學習了《教師心理問題自我調適》后收獲很多講座中說(共13頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上學習了教師心理問題自我調適后，收獲很多。講座中說:當學生發(fā)生過錯行為之后，教師應強迫自己控制情緒，從而主動調節(jié)心態(tài)，使自己心里平靜鎮(zhèn)定，不浮不躁，避免產生情緒沖動引起貿然的行為。可以提示自己：學生出現(xiàn)過錯是必然的。認識事物到建立概念的過程本身就是一個試誤的過程。由于學生生理心理的特殊性，試誤的次數多，也是自然的。因而有的學生過錯多，有的學生過錯少。對此，通過冷靜思考，就可以避免把學生的過錯想得太壞，甚至認為不可救藥，也可避免對學生的過錯行為進行體罰，從而或許能想出兩全其美的好辦法。 以前，怎么就沒有深刻地認識到：“學生出現(xiàn)過錯是必然的。認識事物到建立概念的過程本身就是

2、一個試誤的過程。由于學生生理心理的特殊性，試誤的次數多，也是自然的”。平時卻老是跟學生急，其實急也沒什么用。以后遇到事情，心態(tài)一定要放平和?，F(xiàn)在不是提倡“陽光教育”嗎？每位教師心中都應充滿愛，有了愛，發(fā)生在學生身上的問題，都可以用“愛”來抹平。但對于“試誤的次數多”的學生，“愛”在他面前，有時也顯得蒼白無力。 1. 樹立現(xiàn)代的教育理念 教師心理問題自我調適講座中說：現(xiàn)代社會師生關系是“尊師愛生，民主平等”，教師熱愛學生，學生尊重教師。所以，我們要改變傳統(tǒng)教育觀念，樹立“以人為本”的教育理念，不要把學生當做被動接受知識的“容器”，要把學生當做有思想、有感情、有獨立人格、有自覺能動性的人，要熱愛學

3、生，尊重學生，關心學生，幫助學生。因此，作為教師的我們，應該人人樹立現(xiàn)代教育理念，才能適應時代的要求，跟上課改的節(jié)拍。教師心理問題自我調適講座中說：能在課堂上做到四個多一點：即贊美鼓勵多一點；培養(yǎng)能力發(fā)展智力的要求具體一點；讓學生施展才華的面廣一點；讓學生自由支配的時間有一點。這樣，學生就會對學習表現(xiàn)出極大的興趣，他們積極思考、獨立鉆研，認真質疑，仔細觀察，想象豐富，善于交流，勇于批判教師、教材和他人的意見；作業(yè)書寫端正、字跡清楚；主動預習復習等等。第一點和第四點，對于小學生是適合的，其他兩點，要求高了，小學生較難做到，適合高年級的學生。但概括的很好，以后努力做到。教師心理問題自我調適講座中說

4、：每名學生都有獨特的體驗，一些看似錯誤的回答也可能蘊含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學生在深思熟慮之后的答案，要允許學生對問題有獨特的見解，尊重學生的個人感受、獨特體驗。要鼓勵學生和別人不一樣，要為學生的標新立異叫好，要讓學生敢于創(chuàng)新，敢于突破。在教學過程中，老師充分尊重學生，適時激發(fā)、啟發(fā)他們，以提高課堂凝聚力。教師不再是知識的傳授者，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。所以，我們不能把學生的創(chuàng)新思維扼殺在搖籃里，應該和新課標的指導思想一致，做學生的合作者、引導者和參與者。六年級早已進入復習階段，學生沒有

