力地思考，熱烈地爭(zhēng)論。他們會(huì)因?yàn)檎业搅俗哉J(rèn)為可行的方案而沾沾自喜，會(huì)因?yàn)樽杂X(jué)已經(jīng)信心十足而要求提前開(kāi)始，或者是無(wú)所事事地等待出發(fā)的哨聲。殊不知，只要組和組之間沒(méi)有壹個(gè)通氣的機(jī)制，他們這個(gè)項(xiàng)目幾乎已經(jīng)注定了將以失敗告終個(gè)性化培訓(xùn)內(nèi)容各組分開(kāi)做的“生日線”,其實(shí)這是壹個(gè)有意安排的伏筆。除了讓團(tuán)隊(duì)成員于短時(shí)間內(nèi)加深“生日線”本身的簡(jiǎn)單能有效地認(rèn)識(shí)以外，“生日線”仍是“盲人摸號(hào)”的壹個(gè)前置性游戲。麻痹學(xué)員，讓他們認(rèn)為“盲人摸號(hào)”也不過(guò)爾爾，從而忽略了游戲的真正癥結(jié)何于。事實(shí)上,從技術(shù)難度上來(lái)見(jiàn)，“盲人摸號(hào)”的確且不難，至少不比“生日線”難多少。可是它的真正難關(guān)不于于考驗(yàn)