《分香蕉》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、WORD格式?分香蕉?教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合“分一分的具體情境與經(jīng)歷，抽象出除法算式，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。2、掌握除法算式的讀法、寫(xiě)法，并記住除法算式各局部的名稱(chēng)。3、會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。教學(xué)重難點(diǎn)1、掌握除法算式的讀法、寫(xiě)法，知道除法算式各局部的名稱(chēng)。2 、會(huì)用除法算式表示并解釋平均分的具體過(guò)程。教材分析通過(guò)“分桃子“分蘋(píng)果“分糖果等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)展了大量的等分活動(dòng)，積累了一定的經(jīng)歷。在此根底上，從學(xué)生熟悉的“分香蕉的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯(lián)系，體會(huì)除法運(yùn)算的意義。同時(shí)，介紹除法算式各局部的名稱(chēng)，進(jìn)一步用除法算式表示并解釋平均

2、分的具體過(guò)程。學(xué)生狀況分析本班學(xué)生根底較好，大局部學(xué)生都有很強(qiáng)的求知欲，喜歡動(dòng)腦筋，愿意動(dòng)手操作，小組合作能力較強(qiáng)，喜歡聽(tīng)故事，愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。而且經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生都具有一定的探索新知的方法。但學(xué)生的操作能力、抽象概括和表述能力上下不一，這給教師組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。教學(xué)過(guò)程一復(fù)習(xí)1、填空：三十二六十二十八十八2. 專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式(1) 平均分給了三個(gè)人，每人分個(gè)。 ( 生：每人分 2 個(gè)。)(2) 每人分三個(gè)，可以分給人。(生：可以分給2個(gè)人。)二動(dòng)手操作，探索新知1. 創(chuàng)設(shè)情境。幻燈出示圖師：今天，猴媽媽給猴兄弟倆準(zhǔn)備的早餐是香蕉，請(qǐng)看一看，給它們準(zhǔn)備了多少根香蕉？生：

3、 12 根。師：猴媽媽怎樣分才公平呢？生：平均分。2. 分一分，說(shuō)一說(shuō)。師：請(qǐng)小朋友用小棒代替香蕉，幫猴媽媽分一分。學(xué)生分師：請(qǐng) xx 答復(fù)。并請(qǐng)他上臺(tái)演示。生：把 12 根香蕉平均分成 2 份，每份 6 根。3. 寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。師：像這樣，把12 根香蕉平均分成2 份，每份 6 根，我們可以用除法算式來(lái)表示。你知道怎樣表示嗎？生：12 除以 2 等于 6。( 師板書(shū)： 12÷2 6根 )師： 12，2，6 分別表示什么？生： 12 表示有 12 根香蕉， 2 表示兩只小猴， 6 表示每只分得6根。師：誰(shuí)知道這個(gè)算式怎么讀？生：讀作“十二除以二等于六。師板書(shū)：“ 12

4、47;2讀作“ 12 除以 2。師：你愿意教大家讀嗎？愿意那全班同學(xué)跟他一起讀。生專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式跟著讀師：誰(shuí)知道這個(gè)算式中各局部的名稱(chēng)？生： 12 是被除數(shù)， 2 是除數(shù)，“÷是除號(hào)，6 叫做商。師：你怎么知道的？生：我是從書(shū)上看到的。專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式( 師板書(shū)：12÷2 6根 )專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式被除除商專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式除數(shù)號(hào)數(shù)師：真能干！你敢上講臺(tái)教教大家嗎？生：敢。師：大家會(huì)認(rèn)了嗎？同桌互相說(shuō)一遍。4. 猜一猜，分一分。師：到了中午，猴兄弟家來(lái)了客人，猴媽媽把剩下的12 根香蕉全部拿了出來(lái)，讓兄弟倆平均分給客人吃。猜一猜，兄弟倆是怎樣分

5、的呢？它們家來(lái)了幾位客人？把你的想法用除法算式表示出來(lái)。四人小組討論，先分一分，再寫(xiě)算式。學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)、指導(dǎo)，學(xué)生在投影儀上演示。專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式生 1：把 12 根香蕉平均分給 6 位客人，每人 2 根。算式是：12÷6 2根，小猴家來(lái)了 6 位客人。生 2：把 12 根香蕉平均分給 4 位客人，每人 3 根。算式是：12÷4 3根，小猴家來(lái)了 4 位客人。生 3：小猴家來(lái)了 3 位客人，每人分得 4 根。 12÷34根。生 4：小猴家來(lái)了 12 位客人，每人分得 1 根。 12÷12 1根。師：你能說(shuō)出算式各局部的名稱(chēng)嗎？教師指著生 3