5、新內容可學，上課時激情也不高，心卻老是躁動不安，總想著要弄出點什么動靜，心里才舒服。一天，上課不久，班上一個最牛的學生跟另一個學生趁老師寫黑板時，偷偷地在玩牌。當時寫完黑板看到這情景，我心里很是惱火，想當場把他們的牌繳過來丟到垃圾桶去，再毫不留情的奚落他們一翻。我壓住怒氣，轉而一想，如果這樣一來，自己是解了恨，但是也影響了其他同學的學習，不能“因為一粒老鼠屎，而壞了一鍋湯?！痹僬?，這樣做，那最牛的學生指不定還會弄出什么更大的動靜來。再認真想想，現(xiàn)在不是復習嗎？那我可以不復習現(xiàn)在講的內容，而復習其它的內容。撲克牌里也有六年級早已進入復習階段，學生沒有新內容可學，上課時激情也不高，心卻老是躁動不安

6、，總想著要弄出點什么動靜，心里才舒服。一天，上課不久，班上一個最牛的學生跟另一個學生趁老師寫黑板時，偷偷地在玩牌。當時寫完黑板看到這情景，我心里很是惱火，想當場把他們的牌繳過來丟到垃圾桶去，再毫不留情的奚落他們一翻。我壓住怒氣，轉而一想，如果這樣一來，自己是解了恨，但是也影響了其他同學的學習，不能“因為一粒老鼠屎，而壞了一鍋湯?！痹僬撸@樣做，那最牛的學生指不定還會弄出什么更大的動靜來。再認真想想，現(xiàn)在不是復習嗎？那我可以不復習現(xiàn)在講的內容，而復習其它的內容。撲克牌里也有我們要復習的內容呀。于是，我笑著對他們倆說：“玩牌呀。”順手拿起一張牌，問他們：“這是什么？”其中一個同學感到不安，小聲說：

7、“方塊7?！薄癗ot 7.Its seven.”我大聲說。那同學有點詫異，繼而說：“Yes.Seven.”我拿起其它的牌，問同學們：“Whats this？”同學們領會到了，齊聲回答。我又說：“Can you count from one to twenty？”學生說：“Yes!”于是，學生一起復習了數字1到20.我又拿出一張K牌，問：“Whats this？”學生說：“K.”“Yes.You are smart.”我又跟同學們復習了26個英文字母的相關知識。最后，讓學生在練習本上寫出復習過的數字和字母。一節(jié)課就在愉快的氛圍中結束了。如果當初奚落他們一翻，后果肯定是大家的心情都不爽。唉，現(xiàn)在的

8、學生也是，何時才能明白老師、家長的良苦用心？老師對待學生也要有“陽光的心態(tài)?！绷暚F(xiàn)在講的內容，而復習其它的內容。撲克牌里也有昨天，上完六（1）班的課，給學生布置了抄寫單詞的作業(yè)。今天改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有一部分同學沒交作業(yè)。正好科代表來到辦公室，就對她說：“詩琦，作業(yè)交得不是很齊，你有沒催催他們？”她很無辜的望著我說：“老師，催過他們了。”“現(xiàn)在都還沒交上來呀?！薄八麄冋f不交?！薄盀槭裁床唤?？”“他們說那些單詞不重要?！甭犃诉@話，真是無語。昨天復習的單詞比較多一些，為了減輕學生的作業(yè)量，同時檢查一下復習的效果，布置作業(yè)時，我說：“今天復習的內容較多，作業(yè)是抄寫我們剛復習過的一些較重要的詞匯。每一類至

9、少寫五個詞匯，每個詞寫一遍。如果有能力，也可以全部抄寫完?！贝蟛糠滞瑢W能按要求完成，愛學習的同學甚至全抄寫了，只有一小部分平時就懶的同學沒完成。進入復習階段，老師煞費苦心地為學生尋找復習資料，幸幸苦苦的為他們復習。他們既然.哎，真是無語。2011新課程標準指出：面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎；培養(yǎng)學生自主學習的能力。應該平等地看待每個學生的智能發(fā)展，正確對待他們的智能差異，給每個學生創(chuàng)造發(fā)展的機會，把他們培養(yǎng)成為具有自身特點的人才。雖然每個人的學習能力和思想認識不一樣，但是，“差距怎么就那么大呢”？很多同學都跟“老梁觀世界”里的一期節(jié)目說的那樣，現(xiàn)在很多外國人都學習中文，我們沒必要去

