(完整word版)小學生心理健康輔導記錄(word文檔良心出品)

1、小學生心理健康輔導記錄心理輔導員：張群輔導對象問題表現(xiàn)原因分析輔導王某年級五年級性別男年齡10時間上課不遵守紀律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他，同學反擊他時，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在。對于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細調查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為； 3、同學對

2、他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社會的負面影響。1、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導，而不應用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。輔導對策及過程2、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心，都需要愛， 尤其是王某， 平時受到批評、冷落太多，愛的需要得不到滿足，當他犯錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能強化他的負面影響。因此，針對王某的這種心境，我決心想辦法

3、和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭。3、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴

4、的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境。小學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：陳穎輔導輔導張某年級五年級性別男年齡10對象時間問題該生不適應學校規(guī)章制度的約束, 紀律較差 , 在學校里和老師, 同學都很少溝通, 不愿意交流 . 上課聽講極不專心 , 有時還會發(fā)出怪叫聲, 故意破壞紀律以引起他人的注意.表現(xiàn)原因不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑, 散漫的個性 . 進入學校后 , 又因為學習成績, 行為習慣較差 ,經(jīng)常受到批評 , 指責 , 產(chǎn)生了逆反心理, 變得性格孤僻, 行為偏激 , 自暴自棄而甘居落后.分析1, 加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談, 了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,

5、并希望家長改變教育的方法 , 多加引導 , 逐漸使他走上正軌.2, 講究輔導的方式 平時我對他多加關注 , 發(fā)現(xiàn)他的閃光點 : 熱愛勞動 , 與同學能友好相處等后及時表揚 . 以平等 , 商討式的方式與其交流 , 培養(yǎng)他在校有事常與老師 , 同學交流的好習慣 . 課堂上 , 多加輔導鼓勵和啟發(fā) , 引導他慢慢愿意回答老師的問題, 樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.對策3, 幫助制定近期目標我?guī)椭贫總€階段的近期目標, 如有進步 , 馬上鼓勵 , 推動他養(yǎng)成愛學及過程習, 守紀律的好習慣, 并不斷改正其不良的行為習慣.輔導結果通過半學期的耐心幫助 , 該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心 , 能按時

6、完成每天的學習任務 , 作業(yè)的質量也有所提高 . 他感受到了老師 , 同學 , 家長平時對他的關愛 , 表示要做個文明 , 守紀的好學生 .小學生心理健康輔導記錄表心理輔導員：趙威輔導對象問題表現(xiàn)原因分析輔導對策及過程劉某年級五年級性別男年齡10輔導時間乖巧 , 能說會道 , 對人熱情 , 肯幫助人 , 尤其喜歡幫老師干活 . 但容易激動 , 脾氣暴躁 , 貪吃貪玩 , 不吃半點虧 . 學習怕困難 .個人因素 : 性格放縱 , 不受約束 , 性情變化無常為其行為不良的主因 . 其聰明機靈 , 善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯 , 不承認 , 不反省自己的錯誤行為 .家庭因素 : 家長的教育方法不

7、當, 缺少家庭溫暖 , 缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素 : 對案主未能跟蹤教育 , 老師之間未能達成共識 , 采取一致的教育方法 . 案主對大多學科已失去興趣 .1, 建立良好的幫教關系. 作為班主任 , 我經(jīng)常利用上課及課余時間, 多與案主接觸溝通. 上課時 ,盡量多提問他 , 多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會 , 并對他進行適時的鼓勵和表揚 , 這樣做 , 一來讓他感受到老師對他的關注 , 二來幫他樹立自信心 . 下課后 , 還經(jīng)常與他聊天 , 利用他喜歡幫老師做事的特點, 找一些事給他干 . 在密切的接觸過程中 , 我遵循一條原則 : 在幫教關系中 , 無論是認識還是情感, 我都是以

8、忠誠 , 真摯的態(tài)度對待他 , 樹立個人的完整性和可信賴性 . 使自己成為受教育者喜歡的人 , 成為對受教育者有吸引力的人 , 消除案主的敵意和戒心 , 理解老師的善意 , 這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法 .2, 系統(tǒng)脫敏訓練 . 通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果, 這樣多次的反復后, 自覺地對自己的言行加以控制, 降低犯錯率 .3, 提供學習榜樣 . 提供可模仿的老師, 同學的榜樣示范來增強行為的認知. 如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐 , 編在一個學習活動小組.4, 激勵法 . 按斯金納的操作條件反射學說的觀點, 學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造. 在輔導中 , 我用獎小紅花等方法 , 只要案主能按教師的規(guī)定去做 , 就能獲得教師的一次特殊獎勵. 如在老師那兒借書 , 實現(xiàn)他的一個愿望 , 獎給學習用具 , 紀念品 , 或帶他去參加