小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思4篇(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上風(fēng)教學(xué)反思呂雁湘小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)要以探究為核心。本節(jié)課是按照這樣的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)制訂計(jì)劃分組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論交流評(píng)價(jià)”這一完整的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在探究過程中動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解科學(xué)概念。主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、 以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。在研究“煙帶來的消息”時(shí)，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，并且給學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而是引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)其它有價(jià)值的問題，充分保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)

2、自己的經(jīng)歷、自己的成功。二、 提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)探究。在教學(xué)中，我把有結(jié)構(gòu)的材料交給學(xué)生，讓他們盡可能地發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，像科學(xué)家那樣去認(rèn)識(shí)事物的探索過程。比如在探究出流動(dòng)的空氣就是風(fēng)后，我就把準(zhǔn)備好的氣球、扇子、電吹風(fēng)等發(fā)給學(xué)生，讓他們動(dòng)手制作風(fēng)，感受風(fēng)。學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了風(fēng)有大小、冷熱等現(xiàn)象，從而引發(fā)新的問題風(fēng)有什么好壞處呢？使他們產(chǎn)生自主活動(dòng)的沖動(dòng)，激起了探究的欲望。接著課件里出現(xiàn)風(fēng)力發(fā)電、春景圖及暴風(fēng)后的情景，從而使研究引向更深一層。三、 相互合作，實(shí)現(xiàn)腦力資源共享。在本節(jié)教學(xué)中，我采用了合作探究的方法突破本節(jié)的難點(diǎn)。比如在設(shè)計(jì)“煙帶來的消息”實(shí)驗(yàn)時(shí)，這是一個(gè)非

3、常具有智力挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。讓學(xué)生把所有的不可變因素準(zhǔn)確的講述出來是比較困難的，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生通過小組內(nèi)的交流與合作，班級(jí)內(nèi)組與組之間的相互補(bǔ)充，竟然完整的探究出來，這不僅給我?guī)砹撕艽蟮捏@喜。聽會(huì)忘記，看能記住，做才能會(huì)，在本節(jié)課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，給了學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。整堂課探究氛圍濃郁，較好地培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。土壤的保護(hù)教學(xué)反思呂雁湘 以學(xué)生所熟悉的、隨處可見的土壤為話題，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，土壤是億萬個(gè)生命的母親，從而引出保護(hù)土壤的重要性。 在本課教學(xué)過程中，我重視了以下幾個(gè)方面的教學(xué)。

4、 （1）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)： 學(xué)生通過觀察、想象、分析，猜測(cè)：黃河水為什么這么黃？可能是因?yàn)闆]有樹?？赡苁且?yàn)樵S多樹都被砍了。可能是沒有種草。可能是沒有花草樹木的保護(hù)。學(xué)生聯(lián)想已有經(jīng)驗(yàn)分析問題與現(xiàn)象之間的關(guān)系。由于大量亂砍濫伐，人們不合理的資源開發(fā)、生產(chǎn)建設(shè)活動(dòng)，在荒山荒坡大量放牧等活動(dòng)，從而造成水土流失。皮亞杰關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的理論告訴我們：“兒童通過與環(huán)境的自發(fā)的相互作用來發(fā)現(xiàn)自我?！北菊n首先給學(xué)生提供形象、直觀的黃河錄像。激活學(xué)生的思維，捕足學(xué)生的閃光點(diǎn)。讓他們自由選擇，促進(jìn)發(fā)現(xiàn)和探索的能力。 （2）重視兒童的學(xué)習(xí)意愿 皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是建立在兒童

5、現(xiàn)有的思維水平之上的。”本課通過小組活動(dòng)，探究黃河水變黃的原因，我有意讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行探究，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并找出各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣原因出在哪里？接著學(xué)生介紹他們實(shí)踐新計(jì)劃的經(jīng)歷，新技能的學(xué)習(xí)不是強(qiáng)制性的，而是由兒童的興趣和意愿決定的。 (3) 承認(rèn)個(gè)別差異 皮亞杰理論認(rèn)為：“所有兒童都要經(jīng)過相同的發(fā)展階段，只是存在速度上的差異，所以老師必須因材施教，一視同仁?！痹谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生以小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，通過相互之間的平等交流，使一些不成熟的想法逐步成熟起來，不完善的想法逐步完善起來。從中培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問題的能力。讓每位學(xué)生感受成功的快樂。