10、學習外語。殊不知，“學則進，不學則退”么？如何切實培養(yǎng)小學高年級英語閱讀能力，幫助其夯實英語閱讀的基礎是值得我們探討的。一、閱讀材料的選擇是至關重要的。我們應該遵循以下原則：  1增加趣味，貼近生活的原則  閱讀材料，尤其是適合小學高年級學生的英語閱讀材料，其選材標準應以趣味性為主，并且貼近生活，以激發(fā)學生的閱讀興趣，因為”興趣是第二語言學習中最最重要的因素”。我們知道，興趣需要動力來維持。教育心理學家認為，人有追求知識的需要，這種認知需要成為學習活動的重要動力。我們曾選擇過一篇名為Fly Soup的閱讀材料給學生閱讀,它就具有很強的趣味性, 蒼蠅和湯之

11、間的故事把學生深深地吸引住了。另外，在眾多的精選閱讀材料中，有學生們喜歡的動物故事，The donkey and the salt, Two friends and a bear 有常識性的小短文， Roses, Be healthy; 有詼諧有趣的小幽默，The French student;有發(fā)生在他們周圍的事情，A naughty bog, A letter, A bir

12、thday present;也有發(fā)生在以前，能讓他們了解過去的人和事的小笑話, To be modest, A big orange and a gold cup等等。各式各樣的，內容豐富多彩的文章，只要學生們有興趣去閱讀，都可以被我們列入考慮范圍之內。  2難易適度，循序漸進的原則  閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關，生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，并且還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障

13、礙。其次，文章體裁的不同也會對閱讀材料的難易產生影響。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學高年級的學生。我們首先挑選的全部是熟詞的材料，但里面的詞語是重新組合搭配的，讓學生在熟詞的新環(huán)境中理解體會。  隨后，生詞量一點點遞增，使學生逐漸能閱讀含35左右生詞量的閱讀材料。讓學生們跳一跳，品嘗到甜美的葡萄。  3練習適宜，形式豐富的原則  目前的閱讀教材可謂種類繁多，題材廣泛，內容豐富，可練習卻少有突破，比較單一，一般都只在內容和詞匯兩個層次上做閱讀材料，其形式也是以是非題、選擇題、一般疑問句為主。其實，把篇章知識納入閱讀課教材的練習中也是非常有必要

14、。而且，其種類和形式亦是多種多樣的。小組合作完成的對閱讀材料整體理解的工作單，個人獨立完成的習題，以及組際挑戰(zhàn)所提出并回答的各式各樣的問題。  二、在閱讀能力培養(yǎng)的過程中必須采用行之有效的策略  1泛讀和精讀相結合的策略  閱讀課常被稱作為泛讀課，顧名思義，泛既是廣的意思，其宗旨就是讓學生進行大量廣泛地閱讀。要提高學生的閱讀能力，首先應使學生具有一定的閱讀量。只有具備了一定的閱讀量，學生才能建立起語感，才能使閱讀上一個臺階。這并不是教師在課堂里所能解決的。因為，閱讀能力的培養(yǎng)是一個任重道遠的過程。對于小學高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置

15、相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。閱讀以理解為目的，推理是理解的核心。要培養(yǎng)學生正確理解語篇的能力，教師必須引導學生仔細觀察語言，掌握必需的篇章知識，弄清語言各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測，有效推理。教師應該做到精泛結合，使之互為補充，最大限度地提高閱讀課的效率。在閱讀教學的課堂上,我們對詞匯和句型的適度教學能幫助學生更好地理解,這對于小學生來說是不可或缺的一個學習環(huán)節(jié)。  2課內與課外相結合的策略  目前，單靠我們的課堂內課本提供的閱讀材料，是遠遠不足以培養(yǎng)學生的閱讀能力的。我們就給學生的閱讀任務做定時定量的要求，以每周兩篇閱讀材料為底線

