教學(xué)分析和教學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)分析和教學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)教學(xué)分析v主要係揭示構(gòu)成教學(xué)的各要素，明確說(shuō)明要素間的關(guān)係，並依據(jù)分析教學(xué)整體結(jié)構(gòu)之技術(shù)，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)、開(kāi)發(fā)課程的活動(dòng)v目的在改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合黃政傑(民86)，教學(xué)原理。臺(tái)北：師大書(shū)苑。教學(xué)分析的方法v觀察法結(jié)構(gòu)式觀察法非系統(tǒng)式觀察法v實(shí)驗(yàn)法v文獻(xiàn)分析法黃政傑(民86)，教學(xué)原理。臺(tái)北：師大書(shū)苑。教學(xué)分析的理論基礎(chǔ)v認(rèn)識(shí)論將教學(xué)視為思維的發(fā)展過(guò)程，主要是進(jìn)行教學(xué)記錄來(lái)分析教學(xué)的過(guò)程v學(xué)習(xí)集體論針對(duì)教材縱的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程學(xué)習(xí)活動(dòng)的橫向集體思維過(guò)程教師的中介作用與教學(xué)溝通過(guò)程的組織黃政傑(民86)，教學(xué)原理。臺(tái)北：師大書(shū)苑。教學(xué)分析的對(duì)象v職

2、務(wù)工作分析&能力分析v教學(xué)對(duì)象分析v學(xué)習(xí)需求分析v課程定位分析v教材內(nèi)容分析v教學(xué)活動(dòng)分析教學(xué)程序v獲取注意v告知學(xué)習(xí)者v刺激先前知識(shí)的回憶v呈現(xiàn)教材內(nèi)容v提供學(xué)習(xí)者指導(dǎo)v引導(dǎo)表現(xiàn)v提供回饋v評(píng)量表現(xiàn)v加強(qiáng)保留與遷移Driscoll, M. P.(1994). Psychology of learning for instruction. Needham Heights. MA: Allyn& Bacon教學(xué)設(shè)計(jì)相近概念v教學(xué)設(shè)計(jì)v教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)v教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展v教學(xué)設(shè)計(jì)vs.課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)以如何教為核心課程設(shè)計(jì)以教什麼為核心v教學(xué)設(shè)計(jì)vs.教案設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)模大課程設(shè)計(jì)規(guī)模小黃

3、政傑(民86)，教學(xué)原理。臺(tái)北：師大書(shū)苑。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本假定v協(xié)助個(gè)人的學(xué)習(xí)v可概分為立即與長(zhǎng)期兩類v系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)能重大影響個(gè)人發(fā)展v教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以系統(tǒng)方式進(jìn)行v教學(xué)依人類如何學(xué)習(xí)知識(shí)而設(shè)計(jì)黃政傑(民86)，教學(xué)原理。臺(tái)北：師大書(shū)苑。教學(xué)設(shè)計(jì)的功能v可使教學(xué)具有明確周全的目標(biāo)v可使目標(biāo)切實(shí)具體的達(dá)成v可選合適的教材以適應(yīng)需要v可採(cǎi)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法v可安排合適的教學(xué)活動(dòng)v可準(zhǔn)備充份的教學(xué)器材v可合適的分配教學(xué)時(shí)間v可增加教師的教學(xué)信心方炳林(民65)，普通教學(xué)法。臺(tái)北：教育文物出版社。教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色v學(xué)科專家v媒體專家v評(píng)量專家黃政傑(民86)，教學(xué)原理。臺(tái)北：師大書(shū)苑。教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)v系統(tǒng)

4、理論實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)思考方式及系統(tǒng)工具的情況外在環(huán)境、系統(tǒng)工具與系統(tǒng)取向三方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有影響v傳播理論對(duì)教學(xué)媒體的選擇與決定、透過(guò)傳播模式深入掌握教學(xué)資訊的傳播要素v學(xué)習(xí)理論行為取向、認(rèn)知取向、建構(gòu)取向林進(jìn)材(民89)，有效教學(xué)：理論與策略。臺(tái)北：五南。教學(xué)設(shè)計(jì)行為理論的取向v行為取向教學(xué)設(shè)計(jì)採(cǎi)行為主義的系統(tǒng)論教學(xué)行為遵照行為塑造論點(diǎn)v建構(gòu)取向教學(xué)設(shè)計(jì)是師生在真實(shí)情境的合作融合認(rèn)知發(fā)展與社會(huì)建構(gòu)論點(diǎn)v認(rèn)知取向教學(xué)設(shè)計(jì)是一種教學(xué)科學(xué)考量學(xué)生訊息處理的心理模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)沈翠蓮(民90) ，教學(xué)原理與設(shè)計(jì)。臺(tái)北：五南。教學(xué)設(shè)計(jì)的模式(一)vASSURE模式分析學(xué)習(xí)者特性評(píng)量及修正要求學(xué)習(xí)者參與使用

5、媒體與教材選擇媒體與教材陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)黃政傑(民86)，教學(xué)原理。臺(tái)北：師大書(shū)苑。教學(xué)設(shè)計(jì)的模式(二)v系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式?jīng)Q定教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)分析鑑定起點(diǎn)行為敘寫(xiě)表現(xiàn)目標(biāo)發(fā)展效標(biāo)參照測(cè)驗(yàn)發(fā)展教學(xué)策略教學(xué)實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)並進(jìn)行形成性評(píng)量設(shè)計(jì)並進(jìn)行總結(jié)性評(píng)量修正教學(xué)Dick, W.(1997). A model for system design of instruction(3rd ed.). Glenview, IL: Scott教學(xué)設(shè)計(jì)的模式(三)Kemp, J. E., Morrison, G. R.& Ross S. M.(1991). Designing effective instruction. New York: Macmillan教學(xué)問(wèn)題工作分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源評(píng)量工具教學(xué)傳遞教學(xué)策略內(nèi)容順序?qū)W習(xí)者特性計(jì)畫(huà)修正計(jì)畫(huà)管理形成性評(píng)量總結(jié)性評(píng)量支援服務(wù)環(huán)形模式教學(xué)設(shè)計(jì)的形式v書(shū)面式設(shè)計(jì)vs. 內(nèi)心式設(shè)計(jì)v單元計(jì)畫(huà)、每課計(jì)畫(huà)、每周計(jì)畫(huà)、學(xué)期或?qū)W年計(jì)畫(huà)有效教學(xué)設(shè)計(jì)v瞭解教學(xué)與學(xué)