《媽媽的歌》課后反思

1、媽媽的歌課后反思媽媽的歌課后反思 音樂是聽覺的藝術，本教學設計重視整節(jié)課的音樂性，聽賞、唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂。各教學活動體現(xiàn)音樂的“情感體驗”，以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造活動等，使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感。教學中，面向全體學生，從學生的興趣愛好出發(fā)，組織各項實踐活動，以培養(yǎng)學生良好的合作意識，提高學生的創(chuàng)造能力和音樂實踐能力，同時還注重教材的整合和拓展，開闊學生的音樂視野，以期全面提高學生的音樂素養(yǎng)。本課共三課時，下面我從教法、學習模式、流程三方面作以下反思。一、教法本課主要采用體驗法、實踐法、探究法等進行教學。1、體驗性音樂教學法。通過完整而充分

2、的聆聽小白菜、母親、唱給媽媽的搖籃曲等，使學生在音樂的聽賞過程中獲得母愛是偉大的，我們要愛護、疼惜我們的媽媽的情感。本教學法以音樂情感體驗、感受為主，通過創(chuàng)設情景“媽媽的歌”，陶冶學生愛媽媽的情操，培養(yǎng)其濃厚的學習興趣，及安靜的、投入的聽賞音樂的習慣，提高其音樂的審美情趣和審美能力。2、實踐性音樂教學法。在教師的指導下，通過聽聽賞歌曲體會母子深情；說說說媽媽讓你特別感動的地方；動模仿媽媽辛勤的勞動；唱唱唱疼惜媽媽的歌；編情景表演唱給媽媽的搖籃曲等活動，學生親身參與各項音樂教學活動，提高其音樂的技能技巧，發(fā)展其音樂的表現(xiàn)力。3、探究性音樂教學法。通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習動機，引導學生進行以即興

3、式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在教學中創(chuàng)設情景，我設計模仿媽媽勞動，媽媽工作、學習，媽媽累得伏案而睡等，媽媽多偉大啊！二、學習模式。本教學活動涵蓋的三個主要學習模式為：1、參與體驗模式?！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學活動，共同討論，共同解決問題；“體驗”是指以學生主動參與教學活動，直接親身體驗作為教學的主要形式。參與體驗模式是音樂教學最重要的模式之一。本教學活動中，基本實施程序是：欣賞小白菜，喚起思念媽媽的情感（激發(fā)學習興趣）欣賞母親，愛媽媽的情感深入（感知體驗理解）學唱、創(chuàng)編唱給媽媽的搖籃曲，情感外化（創(chuàng)造）在這個教學模式中，師生的角色是平等的，教師起到

4、主導的作用，學生突出了主體地位。2、情景陶冶模式。運用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)學生積極的情感，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學活動中，基本實施程序是：利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設情景學生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動學生領悟母子情深，情感體驗內(nèi)化本課時中，創(chuàng)設情景“媽媽的歌”作為主題展現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生的情感體驗：“小白菜”沒有媽媽孤苦伶仃，母親中媽媽的孩子真幸福，學生沉浸在音樂中，心智受到感染和啟迪。情景教學不僅為學生開拓了廣闊的想象空間、促進了學生想象力的發(fā)展，而且促使學生以最

5、佳的學習狀態(tài)主動投入、主動參與到學習中，獲得主動發(fā)展。3、探索創(chuàng)造模式。探索創(chuàng)造模式著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在學習活動中，創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性活動聯(lián)系在一起。本教學活動中，基本實施程序是：提出設想：創(chuàng)編的形式探索：學生發(fā)表自己的想法創(chuàng)編：采納成員的意見編排情景展示：以小組為單位表演創(chuàng)造活動能豐富學生的學習形式，激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，使學生體驗到由創(chuàng)作帶來的成功和快樂，也促使學生對音樂作品的速度、力度、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動的注意，對音樂有更深的認識和體會，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的能力。三、教學目標和流程：教學目標：1、對比欣賞小白菜、母親，體會不同的速度、力度、聲音等表現(xiàn)歌曲的情緒會不同，了解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、男子一個人唱稱男聲獨唱。2、通過完整而充分的聆聽小白菜、母親、唱給媽媽的搖籃曲，學