16、。在要求學生定時定量廣泛閱讀的同時，還要注意閱讀的質量。教師每月挑選出一、二篇較好的閱讀材料，對閱讀材料的句子結構、用詞、習語、詞語搭配等進行簡單的講解，以達到擴充學生語言知識的目的。對于特別精彩的閱讀材料，還可以要求學生復述和背誦。課內課外有機的結合，才可使學生時時處處接觸到英語閱讀。  3閱讀能力和閱讀習慣相結合的策略  閱讀課的目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力。教育心理學認為，能力是順利完成學習和其他活動任務的個性心理特征。能力的構成要素有知識、技能、熟練、習慣、態(tài)度和意志等。英語的閱讀能力包括了快速的瀏覽能力，巧妙的猜詞能力，獨立的分析能力及合乎邏輯的判斷能力。 

17、 學生如果具備了這些能力，在閱讀中會游刃有余，事倍功半。對于小學生而言，英語閱讀能力的培養(yǎng)固然重要，而良好的閱讀習慣的培養(yǎng)亦是不容忽視的。良好習慣的養(yǎng)成會給今后的進一學習打下扎實的基礎。開始我們在課堂上安排固定的時間讓學生閱讀指定的閱讀材料；隨后再可以給學生布置相應的課外閱讀任務，教師定時抽查并與其分享有關閱讀內容，以此提高學生的閱讀興趣，使學生能持之以恒。  三、在閱讀教學活動中要運用形式多樣的教學方法  1詞語積累的方法  閱讀材料中的詞匯和短語就如同建造房子的磚瓦，沒有磚瓦無法建成高樓大廈，沒有相當量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。所以要提高閱讀能力，我們

18、就得學會積累詞語。課堂上的識記是必不可少的，在課后閱讀時，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思的，當然是查詞典了，然后抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上。有空時，就拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時不費力，效果卻會意想不到的好。反復的記憶，詞匯量能增加得很快。  2整體理解的方法  我們自己在閱讀時常有這樣的情況：句子都能看懂，但讀完后對閱讀材料印象卻不深，這就牽涉到對閱讀材料內容和框架結構的整體理解。學生也會遇上此類的問題。那如何學會對閱讀材料的整體理解呢？首先，要重視閱讀材料的題目和首句。題目就是閱讀材料的主題，閱讀材料的內容就是環(huán)繞主題展開。首句是閱讀材料的導入，點

19、明閱讀材料的時間、地點、意圖，背景等，也是不容忽視的。而且，我們在閱讀時要養(yǎng)成這樣一個習慣：見了閱讀材料的題目，要停頓一下，想一想，猜一猜，這篇閱讀材料大概寫什么，然后你便會饒有興趣地讀下去。接著在往下閱讀時特別注意每段的第一句與最后一句，并用心記往，在讀完全文時清晰地將全文的主要內容像看電影似的一幅一幅地印在腦中，記憶很深既把握住了全文的主要內容、論點、論據，又學會了作者的邏輯推理的方法技巧及整篇閱讀材料的框架結構，而這是寫閱讀材料最重要的，也就是閱讀材料的構思。  3提問互動的方法  從教育學普遍原則的觀點出發(fā)，提問是檢測理解與否的主要方式之一。提問可以是單向的，它也可

20、以是雙向的。它可以是教師與學生之間的，亦或是學生和學生之間的。 提問可按目標分階段進行。一般可分三個階段：讀前提問、讀中提問和讀后提問。讀前提問的原則是圍繞主題提出一些發(fā)散性問題，一般以“wh”問題為主，最大限度地激活學生的有關背景圖式，同時激發(fā)他們的認知需求，這是學習動機的一個主要驅動力。讀后提問將學生的理解引向高級階段，即在獲取語篇主要內容的基礎上提出一些判斷、評價性問題，訓練學生綜合概括和進行獨立思考的能力。  4讀誦結合的方法  閱讀材料的理解是一個相對枯燥的過程，適度的，聲情并茂的朗讀和背誦可以激發(fā)小學生的閱讀興趣，當然，在他們聽和讀之中，英語語感得到了