6、 寫(xiě)的算式。生： 12 是被除數(shù)， 3 是除數(shù)， 4 是商。專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式三穩(wěn)固練習(xí)1. 完成第 38 頁(yè)練一練：學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流。(1)平均分成 2 份，每份幾根？÷根(2)平均分成 6 份，每份幾根？÷根(3)每份 3 根，有幾份？÷份(4)每份 9 根，有幾份？÷份2. 連一連。(1)把 10 平均分成 2份，每份是幾？10÷5(2)2 222227÷9(3)有 10 個(gè)梨，每 5個(gè)放一盤(pán)，可以放幾盤(pán)？10÷2(4)27 除以 9，商是多少？32 ÷8(5)被除數(shù)是 32，除數(shù)是 8，商是多少

7、？5×2四課堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)反思這節(jié)課學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)，我認(rèn)為教學(xué)成功的地方主要體現(xiàn)在較多地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。1. 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。利用學(xué)生喜歡的童話(huà)故事引入新課，不僅能激發(fā)他們的興趣，而且還能讓他們很好地展示自己的智慧。2. 教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者和合作者。我根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識(shí)和直接經(jīng)歷，大膽放手讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我只是適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，給學(xué)生提供充專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式足的時(shí)間和思考空間，以自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方

8、式提高學(xué)生的參與程度。3. 讓學(xué)生動(dòng)手操作，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，變枯燥的計(jì)算教學(xué)為有趣的動(dòng)手活動(dòng)，學(xué)生感到有話(huà)可說(shuō)，有事情可做，就能自主地探索、交流。4. 兩處設(shè)計(jì)開(kāi)放題，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又X揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化、實(shí)用化、問(wèn)題化。從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在操作中合作交流，面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有不同的見(jiàn)解，有的甚至還有多個(gè)不同的答案，這樣既充分X揚(yáng)了自己的個(gè)性，又到達(dá)了“取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式他們繼續(xù)往前走。走到了沃野，他們決定停下。被打巴掌的那位差點(diǎn)淹死，幸好被朋友救過(guò)來(lái)了。被救起后，他拿了一把小劍在石頭上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。一旁好奇的朋

9、友問(wèn)到：“為什么我打了你以后你要寫(xiě)在沙子上，而現(xiàn)在要刻在石頭上呢？另一個(gè)笑笑答復(fù)說(shuō)：“當(dāng)被一個(gè)朋友傷害時(shí)，要寫(xiě)在易忘的地方，風(fēng)會(huì)負(fù)責(zé)抹去它；相反的如果被幫助，我們要把它刻在心靈的深處，任何風(fēng)都抹不去的。朋友之間相處，傷害往往是無(wú)心的，幫助卻是真心的。在日常生活中，就算最要好的朋友也會(huì)有摩擦，也會(huì)因?yàn)檫@些摩擦產(chǎn)生誤會(huì)，以至于成為陌路。友情的深淺，不僅在于朋友對(duì)你的才能欽佩到什么程度，更在于他對(duì)你的弱點(diǎn)容忍到什么程度。學(xué)會(huì)將傷害丟在風(fēng)里，將感動(dòng)銘記心底，才可以讓我們的友誼歷久彌新！友誼是我們哀傷時(shí)的緩和劑，激情時(shí)的舒解劑；是我們壓力時(shí)的流瀉口，是我們?yōu)碾y時(shí)的庇護(hù)所；專(zhuān)業(yè)資料整理WORD格式是我們猶

10、豫時(shí)的商議者，是我們腦子的清新劑。但最重要的一點(diǎn)是，我們大家都要牢記的：“切不可苛求朋友給你同樣的回報(bào)，寬容一點(diǎn)，對(duì)自己也是對(duì)朋友。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。他們繼續(xù)往前走。走到了沃野，他們決定停下。被打巴掌的那位差點(diǎn)淹死，幸好被朋友救過(guò)來(lái)了。被救起后，他拿了一把小劍在石頭上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。一旁好奇的朋友問(wèn)到：“為什么我打了你以后你要寫(xiě)在沙子上，而現(xiàn)在要刻在石頭上呢？另一個(gè)笑笑答復(fù)說(shuō)：“當(dāng)被一個(gè)朋友傷害時(shí)，要寫(xiě)在易忘的地方，風(fēng)會(huì)負(fù)責(zé)抹去它；相反的如果被幫助，我們要把它刻在心靈的深處，任何風(fēng)都抹不去的。朋友之間相處，傷害往往是無(wú)心的，幫助卻是真心的。在日常生活中，就算最要好的朋友也會(huì)有摩擦，也會(huì)因?yàn)檫@些摩擦產(chǎn)生誤會(huì)，以至于成為陌路。友情的深淺，不僅在于朋友對(duì)你的才能欽佩到什么程度，更在于他對(duì)你的弱點(diǎn)容忍到什么程度。學(xué)會(huì)將傷害丟在風(fēng)里，將感動(dòng)銘記心底，才可以讓我們的友誼歷久彌新！友誼是我們哀傷時(shí)的緩和劑，