《商鞅南門立木》說課稿

1、商鞅南門立木第一課時說課稿大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書S版小學(xué)語文六年級下冊第6課商鞅南門立木第一課時。我從以下幾方面進行說課。一、教材分析義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書S版小學(xué)語文六年級下冊的第二單元單元主題是“人間天平”，本單元以“規(guī)則”為話題編排了四篇課文，目的在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文懂得遵循規(guī)則，遵守法律的重要，從中受到啟發(fā)和教育。商鞅南門立木是本單元的第一篇課文，課文講我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立一種誠實守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門立木取信的故事。二、教學(xué)目標(biāo)與重難點根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從知識能力、情感態(tài)度和價值觀三方面考慮

2、，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，認識“鞅”字，學(xué)會“孝、葫、礎(chǔ)”三個字，掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”，理解“冥思苦想、真心實意、惹是生非、大步流星、喜笑顏開”等詞義，并積累詞語。2、讀通課文，整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容，初步感受商鞅言而有信、說到做到的形象。3、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重點是：1、 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。2、 整體感知，理清文章的條理，把握文章的主要內(nèi)容，初步感受商鞅言而有信、說到做到的形象。教學(xué)難點是：理清條理，把握主要內(nèi)容，初步感受商鞅言而有信、說到做到的形象。三、教法根據(jù)新課改的要求和學(xué)生的特點，圍繞本課時的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生為主

3、體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，我運用我鎮(zhèn)的“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)法展開教學(xué)。通過課前先放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)并完成學(xué)案，在課堂上老師再根據(jù)實際情況進行點撥引導(dǎo)，最后讓學(xué)生進行練習(xí)。另外，教學(xué)中，我還運用設(shè)疑誘導(dǎo)法、分層次要求法。四、學(xué)法在學(xué)法上，我主要讓學(xué)生運用自主探究法、合作交流法和練習(xí)鞏固法。五、課前準(zhǔn)備 為了達到教學(xué)目標(biāo)，課前我制作了課件，并且布置學(xué)生預(yù)習(xí)并嘗試完成學(xué)案。六、教學(xué)設(shè)計與分析根據(jù)我鎮(zhèn)的“學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)法，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)目標(biāo)。第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：談話揭題，認識人物。1、多媒體出示單元導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先了解單元主題與內(nèi)容，明確單元訓(xùn)練重點。2、引出課文主人公商鞅（板

4、書：商鞅），學(xué)生反饋課前搜集的資料，認識商鞅。接著板書“南門立木”，學(xué)生齊讀課題，說說從課題中知道了什么，然后再據(jù)題質(zhì)疑：讀了課題，我想知道什么。（完善自學(xué)導(dǎo)航一的答案）【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計出發(fā)點是培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和質(zhì)疑的能力，同時為學(xué)習(xí)課文作鋪墊?！?、教師小結(jié)引入課文的學(xué)習(xí)。第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文。1、讓學(xué)生朗讀一遍課文后，同桌交流預(yù)習(xí)中遇到的不認識的字詞?！九囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、掃清文字障礙的能力】2、多媒體出示導(dǎo)航（二）第二題的生字新詞，先個別認讀，再集體朗讀。【這一環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生對生字詞的自學(xué)情況】3、學(xué)生根據(jù)導(dǎo)航（二）第三題反饋難記字所要注意的地方。（在這一環(huán)節(jié)教師特別

5、提醒學(xué)生根據(jù)詞義記憶“惹是生非”是“是非”的“是”，不是“事情”的“事”。）【鞏固生字的寫，減少或避免寫錯別字?！?、個別反饋導(dǎo)航（二）第四題中“冥思苦想、大步流星、惹是生非”三個詞語的意思?！就瑫r引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解詞語的方法：拆字法，授之以漁?！?、讓學(xué)生用其中一個生字新詞造句（這是對差生的要求）或選擇其中幾個詞語說一段通順的話（這是對中優(yōu)生的要求）。這一環(huán)節(jié)先放手讓學(xué)生在四人小組中交流，再個別反饋?！具@樣根據(jù)學(xué)生不同水平做出不同的要求，增強了差生的自信心，也激發(fā)優(yōu)生學(xué)習(xí)的興趣。做到了因材施教?！俊具@一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力、用語文能力，并且為寫作打基礎(chǔ)?！?、聽寫生字詞，完成導(dǎo)航（二）

6、第五題。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的?！扒匦⒐?、葫蘆、基礎(chǔ)”這幾個詞直接聽寫；教師寫出拼音，讓學(xué)生拼寫出詞語“孝順”；“冥思苦想、惹是生非”這兩個詞是讓學(xué)生根據(jù)詞意寫詞語；然后根據(jù)“眉開眼笑、誠心誠意”寫出近義詞“喜笑顏開、真心實意”；最后教師情景表演快步走的動作，讓學(xué)生寫成“大步流星”。默寫完成后，多媒體出示答案，學(xué)生自改，及時訂正?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是用多向思維訓(xùn)練的方法考查學(xué)生對生字詞的掌握，避免教學(xué)形式的單一枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。】7、讓學(xué)生正確流利地朗讀一遍課文第三個教學(xué)環(huán)節(jié)：再讀課文，感知大意，理清脈絡(luò)，了解人物特點。1、結(jié)合自學(xué)導(dǎo)航（三）第1題了解課文大意。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的，先讓

7、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考課文主要講了誰的什么故事，他為什么要這樣做，經(jīng)過和結(jié)果怎樣。然后同桌互相交流意見，最后個別反饋?！驹谶@一環(huán)節(jié)的操作上，我會注意引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言來說，不要求統(tǒng)一答案。這樣就很好地突破了教學(xué)的難點，同時培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力?！?、結(jié)合自學(xué)導(dǎo)航（三）第2題了解人物特點?！驹趯W(xué)生反饋時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過在課文中找詞語（板書：言而有信、說到做到）和根據(jù)自己的理解用平時積累的詞語來概括。這不僅教給了學(xué)生閱讀的方法，也訓(xùn)練了學(xué)生用語文的能力。】3、結(jié)合自學(xué)導(dǎo)航（三）第3題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意給文章理清脈絡(luò)。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生快速瀏覽課文，引導(dǎo)學(xué)生概括課文三部分的段意。（板書：

8、變法、南門立木、影響）再根據(jù)段意給課文分段?！具@一環(huán)節(jié)的設(shè)計一改以前先分段再概括段意的傳統(tǒng)教學(xué)，降低了分段的難度，使學(xué)生享受成功的快樂?！?、引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段，了解商鞅變法的原因。（板書：爭取國家富強）【這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生找關(guān)鍵句，再從中找關(guān)鍵詞。這樣教給學(xué)生閱讀的方法。】5教師小結(jié)：通過教師的語言小結(jié)總結(jié)了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程和方法，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊】第四個教學(xué)環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。在這里，我設(shè)計了以下練習(xí)。1、把句中劃線部分換成相應(yīng)的成語。（1）眼看快要遲到了，小耀腳步邁得大，走得快，向?qū)W校趕去。（ ）（2）陸老師手捧獎狀和獎?wù)拢鎺⑿?，非常高興地走上臺對小連說：“祝賀你在田徑運動會中獲得了女子四百米賽跑第三名?！保?）【把現(xiàn)實生活的人和事運用到語文學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感受到“生活即語文，語文即生活”。同時把德育暗含于語文學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)語文教學(xué)的德育功能。】附：一二小組（優(yōu)良生）的同學(xué)把第二句話改為轉(zhuǎn)述句。【這一設(shè)計是為了解決（差生消化不了，優(yōu)生吃不飽）的難題?！?/p>