21、培養(yǎng)。另外，部分內容和角色對話的重點朗讀能使學生身臨其境感受，從而加深對內容的理解。復述和背誦，可以鍛煉學生運用自己所學的英語語言，進行分析、歸類和總結。充分調動學生的學習參與性，主動性和創(chuàng)造性。當我們在閱讀A big orange and A gold cup時，學生分角色朗讀不同人物的不同的話語，有的驚訝詫異、有的疑惑不解、有的怒氣沖天、更有的得意洋洋，學生們讀得熱火朝天，猶如自己是閱讀材料中的人物，在不知不覺中加深對閱讀材料的理解。又如，在閱讀Be healthy時，我要求學生根據個人的理解進行復述，學生們除了能闡述材

22、料的觀點，還能加上自己的不同的生活實例，運用自己掌握熟練的短語和句型，娓娓道來，具有很強的說服力。閱讀能力的培養(yǎng)1、課堂上重視詞匯教學詞匯是最基本的語言材料。學生的詞匯量越大，理解的范圍就廣。但是許多小學生的單詞量有限，因此我?guī)椭麄儨p輕生詞障礙，提高學習效率。在教授單詞時，首先以多種方式呈現(xiàn)，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，在教學過程中，教師通常用錄音機、投影儀、多媒體、實物呈現(xiàn)等方式引導學生，使大腦同接受來自眼睛、耳朵、肢體等器官感受到的刺激，加強記憶力，還想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞如有時一個單詞以其音、形對錯對比形式出現(xiàn)，有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。這樣有助于集中學生的注意

23、力，給學生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學生興趣；其次變機械記憶為理解記憶。教授單詞時，把音、形、義同時教給學生，讓其對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學生對詞的理解具體化。還可以通過同義詞，如筆者請學生聯(lián)想與“美好”有關的詞，他們可說出：beautiful, pretty,handsome,good,better,best,great,wonderful,excellet,well等，寫、反義詞辨析，同音異形詞、詞類轉換詞比較歸納等方式，提高記憶效率，擴大了詞匯量，使其能輕松閱讀。 2、課堂中加強引導掌握閱讀技能“授人以魚，不

24、如授人以漁”，因材施教，分層次地給予學生學習方法的指導，培養(yǎng)他們的學習能力。根據孩子們不同的年齡特征精心挑選合適的閱讀材料。首先，從感官上能吸引他們，如五顏六色的彩圖、精美的動畫、夸張可愛的卡通人物，一下子就能吸引住他們的眼球。其次，內容適合不同學生的年齡特點和心理特點，故事的長度和難度要從易到難，逐步遞增。如三、四年級的學生適合看他們熟悉的動畫片材料、直接利用PEP 教材中Part C Story time中的短文、小對話等。五、六年級適合小故事、笑話、還改編現(xiàn)成材料如 白雪公主、龜兔賽跑等。閱讀方式：將低年級學生集中起來，挑選他們喜愛、熟知的動畫片，為其播放，然后請他們說出各自聽懂的內容，

25、再擴展到自己造詞、造句，進而根據其改編并表演故事。而高年段的學生，采取四人小組的形式閱讀，閱讀前教師提幾個與文章有關的問題，學生帶著問題閱讀比較有針對性，從而更有效地提高閱讀效率，閱讀后根據學生所學知識情況教師再設計拓展訓練，這樣不同層次的學生在原有的基礎上都有所發(fā)展。當孩子們掌握了閱讀方法，養(yǎng)成了閱讀的習慣，筆者就放開手腳，讓他們自主選擇他們喜愛的讀物了。與此同時，如同語文教學一樣要做好閱讀筆記。如低年段學生：用紅筆勾畫出有用、優(yōu)美的短語、句子、對白，或是有趣的單詞，從而可以靈活說出如下話題如“Me，My family，I like， I have”；高年段學生則可寫出“Me，I like，