6、60;通過教學(xué)，大部分學(xué)生能夠用自己的語言說出保護(hù)土壤的建議：植樹種草，保護(hù)資源；退耕還林，保護(hù)植被；綠化荒山，維護(hù)生態(tài)平衡。浮與沉教學(xué)反思呂雁湘  觀察物體在水中的浮沉”的現(xiàn)象。探究物體在水中的沉浮與物體的大小、輕重的關(guān)系。 剛升入三年級(jí)的學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)探究還比較少，但是對(duì)于“浮與沉”的知識(shí)，他們有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于“浮與沉”現(xiàn)象也有著許多似是而非的解釋，從對(duì)生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測(cè)事實(shí)對(duì)比，到判斷物體在水中浮沉與自身大小的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)猜測(cè)及驗(yàn)證，矛盾與思考、疑問到探究、意識(shí)到概念的不斷更新和提升的過程。  本課中“觀察物

7、體在水中的浮沉”實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)“體積”概念不清，從學(xué)生思維情況來看，學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念較困難。于是我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累各種生活經(jīng)驗(yàn)。他們?cè)噲D讓浮在水面上的東西沉下去，沉在水底的浮上來。然后將學(xué)生分成四到五人一個(gè)小組，他們通過觀察自己帶來的各種物體，首先提出問題-玻璃瓶在水中是沉還是?。咳缓蟾鶕?jù)觀察和自己生活中的經(jīng)驗(yàn)及課前了解到有關(guān)信息進(jìn)行猜測(cè)：會(huì)沉，會(huì)浮。制定出驗(yàn)證猜測(cè)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。教師設(shè)計(jì)探究情景：你有辦法讓它沉下去嗎？ 1：把里面灌滿水 2：用沙子填滿。 3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗(yàn)證？然后將小組制定的計(jì)劃付諸

8、行動(dòng)進(jìn)行自己去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索，并作出研究記錄，收集與物體沉浮相關(guān)的信息，思考在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？(重量改變了)。進(jìn)行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能積極動(dòng)手，學(xué)生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，利用實(shí)驗(yàn)得出科學(xué)結(jié)論。 由此出現(xiàn)了三個(gè)探索的精彩畫面：用手往下壓小瓶，手一松，小瓶又浮了上來。擰下瓶蓋，再下壓，小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿了水，本想可以了，小瓶卻懸浮在水中，又把水換成了橡皮泥，結(jié)果同樣，問題一時(shí)擱淺。再把木塊往下壓，失敗。把

9、橡皮泥粘在木板上，使橡皮泥就浮起來了。通過自己的動(dòng)手操作，改變物體的沉浮。學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。 在本節(jié)課的教學(xué)中我將實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)材料的選擇權(quán)下放到學(xué)生的手中，評(píng)價(jià)最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)的決定權(quán)也是在學(xué)生手中。而這些做法，就是教師突出學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。然而學(xué)生真正的用好這手中的權(quán)利，從探究中獲得成功則要以學(xué)生間的充分合作為前提。因此，教師為學(xué)生們提供合作的機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。也正是教師看清了這一點(diǎn)，我在教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，將各個(gè)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關(guān)，形成了各有分工、相互補(bǔ)充、彼此評(píng)價(jià)的合作氛圍。于是，平等、民主、合作的良好學(xué)習(xí)方式在課堂中生成。學(xué)生的

10、學(xué)習(xí)興趣，決定了學(xué)生在本節(jié)課當(dāng)中的參與熱情和學(xué)習(xí)效果。教師能夠引燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，是這節(jié)課成功的幾率已經(jīng)大大的提高。因此，教師選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的設(shè)計(jì)就起著決定性作用。而有的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容是固定的，那么我們就需要教師采用靈活的教學(xué)方式來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足。在本次活動(dòng)中，也有很多的不足之處，也給本次活動(dòng)帶來了不少的遺憾。比如語言不夠簡(jiǎn)潔、精彩；時(shí)間把握不夠精確；板書不夠整潔規(guī)范；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠多樣，不夠精彩；還有個(gè)別之處活動(dòng)不夠充分，有些急于求成等等，在今后的教學(xué)活動(dòng)中都需要不斷地進(jìn)行改進(jìn)，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、精彩的科學(xué)探索活動(dòng)，提高教學(xué)效果。溶解教學(xué)反思呂雁湘本節(jié)課講解的是小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元第二課溶解的一個(gè)片段，總的來說，是完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 成功之處： 這部分知識(shí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的特征之后，指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)水有溶解其他物體的性質(zhì)；從能力培養(yǎng)來看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納概括能力”的系列。首先通過做實(shí)驗(yàn)，觀察食鹽放入水中攪拌后的變化過程（