26、 I have，My family/school/day/classmate/pen pal/weekend/ favourite，Animals、Numbers” 等等話題。這樣不僅能豐富他們的語言，而且還為寫作積累了一定的素材。3、課外擴大閱讀量課后要培養(yǎng)學生養(yǎng)成朗讀和背誦的習慣。朗讀對培養(yǎng)學生的積淀和語感很有作用，朱熹曾說過：“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘” 。要想靈活運用英語，必須依靠大量的輸入和實踐，精讀與泛讀相結合。因此教師要激發(fā)學生有廣泛的閱讀愛好，增加他們課外閱讀的份量?？梢龑W生訂閱小

27、學生英語報刊如：英語輔導報、英語周報、學英語、英語通等報刊雜志自由閱讀，電視節(jié)目、外語電影如“音樂之聲”、“白雪公主”、“獅子王”、網絡小故事、或教師自己編寫與課文同步的材料，有條件的家庭還可與父母一起閱讀，每周至少讀一篇。三、閱讀的延伸每單元結束時，筆者根據他們的摘抄及講解，評選出最精彩的語句。每月一次“英語角”活動，點名“主題”，學生在課余搜尋與之有關的資料并做好有關準備；每學期舉行些競賽活動如三、四年級的唱歌、chant、書法、講故事比賽，五、六年級小報、單詞比賽、短劇比賽，每逢重大節(jié)日舉行星光大道英語才藝展示等，讓他們在比賽中鍛煉綜合能力，展示表演才能；從而讓他們覺得讀有所用，真正發(fā)揮

28、閱讀的功效。國際21世紀教育委員會在一項報告中提出的“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人”，其中“學會求知”指的就是掌握學習的方法?！敖處煹慕淌菫榱诉_到不需要教”。教師要注意教給學生獲取知識的方法，只有學生掌握了合適的學習方法，才能達到教師“不教”的目的。 “冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學生的閱讀能力，是一個漸進的復雜過程，切忌操之過急。興趣是動力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣是前提，必要的閱讀技巧指導是關鍵。我們教師應訓練學生從讀字母、讀單詞、讀句子入手，過渡到讀故事、讀短文；從拼讀、認讀到朗讀、閱讀，循序漸進，并要與聽、說有機結合，才會極大地提高小學生的閱讀能力，從而進一步提高學生綜合運用語言的

29、能力。讓我們?yōu)檎嬲囵B(yǎng)全方位人才而不懈地努力吧。這個方法是自己總結出來的，看看這個，或許對你還有幫助:1:.長久的來說,你每天能背20個單詞.就可以保證你以后英語很牛 2:多說,盡量找英語好的人或者,有條件也可以到聊天室,盡可能的張開嘴,不要害怕不要害羞 3:書面的要多練,閱讀每天都做上一篇.并且認真理解 4:掌握的大致架構，了解語法的語類、時態(tài)、語態(tài)、句子結構等，即對語法有一個整體的認識。在的過程中，如果發(fā)現(xiàn)自己缺少某一部分的語法知識，停下來，打開語法書查找相對應部分的規(guī)則并加以掌握，結合例句來學習所遇到的實際語法現(xiàn)象。這樣你很快就能夠在學習英語的過程中學好語法，而這樣學到的語法才是真正能夠

30、運用的“活”語法。這個是別人的方法：英語是一種語言，學習它的最好方法就是不斷地運用：1、學會聽別人說；2、大膽地和別人去交談。 試想一個聽也聽不懂的人，怎么會去和別人交談呢？所以，學習英語必須在“聽”中提高自己，在“說”中檢測自己。把你“聽”到的，找機會向你的同學、朋友、老師進行賣弄；當你體會到成功的喜悅時，那些曾讓你感覺到干吧吧的、課文就會一下子變得親切而又有意義起來。 要做到“聽、說”先行，最重要的就是聽具有純真、發(fā)音的語言材料，去模仿其發(fā)音、語調，去領悟其會話場景，去和真正的“老外”對話！聽說時應該注意以下兩點： 第一，磁帶要選對，要選難度適合自己的；時間要保證，每天至少半小時，應該說，

31、聽那種純正、地道的語音、語調，感覺就是一咱享受。 第二，聽要一句一句地聽，說也要一句一句地說。不求快，要反復聽、反復說，直到聽懂每一個詞，說好每一句放才行。事實上，練習聽說可以起到的效果：既鞏固了語言知識、提高了聽力水平，又實現(xiàn)了口語運用。呢？ “聽”和“說”二者相互促進，不可偏廢一方。要大量地聽，不斷地說，只有這樣，知識才能變?yōu)槟芰?。關鍵是要活學活用，堅持不懈。如果能這樣，那么我相信你一定能練出非凡的黨雋骼氐賴撓鎩? 其次，讀、寫要跟上。 我們強調“聽、說”領先的同時，還注重閱讀量的擴大和閱讀能力的提高。而閱讀能力和的提高是建筑在相當練習量基礎上的。達不到一定的量，就不會有“質”的突破，有的

32、同學說，我做了好多的閱讀性解題，可是進步卻不大，是怎么回事呢？其實，閱讀強調對文章整體的理解而不是對文章簡單的理解，也就是說，文章中有的句子不是可能孤立起來理解的，它是有背景的。對于我們大家來說，在開始大量閱讀前，首先必須掌握一定的語法知識，比如句子、句型、結構、時態(tài)等，要善于歸納總結，牢記一些特殊變化，的一個重要原則就是“鉆進去，跳出來”。鉆進去就是認真學習語法知識，然后歸納總結，再做練習，使之真正成為自己的東西。一是語法基礎有了長進，就要“跳起來”擴大閱讀和提閱讀能力了。在擴大閱讀量的時候，應注意以下兩點： 1、選準閱讀材料，要精讀。有些人說知識“大意”就行了。其實不然，這種說法非常片面。

33、如果基礎不好，又不仔細閱讀，抓住的大意往往都不是關鍵。要想把自己的閱讀能力提高到“一目十行”的境界，首先你必須要做到“十目一行”。 2、限時閱讀。大量精讀后就必須轉到限時閱讀。時限可以以考試時間為準，也可根據自己的實際情況確定，我們的目標是又快又準。 總之，當你真正做到聽說先行，同時擴大閱讀量和提高閱讀技能后，你的腦中就人積淀了許多可想、可說的事情。寫作時也就言之有物，下筆如神了。 最后，我把“五”顆心送給每一位同學：學習要用心，做題要細心，失敗不灰心，成功需恒心。衷心祝你在中取得優(yōu)異成績。 如何培養(yǎng)小學高年級學生的英語讀寫能力如何切實培養(yǎng)小學高年級英語讀寫能力，幫助其夯實英語讀寫的基礎是我們每一位英語老師的任務之一。學習英語要做到“聽說“領先，”“讀寫”跟上。掌握詞匯、句子是首要?！奥牎焙汀罢f”二者相互促進，不可偏廢一方。要大量地聽，不斷地說，只有這樣，知識才能變?yōu)槟芰ΑｊP鍵是活學活用，堅持不懈。如果能做到“水滴石穿”那樣，相信你一定有非凡的聽說能力了。強調“聽、說”領先的同時，還注重閱讀量的擴大和閱讀能力的提高。閱讀材料，尤其是適合小學高年級學生的英語閱讀材料，其選材標準應以趣味性為主，并且貼近生活，以激發(fā)學生的閱讀興趣，因為”興趣是第二語言學習中最最重要的因素”。我們知道，興趣需要動力來維持。教育心理學家認為，人有追求知識的需要，這種認知需要成為學習活動的重要動